賴冀

摘要：會計學作為一門理論與實踐結合性很強的實用型專業(yè)，承擔著培養(yǎng)符合時代要求的、具有綜合素質(zhì)和實踐能力的應用型高級專門人才的重任，會計教學質(zhì)量高低直接影響著會計專業(yè)人才的培養(yǎng)效果。教學理念是否科學、方法是否恰當，在很大程度上影響著教學質(zhì)量的優(yōu)劣、教學目標的實現(xiàn)。本文提出了案例教學法的具體實施方法、步驟、實施效果以及應用過程中應注意的問題。

關鍵詞：案例教學；方法步驟；注意問題

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）08-0087-03

會計的產(chǎn)生和發(fā)展與社會經(jīng)濟的發(fā)展緊密相連。會計學作為一門理論與實踐結合性很強的實用型專業(yè)，承擔著培養(yǎng)符合時代要求的、具有綜合素質(zhì)和實踐能力的應用型高級專門人才的重任，會計教育質(zhì)量高低直接影響著會計專業(yè)人才培養(yǎng)的效果。

案例教學法1870年由當時擔任美國哈佛大學法學院院長的克里斯托弗？朗道爾教授提出，他認為“學習那些包含原理的案例，就是有效地掌握這些原理的最快、最好的途徑之一”，這也成為舉世聞名的“哈佛模式”。它主要根據(jù)教學大綱規(guī)定的教學目的，運用社會或身邊發(fā)生的實例為基本素材，指導學生運用多種形式學會獨立思考，對案例所提供的材料和問題進行研究分析，提出見解，做出判斷和決策，籍此提高學生獨立思考分析問題、解決問題的能力。

一、案例教學法具體分為三種方式

1.案例分析教學法。即示例教學法，是指教師為更好地幫助學生理解與掌握相關的教學內(nèi)容，在課堂講授理論的同時，對事先選取的典型案例進行講解分析，其目的是讓學生通過這種典型的案例舉一反三，從而明確問題的思路，進行知識的同化和遷移。這種方法既能活躍課堂氣氛，又突出了教學的針對性。

2.案例分組討論法。指教師在學生們經(jīng)過系統(tǒng)專業(yè)知識學習后，指導學生分組對選擇的會計案例進行討論，運用所學知識分析事例、解決問題的教學方法。通過案例討論能夠加深學生對所學會計知識的理解與把握，有助于學生對典型案例、重點知識點的了解。

3.案例模擬教學法。如在會計各種結算方式的程序及使用注意事項等內(nèi)容的教學中，采用模擬教學法將全班同學進行分組，分別扮演單位采購人員、銷售人員、銀行工作人員等角色，對會計實務中產(chǎn)生的出票、送票、填票等一系列過程進行表演，學生通過票據(jù)交易親身模擬，既能熟練掌握各種結算方式的操作過程及注意事項，還能在模擬過程中找出教材中沒有出現(xiàn)的問題，然后進行評價和分析，這樣大大縮短了實踐和理論的距離，使學生的實踐能力、組織能力、表達能力、應變能力等得到全方位的鍛煉。

二、案例教學法的實施步驟

1.案例準備階段。教師首先必須充分理解所舉案例的主題，針對案例草擬出分析和評價報告；然后教師在課前采用列條式或連續(xù)提問式方法，概括地描述案例應討論的問題及方向，并將這些材料提前發(fā)放給同學們。要求同學們先仔細閱讀案例，針對案例中應討論的問題，注意收集和整理相關材料，督促同學們在課前做好準備，以便在課堂上討論。

2.案例分析與辯論階段。教師將全班學生分為若干小組，以小組為單位進行分析、討論，小組討論結束后，形成統(tǒng)一的組內(nèi)意見，由小組指定發(fā)言人代表各組，面對全班同學闡述各組觀點，對案例進行分析。這一階段教師的任務是組織與啟發(fā)。通過討論使學生從教師的引導中一方面能增進對一些問題的認識，另一方面也從同學們的交流、討論中提高對問題的觀察力，從而達到提高解決問題的能力。需要注意的是，教師在討論和發(fā)言中不要輕易表露自己的觀點，以免影響和限制學生的思維，但應掌握分析的主流方向，不要偏離主題，鼓勵學生大膽主動地表達自己對問題的看法和見解。學生只有在這種是與非、正與反、點與面中活學活用，才能真正學會思考，培養(yǎng)理論知識與實踐靈活運用相結合的能力。

