程硯

摘要：在中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，段的教學(xué)是一個(gè)過渡，是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在訓(xùn)練中，要重視學(xué)生分析歸納能力的培養(yǎng)，為概括段意打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：段的教學(xué)；自然段；連句成段；問題

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）08-0157-02

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和改革，特別是科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，社會(huì)的教育視念也發(fā)生了變化，社會(huì)對(duì)人才的需求增添了新的內(nèi)容，要求新的一代人要有創(chuàng)新精神、廣博的社會(huì)知識(shí)，以及較強(qiáng)的能力。在小學(xué)階段，中年級(jí)是個(gè)關(guān)鍵。要想培養(yǎng)學(xué)生具有比較高的能力，就要重視中年級(jí)的教學(xué)，在中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，段的教學(xué)是一個(gè)過渡，是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。為了使學(xué)生能順利地通過段過渡到篇的學(xué)習(xí)，就要以段的教學(xué)為訓(xùn)練重點(diǎn)。在訓(xùn)練中，要重視學(xué)生分析歸納能力的培養(yǎng)，為概括段意打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、教會(huì)學(xué)生歸納自然段的主要內(nèi)容

準(zhǔn)確地歸納自然段的主要內(nèi)容，是了解一篇文章內(nèi)容的基礎(chǔ)，要教會(huì)學(xué)生歸納自然段的主要內(nèi)容，常用的方法有兩種。

1.用重點(diǎn)句來(lái)概括段的主要內(nèi)容。般情況下，課文圍繞著哪句話來(lái)寫的，這句話基本上就是重點(diǎn)句，抓住了重點(diǎn)句，就能概括段的主要內(nèi)容。如《小草》的第二自然段，第一句話講的是小草是報(bào)春的使者，也就是說(shuō)小草把春天的消息帶給了人們；而第二句話是對(duì)第一句的補(bǔ)充說(shuō)明；第三、四句話說(shuō)冰雪剛剛?cè)诨?，大地還未脫盡冬裝，小草已經(jīng)來(lái)到人間，這兩句話是對(duì)第一句的具體說(shuō)明?？梢娺@一段話是圍繞著第一句話來(lái)寫的，因此“小草是報(bào)春的使者”是重點(diǎn)句，可以用來(lái)概括第二自然段的主要內(nèi)容。重點(diǎn)句有時(shí)出現(xiàn)在段首，有時(shí)出現(xiàn)在段尾，也有時(shí)候在段中。當(dāng)然，找重點(diǎn)句的目的是為了更好地幫助學(xué)生理解、概括段的主要內(nèi)容，要注意教給學(xué)生方法，充分讓學(xué)生去悟、去練，真正掌握這種方法。

2.用文中的詞句來(lái)歸納段的主要內(nèi)容。這種歸納自然段主要內(nèi)容的方法，是一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)。訓(xùn)練時(shí)首先要明確什么是重點(diǎn)詞句，可結(jié)合具體段進(jìn)行具體指導(dǎo)后，讓學(xué)生自己操作。如《曼谷的小象》中的第三自然段，是一個(gè)重點(diǎn)段，第一句話寫著阿玲“指指”、“貼貼”、“指一指”這一系列的動(dòng)作，如果都寫出來(lái)就會(huì)比較啰嗦，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生把這些表示動(dòng)作的詞概括為“指揮”一詞，讓學(xué)生體會(huì)到小象能準(zhǔn)確地執(zhí)行任務(wù)，接受阿玲的指揮，是因?yàn)樾∠笃綍r(shí)受到了嚴(yán)格的訓(xùn)練。到了學(xué)習(xí)第二句話時(shí)，學(xué)生就能畫出重點(diǎn)句“小象把汽車從陷坑中拉出來(lái)了”，然后串連第一句話歸納出來(lái)的“指揮”一詞，學(xué)生就會(huì)歸納這段的主要內(nèi)容是“阿玲指揮小象把汽車從陷坑中拉出來(lái)了。”學(xué)生掌握了這種方法后，再學(xué)習(xí)第四自然段，就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仿照上段的寫法，放手讓學(xué)生自己去串連詞句來(lái)歸納段的主要內(nèi)容。有了第三自然段的基礎(chǔ)，學(xué)生很快歸納出第四自然段的主要內(nèi)容是“在阿玲的指揮下小象把汽車沖刷干凈了?！边@也就是我們常說(shuō)的“講、扶、放”的教學(xué)過程，只有這樣做，才能讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)這樣的自然段，應(yīng)該抓住哪些重點(diǎn)詞句，把它們串連起來(lái)就是自然段的主要內(nèi)容。

