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“問(wèn)題教學(xué)”在初中物理中的應(yīng)用

2013-04-29 06:48:34魏春玲
讀寫算·素質(zhì)教育論壇 2013年8期
關(guān)鍵詞:問(wèn)題教學(xué)建構(gòu)物理

魏春玲

新課標(biāo)要求改變?nèi)瞬诺呐囵B(yǎng)模式,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變,變被動(dòng)為主動(dòng),要通過(guò)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)、討論和探索去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。為達(dá)到這一目的,筆者在物理課堂教學(xué)中,以問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,然后大家合作探究、解決問(wèn)題,進(jìn)而在鞏固遷移、拓展延伸中再生問(wèn)題,即把“問(wèn)題”當(dāng)作一堂課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、“問(wèn)題教學(xué)”的涵義

所謂“問(wèn)題教學(xué)”的“問(wèn)題”是指學(xué)生不能即時(shí)達(dá)到的目標(biāo),而不是一問(wèn)一答的簡(jiǎn)單問(wèn)句。以初中物理教學(xué)為例,在教學(xué)浮力知識(shí)時(shí),甲教師向?qū)W生提問(wèn):“如果將一塊鐵放入水中,它是沉入水底還是浮出水面呢?”學(xué)生會(huì)不假思索、異口同聲地回答“沉入水底”。乙教師卻是這樣向?qū)W生提問(wèn)的:“鐵塊放入水中將沉,但用鐵塊做成的輪船為什么能浮在水面上呢?”學(xué)生則無(wú)法立即作出回答并產(chǎn)生認(rèn)知沖突。兩位老師的提問(wèn)區(qū)別就在于是否具有問(wèn)題性,甲老師的提問(wèn)不具有問(wèn)題性,即無(wú)效提問(wèn),乙老師的提問(wèn)具有問(wèn)題性,是有效提問(wèn),只有具有問(wèn)題性的問(wèn)句才稱的上是問(wèn)題?!皢?wèn)題教學(xué)”的本質(zhì)特征是“兩主”,即在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,解決問(wèn)題是主線。從這個(gè)視角看,教與學(xué)的過(guò)程是以學(xué)生為中心,教師扮演著激勵(lì)、鼓舞、喚醒的角色,起著促進(jìn)、引導(dǎo)和幫助的作用。

二、轉(zhuǎn)變觀念,創(chuàng)造條件,變“聽(tīng)科學(xué)”為“做科學(xué)”

新課程背景下的物理教學(xué)必須加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與概念、原理的歸納和推導(dǎo)訓(xùn)練,即倡導(dǎo)“做科學(xué)”,所謂“做科學(xué)”。就是盡可能多地讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)歸納與推導(dǎo)過(guò)程,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究意識(shí)、思維方法。物理教學(xué)作為科學(xué)教育的重要組成部分,必須創(chuàng)造條件使學(xué)生親自參與和動(dòng)手實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),感悟科學(xué)方法。教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)充分備課,積極探索以學(xué)生活動(dòng)為主的多種課堂教學(xué)形式。課堂教學(xué)中,我們要改變教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式為教師邊講解概念、原理,邊實(shí)驗(yàn)演示給學(xué)生看,還要盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生親自動(dòng)手,進(jìn)行觀察和探究。課堂上,教師要給予學(xué)生一定的自由度,允許學(xué)生走出座位,或與同學(xué)交流、討論、合作,做與課堂內(nèi)容相關(guān)、有助于新知意義建構(gòu)的各種活動(dòng)。

三、聯(lián)系生活,整合資源,注重意義建構(gòu)

