蘇文莉　葉晟

摘要：隨著我國信息化水平的不斷提高，西部對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的需求也不斷加大。該文針對西部地方高校人才培養(yǎng)中特色不明顯、工程實(shí)踐能力不足等問題，結(jié)合地方實(shí)際需求，對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系的建設(shè)進(jìn)行了探討，以制訂一套能促進(jìn)專業(yè)建設(shè)，科學(xué)、合理的設(shè)置方案。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程；西部地方高校；課程體系

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）08-1842-02

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異的今天，各行各業(yè)對網(wǎng)絡(luò)工程人才的需求也不斷增加，作為欠發(fā)達(dá)地區(qū)的西部，為了發(fā)展社會經(jīng)濟(jì)，同樣急需大量網(wǎng)絡(luò)工程人才，在此背景下，各大高校紛紛開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)。然而，目前西部地方高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求之間存在較大差距，主要體現(xiàn)在：1）人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，專業(yè)特色不明顯，人才缺乏競爭力；2）學(xué)生網(wǎng)絡(luò)開發(fā)和創(chuàng)新能力不足，難以滿足社會對網(wǎng)絡(luò)開發(fā)型人才的需求；3）學(xué)生雖具有一定的理論知識，但普遍工程實(shí)踐能力欠缺，難以適應(yīng)用人單位對實(shí)踐能力的要求?！?】因此，結(jié)合高校實(shí)際情況，制定適應(yīng)社會需求，科學(xué)、合理的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系是西部高校辦好網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)亟待解決的問題。該文對此進(jìn)行了研究和探討。

1 人才培養(yǎng)目標(biāo)

我院于2010年在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)方向，即將開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)。本著服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、滿足地方人才需求的宗旨，通過廣泛的社會調(diào)研，同時立足于我院的辦學(xué)定位和實(shí)際情況，提出了“工程應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)：“培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的、具有良好科學(xué)素養(yǎng)，系統(tǒng)地掌握網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)所必須的基本理論、基本知識和基本技能，能夠從事網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)以及網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)和建設(shè)、運(yùn)行維護(hù)及管理、安全防護(hù)和性能分析等網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域的研究、設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用以及管理高級工程技術(shù)人才”。

2 理論課程體系的構(gòu)建

培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)建設(shè)的根本，課程體系是培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，根據(jù)我院的培養(yǎng)目標(biāo)，將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)理論課程體系劃分為五大模塊，分別是：公共基礎(chǔ)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)限選模塊、專業(yè)選修模塊、專業(yè)任選模塊。在考慮了課程的一致性和連貫性，減少了陳舊、重復(fù)課程及內(nèi)容的基礎(chǔ)上，各模塊包括課程如表1所示。

公共基礎(chǔ)課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，使學(xué)生具有良好的身體素質(zhì)、道德修養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，具備較好的英語應(yīng)用能力以及撰寫科技文獻(xiàn)的能力。除此之外，因?yàn)楸拘Ｊ菐煼对盒?，每年向貴州各地輸出大量中、小學(xué)計(jì)算機(jī)教師，所以在公共基礎(chǔ)課程中還設(shè)置了具有本校特色的教育教學(xué)類課程，為學(xué)生就業(yè)提供了新的渠道。

專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置體現(xiàn)了學(xué)科之間的交叉與融合，使學(xué)生能夠具備扎實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、較強(qiáng)的邏輯思維能力。

專業(yè)必修課程涉及到網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)必修的一些核心課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)意識，為分方向教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

專業(yè)限選課程按照專業(yè)方向分別進(jìn)行設(shè)置。一般來說，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)有以下五個人才培養(yǎng)目標(biāo)：（1）網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備的設(shè)計(jì)與開發(fā)；（2）網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)；（3）網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)；（4）網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)、規(guī)劃與實(shí)施；（5）網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的管理、維護(hù)與評估。其中（1）、（2）培養(yǎng)科學(xué)研究型人才，（3）、（4）培養(yǎng)工程型人才，（5）培養(yǎng)則應(yīng)用型人才?！?】作為新升本科院校，其中的部分方向，我們不具備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)條件、師資力量，并且根據(jù)我省經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展?fàn)顩r，省內(nèi)對網(wǎng)絡(luò)工程人才的需求，最終我們開設(shè)了“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與開發(fā)”與“網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與管理”兩個方向，學(xué)生可任選其中一個方向，完成該方向所要求的所有課程，獲得網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、部署與管理能力或網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)能力，最終成為“工程應(yīng)用型”的人才。

