郭麥香

沒有人生來就知道怎樣和陌生人打交道，和陌生人打交道需要的不僅僅是勇氣，還需要技能。有融入集體的強烈愿望，卻缺乏必備的技能，容易導致幼兒出現(xiàn)心理矛盾，對其成長有深遠的不利影響。所以，父母應該提高警惕，防患于未然，有意識地把人際交往的各種技能教給幼兒。

可憐，獨生子女皆寂寞

3歲的晴晴是家里的小公主，爺爺奶奶、爸爸媽媽都寵著她，使她養(yǎng)成了“吃獨食”的習慣。小朋友來家里玩，她不許人家動她的玩具，不許人家吃她的零食。晴晴媽好言好語地勸導女兒，收效甚微。晴晴媽發(fā)現(xiàn)，出門散步時，晴晴看到小區(qū)里的小朋友們在一起玩得很開心，只是遠遠站著，不敢要求加入，不過，她的眼神里充滿了渴望和羨慕?！斑@孩子怎么這么不合群呢？該不是有什么問題吧？”晴晴媽憂心忡忡。

4歲的帥帥在小區(qū)里倒是有幾個相對固定的玩伴，但是經(jīng)常玩著玩著就鬧別扭，帥帥一個人抹著眼淚回家，一步三回頭。帥帥爸留心觀察，發(fā)現(xiàn)孩子們雖然是一起長大的伙伴，感情卻很淡漠，經(jīng)常拒絕晚來的孩子參與游戲，個個都很自私，以指揮別人為樂，以被指揮為恥。“獨生子女可能都這毛??！唉，這樣下去，長大后他們怎么會有良好的人際關系？”

三個月前，因為搬家，5歲的阿龍換了一家幼兒園，可是到現(xiàn)在他都沒有融入新集體?？葱∨笥褌冏分疰覒?，阿龍一個人遠遠靠墻看著，用腳踢石子玩；吃飯的時候，小朋友們有說有笑，友好地交換食物，阿龍一個人坐在角落里，沒滋沒味地細嚼慢咽。老師看出阿龍的異常，號召大家與阿龍交朋友，甚至玩游戲時故意給阿龍安排重要角色，但阿龍就是高興不起來。在家，阿龍經(jīng)常對爸媽說，他想念以前的朋友，要求轉回以前的幼兒園。阿龍媽覺得對不起孩子，可是轉回以前的幼兒園又不現(xiàn)實，只好軟硬兼施，逼阿龍適應新環(huán)境?！耙f，獨生子女是挺可憐的，太寂寞了，可是有什么辦法？長大以后他要上小學、中學、大學，以后還要工作、出差，總要學會適應新環(huán)境的，所以不能啥都依著他?！?/p>

6歲半的星星今年9月就要上小學了，爸媽給他買了新衣服、新鞋、新書包、新文具盒以及各種花色的鉛筆，但星星整天悶悶不樂。他告訴媽媽：“一想到要認識陌生的同學和陌生的老師，我就害怕，不知道說什么。要是他們不喜歡我，我怎么辦？”爸媽不理解星星的煩惱，懷疑星星得了自閉癥，但是醫(yī)院的檢查結果卻是一切正常。星星爸說：“是我們草木皆兵了，獨生子女嘛，都這么沒出息，寂寞是他們共同的性格，別人家的孩子也好不到哪里去?！毙切菋尦蠲疾徽梗骸耙蝗翰缓先旱暮⒆釉谝黄?，那不是一盤散沙嗎？在沒有樂趣的集體里成長，他們會變成什么樣？”

別急，孩子在慢慢成長

幼兒不合群應該引起家長的重視，但把它歸納為獨生子女的特點則顯得牽強，因為幼兒交際能力有一個不可跨越的發(fā)展過程，非獨生子女也會出現(xiàn)上述情況——不可否認的是，不合群的性格特點在獨生子女身上較明顯。家長要引導孩子積極融入集體，首先要對幼兒心智成長規(guī)律有一個全面的認識。