3.案例總結評價階段。案例討論結束后，教師對學生討論的結果進行評價和總結。指出本次案例討論的難點和思路，結合實際比較答案，幫助學生們分析討論過程依據(jù)的理論知識，同時指出本次討論的成功與不足。教師應對學生的表現(xiàn)多給予正面的、積極的評價，鼓勵學生下次更積極地參與討論，并根據(jù)討論結果，提出更新的、更深入的問題讓學生進行思考。

4.案例報告撰寫階段。此階段是教師引導學生將討論結果由口頭表述上升到文字撰寫的重要階段。這一階段，對教師而言，可反思此次會計案例教學的效果并總結得失，積累經(jīng)驗，以便下次順利實施教學；對學生而言，是可以理性地對所討論案例進行思考總結，做出恰如其分的評判，從而掌握正確處理和解決問題的思路和方法。

三、案例教學法的實施效果

1.有利于調(diào)動學生學習的積極性和主動性。會計案例教學法要求學生事先閱讀案例，查閱資料，對案例所設計的知識點認真理解，激發(fā)和培養(yǎng)了學生自主分析的能力，調(diào)動學生學習的興趣和熱情，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃犹剿鳌?/p>

2.有利于督促學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和獨立思考并解決問題的能力。會計案例來源于實際生活中的典型案例，提供的是直觀、具體、真實的感性材料，通過對案例的討論、分析、判斷和決策，使學生能自覺運用所學的理論知識，積極參與到案例中，增強了學生的感性認識，加深了他們對基本理論和方法的理解。

3.有利于提高學生語言表達和綜合運用能力。學生們通過案例進行討論、剖析，形成自己的觀點并撰寫評價報告，這一過程既培養(yǎng)了學生的口頭語言表達能力、又提高了學生的書面表達能力。同時還能使學生們通過案例分析、運用所學理論知識，使各門課程的內(nèi)容得以相互滲透，綜合運用。

4.有利于提高師資業(yè)務水平。案例教學法要求教師不僅具備豐富的理論知識，還需要了解和掌握豐富的會計資料。采用會計案例教學法，能促使教師深入到會計實際工作中，調(diào)查研究、加工整理、選編出適用于教學需要的會計案例，從而使教師自身的業(yè)務素質(zhì)得到進一步提高。

四、案例教學法運用時需注意的問題

1.慎重選擇使用的案例。教學案例是案例教學法的載體，案例教學的效果與案例選擇有很大關系，案例教學法可以選擇的案例范圍很廣泛，靈活性比較強，這就要求教師把教學內(nèi)容、教學媒體、教學組織等因素綜合考慮后進行運用。一個好的案例應具備三個特點：一是典型性；二是針對性；三是實用性。

2.正確處理案例教學與講授教學之間的關系。雖然案例教學法有著很多的優(yōu)越性，但它并不能取代講授教學，講授教學對財會專業(yè)中很多的重點、難點的講授仍然是不可缺少的重要的教學手段。案例教學與講授教學是相輔相成的，只有把二者有機地結合起來，才能達到理想的教學效果。

3.正確處理教師與學生的關系。案例教學法打破了傳統(tǒng)的教學方法，顛倒了教師與學生在課堂上的角色，強調(diào)學生是課堂活動的主體，鼓勵學生積極參加討論，師生之間共同探討、總結分析，其目的是為了培養(yǎng)學生獨立思考解決問題的能力。

4.案例教學要求學生具備一定的會計理論知識。學生必須熟練掌握會計的基本理論與基本方法，才能使自己站在一個高層次的角度來分析問題，從而提出有一定創(chuàng)新性的獨特見解。只有具備了一定的會計理論知識，才能使案例教學得以開展，實現(xiàn)預定的教學目的。

實踐告訴我們只有不斷地總結經(jīng)驗，探索和改進課堂教學的方法才能更好地調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性，才能更好地提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出適應現(xiàn)代社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。

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