高紅娟

特級(jí)教師王崧舟老師說過：“生本課堂就是以學(xué)生為本的課堂，更是以生命力為本的課堂。唯有真正為了師生生命的發(fā)展，以生命促成生命，并最終成全師生生命發(fā)展的課堂，才是我心中的生本課堂?！笨梢姡菊n堂就是以學(xué)生為主體，靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生能輕松愉悅的學(xué)習(xí)。

一、在課堂教學(xué)中走進(jìn)“生本”

1.確立目標(biāo)抓住中心。首先，課堂教學(xué)中要對學(xué)生作到起點(diǎn)低一點(diǎn)，臺(tái)階要密一點(diǎn)，對于每篇課文要確立一個(gè)準(zhǔn)確的目標(biāo)，俗語說：“萬變不離其宗。”每篇課文都有一根主線牽動(dòng)課文的中心思想。只要教者抓住課文的靈魂，學(xué)生就會(huì)順著這條主線，輕松的學(xué)習(xí)課文。剛開始老師引導(dǎo)思考，漸漸地放手，讓學(xué)生自己獨(dú)立完成課文重難點(diǎn)中的不同目標(biāo)。做到以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。這些小學(xué)生畢竟是一些思想單純的孩子，因此我們?yōu)樗麄兯茉焓裁礃拥恼n堂，他們就會(huì)有什么樣的收獲。如何有效地開發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就成為了我們教育工作者的責(zé)任和使命。

2.利用課堂培養(yǎng)學(xué)生自信。要改正自己平時(shí)上課講得多的弱勢，總怕學(xué)生自己學(xué)不會(huì)，不放心，所以總是一句話反復(fù)說，學(xué)生原本已學(xué)會(huì)的知識(shí)還不停地做，不但浪費(fèi)了時(shí)間，更打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有時(shí)候?qū)W生已經(jīng)理解的問題，由于教者的不放心，從而不斷啰嗦，不斷強(qiáng)調(diào)。有時(shí)候還會(huì)讓簡單問題變得復(fù)雜化。因此教者應(yīng)采用，讓學(xué)生先通過自學(xué)、相互討論，自己按自己的理解去學(xué)習(xí)課文，而后我們針對目標(biāo)再進(jìn)行細(xì)講，全方面的概括，對于目標(biāo)完成好的學(xué)生，教者應(yīng)積極鼓勵(lì)，并加以肯定。同時(shí)利用小學(xué)生的心理，對于目標(biāo)完成好的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)紅花、貼畫、笑臉。讓學(xué)生有小小的成就感。對平時(shí)不愛動(dòng)腦筋的學(xué)生也會(huì)有觸動(dòng)。讓所有學(xué)生都有學(xué)的欲望，無意間參與其中，并樹立學(xué)生更多的自信心。變我教得主動(dòng)為學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而不是老師在課堂上，用過多的時(shí)間來表現(xiàn)自己知識(shí)的富有。讓學(xué)生成為課堂真正的主人。

3.以讀代講促進(jìn)理解。要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，俗話說：“書讀百遍，其義自見。”應(yīng)該讓學(xué)生通過讀，明白意思，這點(diǎn)我平時(shí)也在做，可總感覺做得不夠，所以今后教學(xué)中，要求學(xué)生擁有大量朗讀時(shí)間，但是讀的方法也應(yīng)該多樣化，可以采用小組賽讀、分性別讀、個(gè)人打擂臺(tái)讀、師生分角色朗讀?？傊?，運(yùn)用一切辦法，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的欲望。以讀代講。漸漸地學(xué)生不但喜歡朗讀，更會(huì)通過讀自己悟、自己歸納總結(jié)，使自己成為了課堂上真正的參與者。

4.小組合作，提高效率。要在課堂上發(fā)揮小組的能力，使用兵交兵的策略?！叭齻€(gè)臭皮匠，賽過諸葛亮。”學(xué)生對于一個(gè)問題的理解各有千秋，只要將每個(gè)孩子的想法都匯集在一起，就會(huì)有很大的驚喜。學(xué)生之間通過討論、爭議、再歸納總結(jié)。層層遞進(jìn)，而后在匯報(bào)展示。學(xué)生的思維能力都處在同一個(gè)平臺(tái)，在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)困生也能參與，或許腦子會(huì)越用越靈活。受小組成員的影響，思維也會(huì)越來越開闊，思考問題不再那么呆板。同時(shí)我們的課堂也要活起來，而不是“一、二、三，快坐端，一、二、三，看黑板”的教學(xué)模式，從身體上首先局限了學(xué)生的發(fā)展空間。

5.通過疑問，增加交流互動(dòng)。在語文課堂教學(xué)中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問，同時(shí)教師在教學(xué)過程中，也可以提出適當(dāng)?shù)膯栴}，讓學(xué)生帶著疑問，利用問題進(jìn)行互動(dòng)，提高學(xué)生對知識(shí)的掌握能力。疑問可以開展學(xué)生的思維，提高學(xué)生主動(dòng)思考的能力。還可以利用疑問與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，拉近與學(xué)生之間的距離。

二、在作業(yè)布置中走進(jìn)“生本”

1.課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的目的是為了能夠在課前做好準(zhǔn)備，提前知道老師要說的內(nèi)容，同時(shí)對于內(nèi)容中不明白的地方留個(gè)印象，以便老師在上課時(shí)候講解的時(shí)候圖個(gè)明白，又或者是課下具體咨詢老師。如果學(xué)生沒有做好預(yù)習(xí)的話，很可能連自己知道什么不知道什么，明白什么不明白什么都不太清楚。所以預(yù)習(xí)就起到了提前了解自己掌握程度的功能。教學(xué)中要把扎實(shí)的預(yù)習(xí)布置到課前，讓學(xué)生預(yù)習(xí)中自學(xué)生字，首先把課文讀熟，上課時(shí)老師再進(jìn)行檢測，再對于學(xué)生易錯(cuò)的生字進(jìn)行指導(dǎo)糾正。無論是預(yù)習(xí)的深還是淺，只要是有預(yù)習(xí)，總比沒有預(yù)習(xí)好，所以父母可以在其中做好監(jiān)督作用，幫助孩子持之以恒地做好預(yù)習(xí)任務(wù)。

2.課后作業(yè)布置要多元化，我們不應(yīng)該為了作業(yè)統(tǒng)一，所有作業(yè)一刀切，我覺得作業(yè)可以因人而異，不同層面的學(xué)生做自己范圍內(nèi)能完成的作業(yè)。學(xué)困生只做基礎(chǔ)，學(xué)優(yōu)生就可以做一些創(chuàng)造性的作業(yè)和較難度的作業(yè)，不能都做基礎(chǔ)，似乎成了優(yōu)等生等學(xué)困生了，越等越慢，應(yīng)該是形成你追我趕。漸漸每個(gè)層面的學(xué)生日積月累會(huì)有更好的發(fā)展。

3.每天讓學(xué)生堅(jiān)持閱讀，剛開始每天看書10分鐘，天長日久學(xué)生將其形成生活中不可缺少的習(xí)慣。使讀書猶如他們的一日三餐。閱讀時(shí)他們可以勾畫優(yōu)美詞句，提高理解能力，更能解決農(nóng)村孩子知識(shí)面狹窄的問題。

（責(zé)任編輯 李 翔）