施志明　方生勇

摘要 針對(duì)農(nóng)村初中生存在的害怕作文，對(duì)作文沒(méi)興趣；寫(xiě)作素材缺乏、單一，立意平庸；沒(méi)有布局謀篇、詳略安排；內(nèi)容空洞，沒(méi)有真情實(shí)感等問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞 初中生 作文 問(wèn)題 分析 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）-08-0033-02

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！币虼?，正確認(rèn)識(shí)農(nóng)村初中生作文存在的問(wèn)題和給予正確的對(duì)策是初中語(yǔ)文老師的當(dāng)務(wù)之急。

一、農(nóng)村初中生作文存在的問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)作文沒(méi)興趣，害怕作文

每當(dāng)布置作文，學(xué)生一片驚嘆，茫然無(wú)奈，既希望老師能做寫(xiě)前詳細(xì)的指導(dǎo)，又希望有例文可仿照、抄寫(xiě)。但這一切過(guò)后又不知所措，無(wú)從下筆。

2.素材缺乏或陳舊、單一，立意俗、淺、平庸

農(nóng)村學(xué)生接觸外界極少，每天以教室——食堂——宿舍三點(diǎn)為一線，學(xué)校圖書(shū)館藏書(shū)量少，閱覽室的報(bào)刊雜志幾乎為零，學(xué)生很少買課外書(shū)籍。學(xué)校不輕易組織或者干脆不組織學(xué)生外出郊游，擴(kuò)大視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。大部分學(xué)生從小缺乏與人的交流，學(xué)生作文時(shí)只能胡亂編造一些不切實(shí)際的故事或?qū)牡臅r(shí)間、地點(diǎn)、人物稍微作一些改變等，所有這些都造成了學(xué)生作文題材陳舊、單一，立意俗淺、平庸，語(yǔ)言貧乏。

3.沒(méi)有謀篇布局意識(shí)，沒(méi)有詳略安排，缺少主旨

農(nóng)村初中生所處的心理發(fā)展階段是形象思維向抽象思維發(fā)展的階段，邏輯性思維還沒(méi)有形成，但這個(gè)時(shí)期學(xué)生所接觸的事物又漸漸增多，受到形形色色的思潮的影響。再加上漢語(yǔ)言知識(shí)貧乏，會(huì)話表達(dá)能力低下，造成了學(xué)生在作文時(shí)既想寫(xiě)這個(gè)內(nèi)容、又想寫(xiě)那個(gè)內(nèi)容，寫(xiě)了這件事、又忘了那件事，這就造成了習(xí)作中常見(jiàn)顧此失彼、頭重腳輕、詳略不當(dāng)、層次不清、結(jié)構(gòu)殘缺、頭尾不全的現(xiàn)象。缺少主旨，是因?yàn)閷W(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)只是為了完成老師的任務(wù)，不明白也不曾想過(guò)一篇文章用什么事例或道理表達(dá)一個(gè)什么觀點(diǎn)，達(dá)到什么目的，即“為何而寫(xiě)、寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)等等。

二、解決農(nóng)村初中生作文主要問(wèn)題的對(duì)策

在作文教學(xué)中，老師首當(dāng)其沖應(yīng)該讓學(xué)生樹(shù)立起“我能行”的信念，告訴他們寫(xiě)作就是用自己的嘴說(shuō)真話，用自己的眼睛看社會(huì)，用自己的心感受生活，思索未來(lái)，真實(shí)完善地袒露自己?！白魑臒o(wú)差生”，寫(xiě)作就是“以我手寫(xiě)我心”的過(guò)程，有什么寫(xiě)什么，什么都可以寫(xiě)，怎樣寫(xiě)都可以?？梢猿晌?，也可以不成文；可以成片斷，或者幾個(gè)不連續(xù)的片段，甚至還可以插入幾幅圖畫(huà)之類。這樣，學(xué)生會(huì)很有興趣，才能樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增加寫(xiě)作的自信心。對(duì)寫(xiě)作有興趣了，有自信了，每個(gè)人都可以寫(xiě)出充滿個(gè)性的文章。

我們應(yīng)該具有一雙慧眼。贊揚(yáng)的語(yǔ)言、手頭的分?jǐn)?shù)，我們有時(shí)過(guò)于吝惜了，為何不將這些變?yōu)榘?jiǎng)學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步的有利武器呢？相信在老師大力的關(guān)注與持續(xù)的贊揚(yáng)聲中，學(xué)生定會(huì)駕起“自信”的風(fēng)帆，劃起“創(chuàng)造”的雙槳，乘風(fēng)破浪，勇往直前！因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”就是這個(gè)道理。因此教師應(yīng)從鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多思考、多閱讀報(bào)刊出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生養(yǎng)成勤寫(xiě)作的好習(xí)慣。

三、面向生活，廣泛閱讀，熟記常背，厚積薄發(fā)，解決“無(wú)米下鍋的問(wèn)題”

俗話說(shuō)：“生活是作文的源泉，真實(shí)是作文的生命。”作文的欲望和激情也主要來(lái)自生活實(shí)踐。要使學(xué)生有話可說(shuō)、有內(nèi)容可寫(xiě)，教師就要注意豐富學(xué)生的生活，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生接觸自然、關(guān)注社會(huì)生活。關(guān)注社會(huì)生活，就是要從生活的源泉中汲取寫(xiě)作素材。每到農(nóng)忙時(shí)節(jié)，老師要建議家長(zhǎng)讓學(xué)生參加力所能及的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，體會(huì)田間勞動(dòng)的甘苦。當(dāng)然，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生注意觀察事物，細(xì)心體會(huì)萬(wàn)事萬(wàn)物豐富而細(xì)致的情感，啟發(fā)學(xué)生善于站在一草一木、一石一鳥(niǎo)的角度去思考問(wèn)題，感受生活的真諦。