專業(yè)任選課程是專業(yè)課程的補(bǔ)充和延伸，通過專業(yè)任選課程的學(xué)習(xí)，可以拓寬學(xué)生的知識面同時培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

3 實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

長久以來，計(jì)算機(jī)及類似專業(yè)教學(xué)均存在“重理論輕實(shí)踐”的通病，這對我們培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才是極為不利的，如何更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新意識，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐，從知識到能力，從抽象到具體的飛躍是我們必須解決的問題。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、社會需求及本校實(shí)際條件，圍繞理論課程，構(gòu)建了一套以課程實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、課程設(shè)計(jì)做提高、畢業(yè)設(shè)計(jì)做綜合，創(chuàng)新實(shí)踐為補(bǔ)充的多層次實(shí)踐教學(xué)體系。

3.1 課程實(shí)驗(yàn)

大部分專業(yè)課程設(shè)置了課程實(shí)驗(yàn)。在培養(yǎng)“工程應(yīng)用型”人才目標(biāo)的指導(dǎo)下，為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，將盡量設(shè)置獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程；加大課內(nèi)實(shí)驗(yàn)學(xué)時；改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，減少驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)。通過以上方法，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)理論知識，提高實(shí)際動手能力。

3.2 課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)包括：程序設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與開發(fā)方向上的Web綜合開發(fā)課程設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與管理方向上的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成課程設(shè)計(jì)。

課程設(shè)計(jì)是學(xué)生學(xué)習(xí)完一門課程或若干門課程后，對所學(xué)知識的全面總結(jié)和綜合應(yīng)用，這也是學(xué)生第一次較為全面的、規(guī)范的進(jìn)行設(shè)計(jì)訓(xùn)練。在課程設(shè)計(jì)的過程中，以案例法驅(qū)動教學(xué)，用實(shí)際例子引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，提高自我學(xué)習(xí)的意識和能力。通過課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠得到充分的工程訓(xùn)練，鞏固相關(guān)課程的理論知識，掌握解決實(shí)際問題的方法和手段、初步具有查閱文獻(xiàn)以及撰寫設(shè)計(jì)報告的能力。

3.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程最后階段采用的一種總結(jié)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識和技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的練習(xí)。為了能夠讓學(xué)生適應(yīng)學(xué)校和工作單位的差異，將掌握的知識盡快應(yīng)用在工作崗位上，我們采用了以下幾種方法：

1） 減少模擬畢業(yè)設(shè)計(jì)，要求教師將科研項(xiàng)目分解，作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，使學(xué)生能夠在實(shí)際工程背景下進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)；

2） 充分利用校內(nèi)資源，與學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)中心和圖書館加強(qiáng)聯(lián)系與合作，每年安排部分學(xué)生到兩部門進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)，既能幫助兩部門處理一些力所能及的工作，又能讓學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中得到鍛煉。

3） 與本地一定規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)公司或企事業(yè)單位進(jìn)行合作，建立校外實(shí)習(xí)基地，輸出學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，由公司技術(shù)人員與學(xué)校老師聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生解決實(shí)際問題，提高就業(yè)能力。

4） 鼓勵已簽約學(xué)生去單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，結(jié)合單位背景，自行選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，這樣的模式，有利于學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)文化，培養(yǎng)專業(yè)意識。

3.4 創(chuàng)新實(shí)踐

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要豐富多彩的創(chuàng)新實(shí)踐活動，我們通過設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分的形式要求學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐活動，只有獲得一定的創(chuàng)新學(xué)分才能順利畢業(yè)。具體創(chuàng)新實(shí)踐活動包括：參加各級各類的科技競賽；參加各種網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證考試；參加教師的科研團(tuán)隊(duì)；參與學(xué)術(shù)講座；參加院級科研興趣小組；自主創(chuàng)業(yè)等等。

通過創(chuàng)新學(xué)分促使學(xué)生參加活動，通過參加活動讓學(xué)生找到自己的專業(yè)方向，培養(yǎng)自己的專業(yè)興趣，從而更加主動參加創(chuàng)新實(shí)踐活動，形成良性循環(huán)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高。

4 結(jié)論

西部地方高校不能照搬發(fā)達(dá)地區(qū)高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)的已有模式，應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣枨螅ㄔO(shè)具有本地特色的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)。該文根據(jù)實(shí)際情況，對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系建設(shè)模式進(jìn)行了探討，今后將不斷發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)、調(diào)整、優(yōu)化，做更進(jìn)一步的探索。

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