李曉川

什么樣的公開課受歡迎？要回答這個(gè)問題必須明白上公開課的目的和意義。公開課是有組織、有計(jì)劃、有目的的一種面向特定人群作正式的公開的課程講授形式。除了學(xué)生參加聽課外，一般還有領(lǐng)導(dǎo)和其他教師參加，是教師展示教學(xué)能力，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的研究活動(dòng)。通過這種活動(dòng)，提高授課教師和聽課教師的教學(xué)水平。

記得1988年我上了一堂面對(duì)全縣物理教師的公開課《磁場(chǎng)對(duì)電流的作用》。當(dāng)時(shí)，教學(xué)儀器很缺乏，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)根本沒有驗(yàn)證“磁場(chǎng)對(duì)電流的作用”（右手定則）的實(shí)驗(yàn)儀器，我想辦法用細(xì)銅絲和鋁箔加上學(xué)校已經(jīng)有的蹄形磁鐵、支架、小開關(guān)和電池，做出了一套能很直觀地驗(yàn)證“磁場(chǎng)對(duì)電流的作用”的實(shí)驗(yàn)儀器，演示效果超過當(dāng)時(shí)任何一個(gè)市場(chǎng)上購買的同類儀器。后來，我們當(dāng)?shù)刈詈玫膶W(xué)校還把這個(gè)裝置仿造進(jìn)了實(shí)驗(yàn)樓（那時(shí)沒有專利意識(shí)），就是現(xiàn)在教學(xué)儀器廠生產(chǎn)的這套實(shí)驗(yàn)裝置演示效果仍然不如我那套土玩意兒（據(jù)了解目前學(xué)校配備的這套儀器，由于演示效果不佳，被教師棄之不用的占多數(shù)）。另外，每次上完公開課后的評(píng)課討論更是熱鬧非凡，在贊揚(yáng)和批評(píng)兩種聲音的碰撞中尋求共識(shí)，使聽公開課和上公開課的教師在教學(xué)能力上都得到了進(jìn)步和提高。那時(shí)候，聽公開課是新參加工作的教師和薄弱學(xué)校的教師非常渴望的一種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。公開課真正起到了教師展示教學(xué)能力、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高教學(xué)水平的作用。

可不知從何時(shí)起，公開課的目的和意義開始變味。有的學(xué)校為上一堂公開課，提前很久就安排好上課的題目和內(nèi)容，眾多的教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)針對(duì)課題和內(nèi)容參與備課并反復(fù)修改，課件掛圖樣樣齊全，教學(xué)儀器和設(shè)備非先進(jìn)的不用，板書設(shè)計(jì)群策群力，一絲不茍，講課教師多次演練、精益求精，講授語言做到抑揚(yáng)頓挫，連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都不能有一點(diǎn)差錯(cuò)。對(duì)參與上課的學(xué)生精挑細(xì)選，差生一律剔除，甚至不惜到很遠(yuǎn)的地方借學(xué)生來演課。同時(shí)，聲光電的工作人員一大群（有的甚至集全校之力），就為了上一節(jié)公開課。這樣的課的確受看，教師講得“慷慨激昂，滴水不漏”，學(xué)生聽得“輕松愉快，一點(diǎn)即通”，只是課后聽課的教師普遍反映：“這樣的課聽一下可以，我們的教師沒這個(gè)水平，我們的學(xué)生沒這樣聰明，我們的設(shè)備沒這么先進(jìn)，可望而不可即。”這樣的公開課讓授課的教師和幫助備課的教師甚至整個(gè)學(xué)校的人累，參與上課的（特別是演課的）學(xué)生厭，學(xué)生家長(zhǎng)煩，聽課的教師更是既累又厭煩（有的是從很遠(yuǎn)的地方甚至丟下手中的工作趕來的，車船勞頓，聽課后覺得并沒有什么可借鑒的地方），甚至打擊和誤導(dǎo)了部分聽課的教師，使他們覺得自己的教學(xué)水平永遠(yuǎn)達(dá)不到臺(tái)上授課教師的水平，自己的學(xué)生差距太大，從而迷失方向、自暴自棄。

到底什么樣的公開課受歡迎？筆者認(rèn)為，首先要實(shí)事求是地展示你平時(shí)的教學(xué)能力，力爭(zhēng)把你最好的教學(xué)水平表現(xiàn)出來，不能作秀，更不能嘩眾取寵；第二，要因地制宜。充分利用本地的條件，選好隨時(shí)隨地都能取得到且適用的教具及教學(xué)儀器；第三，因人制宜。不管上什么課（公開課和平常課），目的都是要教好每一個(gè)學(xué)生而不是部分學(xué)生。所以，了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和不同層次，設(shè)置不同梯度的問題供學(xué)生回答，把每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都調(diào)動(dòng)起來，在一堂課中真正做到因材施教、教學(xué)相長(zhǎng)，切忌只選部分優(yōu)秀學(xué)生參加作秀式的“公開課”。另外，不要怕出差錯(cuò)，“人非圣賢，孰能無過？”，在上公開課的時(shí)候同樣如此，諸如個(gè)別學(xué)生回答問題出錯(cuò)、不配合，甚至搗亂等等，怎樣處理這些課堂上的意外，這才是考驗(yàn)教師隨機(jī)應(yīng)變和駕馭課堂能力的時(shí)候，更是聽課教師希望學(xué)習(xí)和掌握的技能技巧，處理得當(dāng)肯定為這堂課添彩，處理不好也不用緊張，課后大家研究今后遇到類似情況該怎樣處理，對(duì)授課者和聽課者都是一次提高，讓經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)同時(shí)展現(xiàn)。我想這才是受歡迎的公開課。