在中小學(xué)教師和家長(zhǎng)中推行教育日記，探索青少年心理特點(diǎn)與成長(zhǎng)規(guī)律，是焦作市教育科學(xué)研究所確立的一項(xiàng)重大科研課題。許多家長(zhǎng)和教師積極響應(yīng)，踴躍參與，在傳統(tǒng)教育方式的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持利用日記與孩子進(jìn)行溝通交流。實(shí)驗(yàn)效果日益凸顯：實(shí)驗(yàn)者更新了教育理念，豐富了教育方式；許多孩子良好習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，學(xué)業(yè)成績(jī)穩(wěn)步提升；家庭教育與學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)了互補(bǔ)，師生關(guān)系、親子關(guān)系不同程度得到改善。與此同時(shí)，也有部分實(shí)驗(yàn)者產(chǎn)生了諸多困惑：自己時(shí)常出現(xiàn)“無(wú)話(huà)可寫(xiě)”現(xiàn)象，孩子對(duì)教育日記比較淡漠，實(shí)驗(yàn)效果不明顯等等。那么，這些現(xiàn)象的成因是什么？怎樣增強(qiáng)教育日記的針對(duì)性、可讀性和實(shí)效性呢？

一、對(duì)撰寫(xiě)教育日記要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)

1.教育孩子不能急功近利，撰寫(xiě)教育日記不可能立桿見(jiàn)影?！笆澜缟蠜](méi)有兩片相同的樹(shù)葉?！蓖瑯拥模恳粋€(gè)生命也都是獨(dú)特的“這一個(gè)”。這就注定了教育肯定是一件復(fù)雜的事。寫(xiě)教育日記是一種教育方法，但決不是能夠一蹴而就的方法。孩子長(zhǎng)時(shí)間形成的壞習(xí)慣要想通過(guò)幾篇日記就徹底根除，那幾乎是不可能的。

2.提高學(xué)習(xí)成績(jī)是推廣實(shí)驗(yàn)的一個(gè)目的，但決不是唯一目的。利用教育日記激發(fā)孩子學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教給孩子學(xué)習(xí)方法，對(duì)其學(xué)習(xí)肯定是有積極意義的。但把目光只盯在學(xué)習(xí)上，總是手持“升學(xué)大棒”在孩子面前揮舞，則勢(shì)必會(huì)忽略了孩子身體素質(zhì)的提高、健康人格的培養(yǎng)，結(jié)果往往會(huì)使孩子心理壓力過(guò)大，表現(xiàn)出焦慮、自卑、憂(yōu)郁、厭學(xué)，甚至心理扭曲。因此，在日記中要關(guān)注學(xué)習(xí)、關(guān)注成績(jī)，但更要關(guān)注孩子的理想、性格、責(zé)任感等非智力因素。

3.撰寫(xiě)教育日記取得成效存在差異是客觀(guān)的。由于實(shí)驗(yàn)者本身文化素質(zhì)不同，對(duì)教育了解的程度不同，看問(wèn)題的方式不同，孩子的特點(diǎn)不同，所寫(xiě)教育日記產(chǎn)生效果的大小及時(shí)間的早晚肯定也會(huì)有差異。但這決不是懷疑教育日記、否定教育日記、放棄撰寫(xiě)教育日記的理由。實(shí)驗(yàn)者需要時(shí)常反思：我們是不是真正做到了了解孩子、尊重孩子？怎樣才能真正實(shí)現(xiàn)心與心、靈魂與靈魂的交流？

4.任何一種教育方法的運(yùn)用都必須以教育理念的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤?。教育觀(guān)念是教育方法的靈魂。任何一種教育行為都是由具體的人來(lái)實(shí)施的。不同的教育理念會(huì)使人選擇不同的教育方法，即使同一方法也會(huì)效果迥異。因此，個(gè)別實(shí)驗(yàn)者撰寫(xiě)教育日記卻“絲毫沒(méi)有效果”，很大程度上是自己“落后的教育理念”惹的禍。