3歲以前的幼兒處于游戲的觀察者與分享行為的萌芽階段。兒童心理學的研究表明，3歲以前的幼兒大多喜歡自己一個人玩，在有別的孩子在一旁玩的時候，他們更多的是觀察者，而不是參與者；幼兒不愿意把玩具給其他孩子玩在3歲以前是很正常的，這個時候幼兒自發(fā)的分享意識還沒有建立，需要父母的多多培養(yǎng)。所以，父母不能簡單地把幼兒的行為歸結為不合群。

3～6歲的幼兒處于友誼體系的“即時性游戲伙伴”階段。他們把那些經(jīng)常和他們玩的玩伴稱為自己的朋友。在這一年齡段，幼兒的思維具有以自我為中心的特點，關心的是別的孩子能為自己做什么，甚至認為朋友也像他那樣思考。他會忽視或拒絕其他孩子想要加入游戲的愿望，尤其是在游戲開始以后，因為處于游戲中的幼兒已經(jīng)集中于眼前的游戲情節(jié)，他想象不出新的成員加入游戲后游戲進程會發(fā)生怎樣的改變，所以這個時候拒絕其他孩子加入游戲，不是有意而為，更不是冷漠無情，只是幼兒認知不成熟的表現(xiàn)。

從家庭走向幼兒園，幼兒會體會到自己在不同群體中的地位變化。在家里，幼兒一般都是處于中心的位置，是家里的小公主、小王子，備受長輩的保護和寵愛，但是在幼兒園，幼兒的地位會發(fā)生變化，幼兒可能由于一些原因處于弱勢的地位。比如：有的孩子可能比同齡的孩子體質弱，在游戲中跑得不夠快，跳得不夠高；有的孩子因為搬家，需要獨自面對成熟群體，難免會有怕生的感覺；有的孩子缺乏某些小群體認可的素質等。一般來說，幼兒適應新環(huán)境的過程比較短暫，因為與伙伴交往是幼兒的本能愿望，父母不必過于著急。

沒有人生來就知道怎樣和陌生人打交道，和陌生人打交道需要的不僅僅是勇氣，還需要技能。有融入集體的強烈愿望，卻缺乏必備的技能，容易導致幼兒出現(xiàn)心理矛盾，對其成長有深遠的不利影響。所以，父母應該提高警惕，防患于未然，有意識地把人際交往的各種技能教給幼兒。

社交，也要從娃娃抓起

讓幼兒從小學會與人交往，變成一個合群的孩子，父母應注意以下五個方面：

第一，不要隨便給孩子貼上“內(nèi)向”“不合群”的標簽。幼兒期是孩子生命的奠基期，其重要性不言而喻。孩子不是一張可以任意涂抹的白紙，他們擁有主動選擇和吸收的能力，但是孩子最相信父母說的話。父母說孩子棒，孩子就會認為自己很棒；反之，如果父母認為孩子內(nèi)向，即使父母不說出來，這個信息也會通過父母對待孩子的態(tài)度傳遞給孩子。當孩子從父母那里接受到這樣的信息，就會把內(nèi)向逐漸內(nèi)化為自己個性的一部分。在以后的人生中，當孩子面臨需要鼓起勇氣展現(xiàn)自我的機遇時，父母說孩子內(nèi)向的聲音甚至含有不信任意味的眼神都會影響孩子，阻礙孩子抓住機遇展現(xiàn)自我。所以，父母要相信孩子，不要隨意給孩子貼標簽，也不要允許其他人給孩子亂貼標簽，因為這個標簽可能影響孩子一生的發(fā)展。

