曹愛(ài)菊

“堅(jiān)持性”是幼兒教育中不可缺乏的教育之一，也是孩子的意思品質(zhì)之一。是指能克服困難或障礙的能力，達(dá)到目的的心理特征。在幼兒教育過(guò)程中，幫助孩子確立行動(dòng)目標(biāo)，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持到底，養(yǎng)成好的習(xí)慣，可以使孩子受益無(wú)窮。

一、幼兒堅(jiān)持性培養(yǎng)的實(shí)施

1.創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境

不少家長(zhǎng)抱怨孩子做事沒(méi)長(zhǎng)性，孰不知自己也有一定的責(zé)任。孩子思維活動(dòng)需要連續(xù)性，經(jīng)常受到干擾和打斷，他們的心就靜不下來(lái)，長(zhǎng)此以往，對(duì)什么事都沒(méi)有興趣和熱情了，孩子的堅(jiān)持性差就不難理解了。因此，當(dāng)孩子正在做事時(shí)，爸爸媽媽應(yīng)該堅(jiān)決做到不打擾他，給他一個(gè)沉下心來(lái)全心全意做事的環(huán)境，相信孩子做事的堅(jiān)持性是會(huì)提高的。其實(shí)，只要孩子的注意力允許，就讓孩子多沉浸在自己喜歡的活動(dòng)中吧。孩子那種注意力集中的沉浸和陶醉，本身就是堅(jiān)持性的一種很好的體現(xiàn)。

2.根據(jù)幼兒的興趣，合理安排活動(dòng)

這包含兩方面的含義：一是根據(jù)幼兒的興趣，安排幼兒感興趣的活動(dòng)。幼兒在興趣性強(qiáng)的活動(dòng)中堅(jiān)持的時(shí)間長(zhǎng)于在興趣性弱的活動(dòng)中堅(jiān)持的時(shí)間我們可以根據(jù)這一特點(diǎn)，在幼兒感興趣的活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性。比如，讓那些好動(dòng)、管不住自己的孩子在游戲中擔(dān)任警察的角色。二是根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，故意安排他們參加不感興趣的活動(dòng)，要求并鼓勵(lì)他們像警察叔叔一樣，堅(jiān)持把事情做完，以培養(yǎng)他們克服困難的習(xí)慣和能力，提高他們的堅(jiān)特性。

3.幫助孩子制定計(jì)劃

根據(jù)孩子的能力水平提出具體、明確的要求，讓孩子有明確的目標(biāo)。對(duì)于一些難度較大的任務(wù)，家長(zhǎng)可以分解成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)或分步驟讓孩子完成，幫助孩子制定計(jì)劃。對(duì)較難完成的事，爸爸媽媽可以和孩子一起做，給孩子適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，教孩子一些克服困難的方法和技巧。爸爸媽媽應(yīng)該了解孩子的發(fā)展水平，把握好孩子的承受能力。盡量避免超出孩子的忍耐程度，因?yàn)楹⒆舆_(dá)不到要求就會(huì)降低積極性，有一種受挫的感覺(jué)，不利于毅力的培養(yǎng)。但如果孩子完成得很好，就可適時(shí)加大挑戰(zhàn)性。

4.給孩子難易適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)

家長(zhǎng)給孩子的任務(wù)要難易適當(dāng)，讓他經(jīng)過(guò)一定的努力就能完成，這樣他才有自信心和成就感，才會(huì)堅(jiān)持把任務(wù)完成，把事情做好。如果任務(wù)太多太難，孩子一看完成不了就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，甚至放棄。對(duì)于一些難度較大的任務(wù)，家長(zhǎng)可以將其分解成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)或分步驟讓孩子完成。家長(zhǎng)還應(yīng)該了解孩子的發(fā)展水平，把握好他的承受能力，因?yàn)楹⒆右坏┻_(dá)不到家長(zhǎng)的要求就會(huì)降低積極性，有“受挫”的感覺(jué)，這樣就不利于對(duì)其堅(jiān)持性的培養(yǎng)。但如果孩子輕易地就能完成得很好，家長(zhǎng)可適時(shí)加大任務(wù)的難度。