學(xué)生是帶著自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、興趣、思想和靈感參與教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程的,對(duì)于教師所講的內(nèi)容學(xué)生有一個(gè)接納、內(nèi)化的過(guò)程,依據(jù)美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇泊爾的觀點(diǎn),學(xué)生是根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)老師傳授的教學(xué)內(nèi)容作出自己的解釋,即在新知識(shí)與個(gè)體已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間建立起非人為的、實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系,獲得有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此,在教學(xué)過(guò)程中,我們就應(yīng)牢牢記住:學(xué)生課堂上接受的知識(shí)并非是教師預(yù)設(shè)的知識(shí),教師更不能以主觀的分析和解釋去代替學(xué)生的思維。由于學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生重要的影響,因此,教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生,研究教法,聯(lián)系生活實(shí)際,整合各種資源,有效地幫助學(xué)生進(jìn)行意義學(xué)習(xí),獲得新知識(shí)的意義建構(gòu)。

四、講演結(jié)合,強(qiáng)調(diào)直觀,激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

物理教學(xué)需要教師采用講授和演示等多種方法相結(jié)合的教學(xué)形式,并且十分強(qiáng)調(diào)運(yùn)用直觀手段開(kāi)展教學(xué),如實(shí)物直觀、模象直觀和語(yǔ)言直觀等,既可以有效地傳授知識(shí),也能夠激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中,教師深入淺出的講解、生動(dòng)形象的類比、出乎學(xué)生意料的演示以及來(lái)源于日常生活的科學(xué)技術(shù)以及社會(huì)中的有趣事例、探究性的實(shí)驗(yàn)、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題、讓學(xué)生親自動(dòng)手多做實(shí)驗(yàn)等,都是激發(fā)和保持學(xué)習(xí)興趣的重要手段。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和技能,使他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的探究過(guò)程中獲得愉悅的體驗(yàn),這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并使其保持持久的學(xué)習(xí)興趣。

五、借助實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,引發(fā)探究

知識(shí)源于實(shí)踐,始于觀察。實(shí)驗(yàn)是物理課程及教學(xué)的顯著特點(diǎn),物理實(shí)驗(yàn)作為一種特殊的實(shí)踐活動(dòng),是研究和發(fā)展物理的基礎(chǔ),許多物理問(wèn)題都是由實(shí)驗(yàn)引發(fā)的。因而,物理實(shí)驗(yàn)在引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考方面有著十分重要的作用。物理教學(xué)要充分利用這一特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和比較,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題。教師要適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥,防止學(xué)生“只做不看”或“看而不思”,引導(dǎo)學(xué)生捕捉現(xiàn)象、尋找原因、揭示本質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)中可以通過(guò)“為什么”型的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)的探究;也可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比觀察、綜合討論尋求規(guī)律和結(jié)論。

六、樹(shù)立三維目標(biāo),關(guān)注過(guò)程,避免題海

新課程倡導(dǎo)全面發(fā)展的教學(xué)觀,教學(xué)重結(jié)論更重過(guò)程,關(guān)注學(xué)科更關(guān)注人,提出教學(xué)的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)。注重結(jié)論的教學(xué)一定是死記硬背的機(jī)械學(xué)習(xí),只有實(shí)施過(guò)程教學(xué),才能使學(xué)生真正理解知識(shí)和掌握學(xué)習(xí)方法,達(dá)到意義建構(gòu)的目的。物理學(xué)科是對(duì)事物規(guī)律的揭示,過(guò)程教學(xué)就顯得更為重要,只有通過(guò)過(guò)程教學(xué),才能使學(xué)生理解物理規(guī)律,并逐步掌握物理的思維方法,培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng),發(fā)展創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

總之,新課改倡導(dǎo)“只有共同的設(shè)計(jì)理念,沒(méi)有規(guī)范設(shè)計(jì)模式”的改革思路,要求教師以教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換為切入口,用新的教育理念來(lái)指導(dǎo)學(xué)生,提高課堂教學(xué)的有效性。以上是筆者對(duì)初中物理課堂教學(xué)的膚淺認(rèn)識(shí)與初步嘗試,希望能拋磚引玉,供同行參考。

(責(zé)任編輯 劉 紅)

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