張海燕

閱讀的目的是培養(yǎng)學(xué)生的理解和鑒賞能力，它不僅是語文學(xué)科的基礎(chǔ)，也是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此，在語文教學(xué)中提高閱讀教學(xué)質(zhì)量是很關(guān)鍵的?；诖?，我在閱讀教學(xué)中做了一些嘗試：以所學(xué)篇目為基礎(chǔ)，分類整合相關(guān)的作品，指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展閱讀，以提高他們的閱讀理解能力。

分類整合、擴(kuò)展閱讀的關(guān)鍵是確定好閱讀基點(diǎn)與分類方法。我指導(dǎo)學(xué)生分類整合主要是從以下幾個(gè)角度入手：

一、整合同類題材的作品

有許多同一題材的作品，往往因?yàn)閷懽髦髦技拔捏w的不同而使文章的寫作側(cè)重點(diǎn)及對事物的認(rèn)識(shí)不同，如果能從題材角度進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，可以幫助學(xué)生深入理解作品內(nèi)容。如學(xué)完《荷塘月色》，我引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀周敦頤的《愛蓮說》，李漁的《芙蕖》，并擴(kuò)展閱讀季羨林的《清塘荷韻》，這些作品題材相同，都是以荷為描寫對象，其中心卻迥然不同。

朱自清的《荷塘月色》寫于1927年大革命失敗，黑暗籠罩全國之時(shí)，作品主要反映作者極度苦悶，要解脫卻又無法解脫的心境，因此作品中著力描繪荷塘幽靜寧謐的景色，以襯托作者內(nèi)心欲罷不能的彷徨苦悶。而《愛蓮說》的主旨是論述自己對荷花的熱愛，因此文章對荷花的“出淤泥而不染”“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的特征給予了擬人化的描述。《芙蕖》的主旨是為了說明種植荷花的益處，因此它側(cè)重介紹荷花的可目、可鼻、可口、可用等特點(diǎn)。季羨林的《清塘荷韻》則選擇了“荷花的種植生長過程”為文章材料，是為了通過荷花來表達(dá)對生命力的贊美。

通過同類題材作品的擴(kuò)展閱讀，使學(xué)生們了解由于文章的寫作目的不同，文體不同，即使是描寫對象相同的文章，它的寫作側(cè)重點(diǎn)也會(huì)不同。同時(shí)學(xué)生還認(rèn)識(shí)到題材的運(yùn)用、描寫對象的確定、描寫方法的選擇，都是為文章的寫作目的和中心服務(wù)的。

二、整合同一文體的文章

這一整合的目的是領(lǐng)會(huì)同一體裁文章的異同。教讀游記散文《雨中登泰山》時(shí)我讓學(xué)生向教材中涉及到的相同文體的文章做擴(kuò)展閱讀，像《一段最古的長城》《世間最美的墳?zāi)埂返?。指?dǎo)學(xué)生對它們的寫作內(nèi)容及寫作手法進(jìn)行比較，在擴(kuò)展閱讀中學(xué)生明白了《雨中登泰山》重在記游，它以時(shí)間進(jìn)程及空間轉(zhuǎn)移（即游蹤）為線索，展現(xiàn)了雨中泰山特有的風(fēng)貌；《一段最古的長城》雖也對大青山的風(fēng)光進(jìn)行了描繪，但它的著眼點(diǎn)并不在記游，而是以記游為出發(fā)點(diǎn)，以史論為落腳點(diǎn)，寫大青山是為追述歷史上游牧民族與漢民族的矛盾斗爭與文化交往，從而贊頌趙武靈王的業(yè)績；《世間最美的墳?zāi)埂穭t是通過對托爾斯泰墓逼人的樸素的描寫來展現(xiàn)托爾斯泰崇高樸素的品格。

通過這一系列的擴(kuò)展比較，學(xué)生能較全面地認(rèn)識(shí)游記散文的特點(diǎn)，那就是適用范圍廣，作者回旋揮灑的余地大；就內(nèi)容而言，它既可以寫景抒情，又可以議論考證。

三、整合同一作家的其他作品

這一整合的目的是為了讓學(xué)生較系統(tǒng)地了解該作家的作品特點(diǎn)及藝術(shù)風(fēng)格。美國短篇小說家歐·亨利的小說《警察和贊美詩》，運(yùn)用比喻、夸張、擬人等手法盡情渲染主人公蘇比的悲劇命運(yùn)，讓人在笑過之后不覺會(huì)心痛。小說中還安排了一個(gè)出人意料又發(fā)人深思的故事結(jié)局，揭示了是非顛倒的美國社會(huì)現(xiàn)狀，從而顯示了歐·亨利小說的獨(dú)特魅力。為了讓學(xué)生對歐？亨利小說的筆法有更深的了解，我向?qū)W生介紹了《麥琪的禮物》，這篇小說的結(jié)尾同樣出奇制勝——丈夫?yàn)榱私o妻子買梳子賣了自己心愛的金表，而妻子為了給丈夫買表鏈剪掉并賣了心愛的長發(fā)，我們從這出乎意料的結(jié)局中既感受到了人間真情，也不得不佩服作者的匠心獨(dú)運(yùn)。

分類整合、擴(kuò)展閱讀還可以從“以節(jié)選為基點(diǎn)向全篇擴(kuò)展”“以修改稿向原稿擴(kuò)展”等方面入手，這里就不一一贅述了。

經(jīng)過一段時(shí)間的分類整合、擴(kuò)展閱讀的嘗試，學(xué)生的閱讀理解能力、欣賞作品的能力均有了提高，視野也得到了拓展，同時(shí)還學(xué)到了許多寫作的知識(shí)。

（責(zé)任編輯 劉 紅）