二、教會(huì)學(xué)生掌握課文連句成段的方法

段的訓(xùn)練，是中年級(jí)閱讀教學(xué)重點(diǎn)，它是從低年級(jí)詞句訓(xùn)練向高年級(jí)以篇章訓(xùn)練為主的過渡階段，在注意引導(dǎo)學(xué)生的理解掌握詞句的基礎(chǔ)上，發(fā)展到理解句與句之間、句與層之間、層與層之間，以及層與段之間的關(guān)系，學(xué)生在由句到層再到段的閱讀過程中，實(shí)現(xiàn)理解、分析、比較、歸納這樣一個(gè)思維過程。教學(xué)中應(yīng)注意精心設(shè)計(jì)提問，在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生透過具體的語(yǔ)言來(lái)理解，有意識(shí)地把讀、思、說(shuō)結(jié)合起來(lái)，有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維，提高閱讀能力。

在自然段中，每一句話或每個(gè)句組之間是按一定順序連接的、是按一定邏輯關(guān)系組成的、是有規(guī)律可循的，這就是連句成段。其常見的方法有兩種。

1.按不同方面連句成段的方法。一般寫景、寫物的課文往往是按不同的幾個(gè)方面連句成段的。如《錫林格勒大草原》的第二自然段，閱讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生讀懂每句話，進(jìn)而明白哪些句話是圍繞一個(gè)意思講的。學(xué)生在讀過進(jìn)解的層與層之間是怎樣聯(lián)系的，自然而然就會(huì)理解這段是按草原上野草繁茂、湖水異常美麗、野花遍地盛開三個(gè)方面來(lái)寫的，按不同的三個(gè)方面連句成段，這樣就使連句成段的訓(xùn)練落到了實(shí)處。

2.按事情發(fā)展順序連句成段的方法。記事的文章，一般按事情發(fā)展順序連句成段，也就是先發(fā)生的情況先寫，后發(fā)生的事情后寫，一句一句順承連接，緊密銜接，把事情的過程清楚、具體地寫出來(lái)。如《豐碑》一課中第二自然段，記敘了事情的全過程，為了使學(xué)生更好地理解課文，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行投影、放錄音，使學(xué)生能感受到當(dāng)時(shí)的那種情境。課文第一、二句寫軍長(zhǎng)聽到警衛(wèi)員的報(bào)告快步向前跑去，第三至六句寫軍長(zhǎng)趕到隊(duì)伍前看到凍死的老戰(zhàn)士的神情、衣著，第七至十三句寫軍長(zhǎng)心中的疑問、面部表情及發(fā)怒時(shí)的語(yǔ)言，第十四句寫軍長(zhǎng)知道了凍死的人就是軍需處長(zhǎng)，最后一句寫軍長(zhǎng)感情的變化。這十五句，下句緊跟上句，把事情的過程具體寫了出來(lái)，突出了這位老紅軍在極端艱苦的條件下，把生的希望留給戰(zhàn)友，把死的危險(xiǎn)留給自己的崇高獻(xiàn)身精神。引導(dǎo)學(xué)生要抓住軍長(zhǎng)的心理活動(dòng)，讀懂每句話，了解軍長(zhǎng)情感的逐步變化以及這些變化發(fā)生的原因，了解軍長(zhǎng)情感的變化正是這件事情的發(fā)展過程，最終明白這段話是按事情的發(fā)展順序連句成段的。

三、段的教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1.注意循序漸進(jìn)。教給學(xué)生有關(guān)段的知識(shí)、分層概括主要內(nèi)容的方法時(shí)，必須循序漸進(jìn)，使學(xué)生在積累一定感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，提高到理性認(rèn)識(shí)。要重視使學(xué)生真正理解知識(shí)，悟出一些方法和規(guī)律，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)和方法分析問題。解決問題的時(shí)候，不要方法太死板，必須在理解的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用

2.注意目的性要明確。在段的訓(xùn)練中，各個(gè)環(huán)節(jié)的目的性要十分明確。例如：分層的目的是為了幫助學(xué)生深入理解一段話的內(nèi)容，同時(shí)擴(kuò)展學(xué)生的思維能力。分層時(shí)，要注意讓學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，教師不要包辦代替，要讓學(xué)生通過分析、比較概括等思維活動(dòng)來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目的，使他們的能力得到提高。

3.注意典型段的訓(xùn)練。在教學(xué)中，要選擇典型的小段進(jìn)行訓(xùn)練。有的段比較復(fù)雜，層中有小層，各層的關(guān)系也不太一樣，學(xué)生要在教師的重點(diǎn)指導(dǎo)下，理解段的主要內(nèi)容。

綜上所述，教師如果能很好地處理段的教學(xué)，將會(huì)有利于保證教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，提高課堂效益和教學(xué)質(zhì)量，使中年級(jí)的教學(xué)順利地過渡到高年級(jí)的教學(xué)。