5.文化程度并不是決定教育日記成效的唯一因素。有些父母感到奇怪，自己的文化素質(zhì)并不低，怎么就教育不好自己的孩子？而有些工人、農(nóng)民沒(méi)有什么文化，卻把孩子調(diào)教得那么有出息？這說(shuō)明，文化程度并不是家教成敗的必然因素。寫(xiě)教育日記其實(shí)也是如此。實(shí)驗(yàn)者可能無(wú)法直接輔導(dǎo)孩子的學(xué)業(yè)，但其人格因素，誠(chéng)實(shí)、進(jìn)取、勤奮、吃苦耐勞等優(yōu)良品質(zhì)將深刻影響孩子。

二、努力增強(qiáng)教育日記的可讀性和指導(dǎo)性

1.形式要新穎，不要單調(diào)。要真正把自己置于與孩子平等的地位，“蹲下身子與孩子說(shuō)話(huà)?！蔽以槍?duì)女兒亂扔衣物現(xiàn)象，寫(xiě)過(guò)一則“招領(lǐng)啟事”：“今在客廳沙發(fā)上撿到兒童牛仔褲一條，請(qǐng)失主到許三營(yíng)處認(rèn)領(lǐng)?！睂?shí)踐證明，這種形式，用語(yǔ)親切，形式活潑，孩子樂(lè)于接受。

2.說(shuō)理要透徹，不要膚淺。寫(xiě)教育日記，如果語(yǔ)言貧乏、蒼白，將大大降低日記的指導(dǎo)價(jià)值，可從多個(gè)視角把事理說(shuō)全、說(shuō)透。有一位家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己的孩子近期特別注重打扮，并影響了學(xué)習(xí)成績(jī)，他就此寫(xiě)了四篇日記，與孩子溝通交流，取得了良好的效果。

3.指導(dǎo)要具體，不要空洞。一位老師就孩子習(xí)作能力寫(xiě)過(guò)這樣一篇日記：“今天我們倆動(dòng)手做的小木箱真漂亮，在做的過(guò)程中你表現(xiàn)得非常出色。首先，你找木板、拿鋸（這是準(zhǔn)備材料）；其次，在木板上畫(huà)線(xiàn)、確定畫(huà)幾塊板（這是構(gòu)思）；再次，鋸木板、釘箱子（這是制作）；最后，做出箱子后，再把四周修理一下（這是修改）。一個(gè)箱子就這樣做成了。想一想，你寫(xiě)作文是不是也和做箱子類(lèi)似，也要經(jīng)過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié)？如果你能把今天如何準(zhǔn)備木板，怎樣鋸木板，怎樣釘，怎樣修整這一制作箱子的過(guò)程寫(xiě)出來(lái)，肯定是一篇非常優(yōu)秀的作文?！边@位老師沒(méi)有指責(zé)孩子作文能力差，沒(méi)有空洞地要求孩子作文要注意條理，語(yǔ)言要生動(dòng)，而是結(jié)合孩子生活實(shí)際讓孩子去悟、去練。這樣的指導(dǎo)針對(duì)性、實(shí)效性都比較強(qiáng)。

4.要形成合力，不要單打獨(dú)斗。實(shí)驗(yàn)表明，在撰寫(xiě)教育日記的同時(shí)，必須加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的結(jié)合，只有這樣才能真正形成一加一大于二的教育效果。從反饋情況來(lái)看，絕大多數(shù)撰寫(xiě)教育日記的家長(zhǎng)和教師很注意了解孩子在學(xué)校（家庭）的思想動(dòng)態(tài)和行為表現(xiàn)，且取得了不錯(cuò)的效果。但也有個(gè)別家長(zhǎng)由于孩子成績(jī)不好、表現(xiàn)欠佳，不好意思和老師聯(lián)系，使實(shí)驗(yàn)效果一定程度上受到了影響，這應(yīng)引起實(shí)驗(yàn)者的足夠重視。

5.要以正面鼓勵(lì)為主，不要過(guò)多指責(zé)孩子。清代思想家、教育家顏元說(shuō)過(guò)：“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！边@句話(huà)辨證地說(shuō)明了在教育孩子過(guò)程中，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)與批評(píng)教育的關(guān)系?？释玫郊?lì)與賞識(shí)，是孩子心理需求的一個(gè)重要方面。因此，父母和教師在寫(xiě)日記的同時(shí)，要使表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)真正成為孩子奮發(fā)向上的推動(dòng)器。

（責(zé)任編輯 劉 紅）