研究發(fā)現(xiàn)，堅(jiān)持性可以通過(guò)確立成就目標(biāo)得到增強(qiáng)。正如我們可以根據(jù)幼兒的興趣安排活動(dòng)那樣，也可以根據(jù)幼兒的能力和堅(jiān)持性安排活動(dòng)。對(duì)幼兒提出超出他的水平但經(jīng)過(guò)努力能夠達(dá)到的目標(biāo)，這樣，幼兒既有信心又有能力去完成任務(wù)。同時(shí)，對(duì)能堅(jiān)持完成任務(wù)的幼兒應(yīng)及時(shí)給予積極的反饋，這對(duì)于培養(yǎng)幼兒的成就意識(shí)，增強(qiáng)堅(jiān)持性是行之有效的。

二、培養(yǎng)幼兒堅(jiān)持性的意義

1.堅(jiān)持性的培養(yǎng)影響幼兒社會(huì)性的發(fā)展

社會(huì)性是指人在形成自我意識(shí)，進(jìn)行社會(huì)交往，內(nèi)化社會(huì)規(guī)范及道德準(zhǔn)則，進(jìn)行自我控制及表現(xiàn)其社會(huì)行為時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的心理特征。堅(jiān)持性在幼兒的社會(huì)性發(fā)展中具有重要作用。無(wú)論是形成自我意識(shí)的過(guò)程，還是內(nèi)化社會(huì)規(guī)范及道德準(zhǔn)則的過(guò)程，在幼兒期都表現(xiàn)為一個(gè)不斷反復(fù)的、逐步完善的漸進(jìn)過(guò)程，如果缺乏堅(jiān)持性，則幼兒的社會(huì)性不可能得到良好的發(fā)展。這一點(diǎn)可在“果汁軟糖”實(shí)驗(yàn)中得到證明。在該實(shí)驗(yàn)中，研究者讓一些4歲的孩子挨個(gè)進(jìn)入一間空曠的房間，并對(duì)每個(gè)孩子說(shuō)：“這顆糖是給你的，但我要出去辦點(diǎn)事，如果你等我回來(lái)之后再吃，我就再給你一顆?！睂?duì)這顆糖，孩子們的態(tài)度千差萬(wàn)別：有的迫不及待當(dāng)時(shí)就吃下去了，有的稍作猶豫但終于還是吃了下去，有的則堅(jiān)持等待。研究者進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，調(diào)查表明，這些孩子上中學(xué)時(shí)，那些在4歲時(shí)能以堅(jiān)韌換得第二顆糖的孩子通常獨(dú)立性強(qiáng)、自信、開(kāi)朗、社會(huì)適應(yīng)性強(qiáng)；而那些早年經(jīng)不起軟糖誘惑的孩子則更多地表現(xiàn)出孤僻、易受挫折、固執(zhí)，并往往屈服于壓力，逃避挑戰(zhàn)。

2.堅(jiān)持性的培養(yǎng)影響幼兒的智力水平

中國(guó)兒童發(fā)展中心的賴燦成對(duì)我國(guó)2-6歲兒童的堅(jiān)持性發(fā)展作了研究，發(fā)現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中的堅(jiān)持性與智力之間有較高的正相關(guān)，堅(jiān)持性發(fā)展水平高的幼兒，其智力發(fā)展水平也較高，堅(jiān)持性發(fā)展水平低力幼兒，其智力發(fā)展水平也較低。這一點(diǎn)與1980一1981年鄧恩等人的研究結(jié)果一致。堅(jiān)持性能使幼兒更專注地從事各種智力活動(dòng)，不輕易退卻，這有助于提高智力水平。因此，有人說(shuō)堅(jiān)特性是幼兒智力結(jié)構(gòu)中的動(dòng)力機(jī)制，這是很有道理的。

綜合上述，幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程就是一個(gè)社會(huì)化的過(guò)程，也是兒童逐步形成自我意識(shí)的過(guò)程。在新世紀(jì)，新形勢(shì)下，培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性，需要教師要和家長(zhǎng)密切聯(lián)系，互相配合，注意教育方法和手段，用一顆愛(ài)心來(lái)感化和引導(dǎo)幼兒。使幼兒的身心得到健康和諧的發(fā)展，從而健全幼兒的人格。

（責(zé)任編輯 李 翔）