在讀書(shū)背書(shū)的過(guò)程中，只有善于厚積，才能薄發(fā)。積累包括語(yǔ)言積累，生活積累，道德情感積累。語(yǔ)言積累又可分為三種：1.積累景語(yǔ)，豐富語(yǔ)感。在閱讀散文、小說(shuō)時(shí)要注意體會(huì)摘抄那些描寫(xiě)自然景物生動(dòng)形象的詞句。2.積累哲語(yǔ)，開(kāi)拓思維。哲語(yǔ)蘊(yùn)含著深刻的道理，在文章中，起到增添文章色彩，點(diǎn)明深化文章主旨的作用，并且還能拓展學(xué)生思維。生活積累就是要深入生活，做生活的有心人。“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑得晝夜不息?！币蚨覀円龑?dǎo)學(xué)生走出校門，走向社會(huì)，走向生活，通過(guò)觀看展覽、聽(tīng)報(bào)告、參觀訪問(wèn)等形式拓展視野，在熱氣騰騰的生活中，在激動(dòng)人心的改革熱潮中，在五光十色的自然景觀前，分析發(fā)人深省的大小道理，挖掘光彩奪目的英模形象，記住日常飲食起居、鄰里親情、迎來(lái)送往、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、都市風(fēng)情、田園野趣只有深入生活，觀察感受積累生活，年輕的心才能寫(xiě)出優(yōu)美的文章。

四、精心構(gòu)思，巧妙謀篇布局，為文章添彩

拿到一個(gè)作文題目后，除了審清題意，明了寫(xiě)作目的，選好與之相關(guān)的典型材料并且根據(jù)文體、語(yǔ)境選擇合適的詞語(yǔ)正確表達(dá)作者的寫(xiě)作意圖之外，謀篇布局也是相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。謀篇布局講究思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，詳略得當(dāng)，首尾呼應(yīng)，過(guò)渡自然。我們常說(shuō)：“好馬配好鞍”。一篇好的文章，除了有好的內(nèi)容外，還要有好的形式與之相匹配，不然，就無(wú)法更好地表現(xiàn)主題。在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生先擬定一個(gè)寫(xiě)作提綱，把思路理清。先寫(xiě)什么、后寫(xiě)什么，哪些材料詳寫(xiě)，哪些材料略寫(xiě)……只有合理安排文章結(jié)構(gòu)，才能更好地為文章主題服務(wù)。不同的文體，謀篇布局的要求也有所不同?！拔臒o(wú)定法，非法法也?！睂?xiě)作的方法千變?nèi)f化，什么樣的內(nèi)容決定什么樣的形式。只有謀好篇布好局，我們的文章才能更好地體現(xiàn)作者的寫(xiě)作意圖，為體現(xiàn)主旨服務(wù)。

另外，要注意文章的詳略得當(dāng)。以記事為主的文章，故事的情節(jié)應(yīng)該詳寫(xiě)，抒情與議論的內(nèi)容則要略寫(xiě)；以寫(xiě)人為主的文章，人物的事跡與言行應(yīng)當(dāng)詳寫(xiě)，而夾在其中的景物描寫(xiě)就不能喧賓奪主，應(yīng)當(dāng)略寫(xiě)。反之，寫(xiě)景狀物的文章，對(duì)景物應(yīng)當(dāng)用墨如潑，抒情的文字則可簡(jiǎn)筆勾勒。寫(xiě)人的文章，人物的思想品質(zhì)、成就是寫(xiě)作的重點(diǎn)，人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、性格、思想品質(zhì)等也要詳寫(xiě)。主要人物要詳寫(xiě)，次要人物要略寫(xiě)。如朱自清的《春》中關(guān)于春花、春雨、春草等景物的描寫(xiě)。為了把記敘文寫(xiě)得更好，常采用夾敘夾議的方法。但是，必須“敘”詳而“議”略，處理得當(dāng)，才能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

五、說(shuō)真話，抒真情，展個(gè)性

“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受的真切體驗(yàn)”。這要求學(xué)生作文要說(shuō)真話、抒真情?！扒檎呶闹?jīng)”，情感是文章的經(jīng)線，沒(méi)有情感或虛情假意的文章是蒼白無(wú)力、無(wú)法動(dòng)人的。文章不是無(wú)情物，字字句句吐衷腸，只有情動(dòng)于衷才能形成于言，情真才能意切，情真始能洞察人的心靈，情真才能創(chuàng)造出悲歡離合，品味到酸甜苦辣的紛繁生活。小孩因?yàn)楦矣谡f(shuō)真話，揭穿皇帝赤身裸體舉行游行大典而造就了《皇帝的新裝》的永久生命力；朱自清因?yàn)楦矣谑闱椋圆艑?xiě)出讓人讀了潸然淚下的《背影》。說(shuō)了真話，抒了真情，寫(xiě)山就能情滿于山，寫(xiě)海就能意溢于海。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，要把作文教學(xué)放在重要的位置，放緩坡度，夯實(shí)基礎(chǔ)，有序訓(xùn)練，解放心靈，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多觀察，多思考，多練筆，有感而發(fā)，有感即發(fā)。說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。只要持之以恒，有的放矢，就能夠克服作文中存在的不足，寫(xiě)出精彩的作文！

（責(zé)任編輯 劉 馨）