第二，拓展孩子的生活空間。孩子與家人以外的人交往的經(jīng)驗有限，與人交往的能力沒有機會得到鍛煉，成為一些孩子到幼兒園出現(xiàn)孤僻、不能結交朋友的原因之一。父母需要拓展孩子的生活空間，有意識地為孩子提供學習人際交往技巧的機會。在孩子還不能主動與人交往時，父母需要給予更多的指導，教孩子與小朋友溝通，為他們友誼的建立、發(fā)展創(chuàng)造條件。如果孩子一開始還不能和同齡孩子較好地相處，父母可以先幫助孩子邀請小朋友一起玩。孩子和比自己小的孩子一起玩的時候，更有可能成為領導者，他可以從這種經(jīng)歷中獲得自信；和比自己大的孩子一起玩時，大的孩子一般傾向于照顧比自己小的孩子，因此孩子可以從這種經(jīng)歷體會到歸屬與保護。父母可以帶孩子去親戚朋友家做客，或者邀請小朋友到家里來做客。在去別人家做客前，父母可以教給孩子一些做客的禮儀；如果有人來家里做客，父母事先可以告訴孩子怎樣做一個小主人。父母還可以帶孩子去各種公共場合，如超市、電影院、公園等，讓孩子有機會接觸各種各樣的人。父母可以鼓勵孩子獨立完成向人詢問信息、購買自己喜歡的零食等小任務。

第三，教給孩子文明禮貌用語。生活中，父母要有意識地教孩子使用“請”“謝謝”“對不起，請原諒”“沒關系，別在意”等文明禮貌用語。這些文明禮貌用語會讓孩子的交往更加順暢。比如，孩子想加入其他孩子的游戲，說“請問我能和你們一起玩嗎”或“明明，我能和你一起搭積木嗎”，比眼巴巴地站在一旁，或說“我想和你們一起玩”更可能被接受。在游戲中，獲得同伴的幫助說聲“謝謝你”，不小心傷到了同伴，真誠地說聲“對不起，我不是故意的，請原諒我好嗎”，簡單的語言能夠促進孩子間友誼的建立與發(fā)展，也能提高孩子的情商。

第四，通過角色扮演教給孩子獲得友誼的技能。對年齡小的幼兒，父母可以用角色扮演的方法來幫助孩子學習獲得友誼的技能。首先確定一個小劇本，準備角色扮演的道具，比如兩個布偶。然后選擇一個孩子愿意的時間來和孩子一起玩這個游戲。

媽媽開始講述：“木木（布偶）和薇薇（布偶）正在玩游戲，他們玩得很開心。寶寶是不是也想和他們一起玩呀？”如果孩子的回答是肯定的，父母接著說，“那寶寶對木木和薇薇說‘我也想和你們一起玩?！钡葘殞毟鴮W了，父母接著說，“咦，他們沒有回答，是不是寶寶的聲音太小了，他們沒聽到？寶寶大聲說一次?！睂殞毚舐曊f：“我想和你們一起玩！”父母說：“他們這次聽到了。木木、薇薇，你們要和寶寶一起玩嗎？啊，不行呀？”轉向寶寶，“木木和薇薇說他們不和你一起玩。寶寶是不是有點難過？”如果寶寶說是，父母可以這樣對寶寶說：“我剛剛又問了木木和薇薇，他們喜歡寶寶，只是這個游戲只需要兩個人，我們下一次再和他們一起玩吧?！边^一小會兒，父母說：“木木和薇薇現(xiàn)在閑下來了，寶寶要不要玩一個游戲，邀請他們參加？”如果得到寶寶肯定的回答，父母說：“好的，寶寶可以對木木和薇薇說‘你們想和我一起玩芭比娃娃嗎。”父母可以根據(jù)寶寶的性格特點和接受能力，不斷變換劇情。過程中，父母要鼓勵和表揚孩子，刺激孩子思考人際關系和獲得友誼的辦法。

第五，父母要做孩子的好榜樣。如果一個家庭充滿了冷漠，家庭成員之間缺乏溫暖的交流，很難想象孩子會成為一個熱情開朗的人。所以，父母要做好孩子的榜樣，讓孩子看到你對其他人微笑，看到你與他人熱情真誠地交往。

【編輯：陳彤】