唐祎玲

摘要：該文分析了計算機導論課程實踐教學的現(xiàn)狀與問題，結合近幾年的教學實踐經(jīng)驗，探討了計算機導論課程的實驗教學內(nèi)容、教學方法、考核模式。

關鍵詞：計算機導論；實驗教學；教學改革

中圖分類號：TP642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）08-1844-02

《計算機導論》課程是計算機科學與技術專業(yè)新生入學后學習的第一門專業(yè)基礎課，不僅要全面、概括地介紹計算機科學技術的基本知識，使學生對本專業(yè)知識體系的基本框架有所了解。計算機導論的實驗教學是該課程的重要組成部分，通過實踐，學生不僅可以加深理解理論課的各個知識點、還可以培養(yǎng)學生的軟件應用能力、激發(fā)學生學習計算機科學知識的熱情和興趣。

1 實驗教學現(xiàn)狀分析

作為學習計算機專業(yè)知識的入門課程，“計算機導論”課程的理論課程幾乎涵蓋了所有重要的計算機概念，涉及內(nèi)容包括各種計算機術語、硬件原理、軟件工具、軟件編程甚至算法等。實踐教學的一個重要作用是加深理論課程的理解。然而在實際教學過程中，理論與實驗課并未很好的結合，沒能達到預期目標。

1）目前我國許多高校，實驗課主要讓學生練習一些工具軟件的使用，且局限于Windows XP系統(tǒng)操作、office辦公軟件應用和簡單的網(wǎng)絡配置等。不能體現(xiàn)計算機科學的新技術、新發(fā)展。

2）學生來源不同，對計算機認知和計算機操作技能存在著顯著的差異。然而目前的教學模式卻是采用統(tǒng)一授課的方法。相同的實驗內(nèi)容，對基礎好的同學，實驗內(nèi)容顯得過于簡單、枯燥，很難激發(fā)興趣。對基礎較差的學生，實驗內(nèi)容則顯得過多、實驗進度過快，他們很難適應，進而產(chǎn)生畏難情緒，喪失了學習的積極性和信心。

3）教學模式仍然多以教師為主，學生被動接受。實驗項目設置大都是驗證為主，且由單人完成，缺乏對學生工程能力的訓練，學生的創(chuàng)新思維、團隊協(xié)作、人際溝通能力未能得到培養(yǎng)與提高。

2 實驗教學改革與實踐

2.1 實驗教學內(nèi)容的改革

由于各校在實驗教學的課時安排并不相同，而且計算機導論課程實驗教程也并不多見，我們結合本校的具體情況重新編寫了實驗指導。本著理論與實踐緊密結合的思想，增加了許多新的實驗項目，并在實驗指導書中增加了實驗原理的講解，給出大量圖例，指導學生完成基礎操作。針對每個實驗項目，分設驗證性、提高性、綜合設計等不同層次的題目，每個學生可以根據(jù)自己的實際情況，選擇合適的實驗內(nèi)容，不必千篇一律。

具體實驗項目包括：Windows系統(tǒng)操作、Word字處理軟件使用、PowerPonit演示文稿軟件使用、DOS命令操作、網(wǎng)絡配置與連接、Scratch編程、簡單C語言程序設計、簡單Html語言文本編輯、常用工具軟件的安裝與卸載等。對學有余力的同學，還安排了數(shù)據(jù)結構實驗、數(shù)據(jù)庫實驗等。

2.2 教學方式的改革

2.1.1 分層的實驗模式

針對學生生源差異很大的特點，我們對不同學生提出不同的要求。對操作能力較弱的同學，鼓勵他們自己在課外上機增強自己的動手能力。對有一定基礎的學生，給出指導建議，讓學生自學C語言程序設計或網(wǎng)頁制作等。針對具體實驗項目，每個學生可以根據(jù)自己的實際情況，選擇合適的實驗內(nèi)容，不必千篇一律。

2.2.2 分組實驗

為突出合作意識的培養(yǎng)，我們鼓勵學生自由組合為小組。對于一些設計類的實驗項目，由小組共同討論、完成。這樣同組成員可以相互督促、相互幫助，培養(yǎng)學生的合作意識、溝通能力。分組實驗還可以采用“差異分組”，讓操作能力較強的同學幫助操作能力較弱的同學。由于目前的實驗大多是一位或兩位教師指導實驗，在實驗課上往往不能解決所有同學的問題，采用“差異分組”的形式，不僅減輕了老師的壓力，還使“有問題”的學生及時得到幫助。

2.2.3 改變傳統(tǒng)的實驗報告模式

在過去，學生完成實驗項目后，都要提交統(tǒng)一格式、統(tǒng)一要求的實驗報告。報告形式刻板，不僅難于體現(xiàn)學生的創(chuàng)新性和獨特性，還滋生了很多的抄襲現(xiàn)象。在近幾年的實驗中，我們改變了實驗報告的內(nèi)容和形式。根據(jù)計算機導論課程的特點，以作品、大作業(yè)、實踐報告等形式來反映學生的實驗結果。如Office軟件操作實驗，只需讓學生編輯自己個人的word文檔或ppt文檔，讓學生寫出軟件的使用、實驗中遇到的困難問題，或寫一篇自我介紹，列出自己的興趣愛好、將來希望從事的專業(yè)方向等內(nèi)容。這樣可以很好的避免抄襲現(xiàn)象。

2.2.4 充分利用開放的網(wǎng)絡教學平臺

信息時代，最便捷、最實用的信息交流平臺莫過于計算機網(wǎng)絡。我們借助于學校的網(wǎng)絡教學綜合平臺、E_mail、聊天工具等形式，來加強學生與教師的聯(lián)系。教師可以隨時在網(wǎng)絡教學平臺上發(fā)布授課信息、方便的批改作業(yè)。通過留言板、E_mail、聊天工具等，教師可以隨時解答學生的疑問。采用這樣的形式，教師可以及時的獲取學生的學習情況，學生也不再處于被動學習的狀態(tài)，豐富的教學資源、靈活的溝通方式大大提高了學生的學習興趣。

2.2.5 完善的考核方式與激勵措施

實驗教學的目的是為了培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)學習興趣，而非獲取考試的分數(shù)。實驗教學的考核形式也應當體現(xiàn)這樣的思想。我校已經(jīng)改變了以往將實驗考核成績計入理論課期末總評的形式，將實驗課單獨進行考核?？己税ǎ浩綍r出勤、實驗報告、作品、期末上機考核等幾個部分。為了更進一步鼓勵學生加強實踐操作，我們還對學生的實驗作品進行挑選，在課堂上進行展示。高質量的作品，在期末總評中還可以加分。學生的創(chuàng)作才能通過多種形式得以展現(xiàn)和肯定，極大地激發(fā)了他們學習計算機的熱情，提高了應用計算機的綜合能力，達到了實驗教學的最終目標。

3 結論

計算機導論在整個計算機專業(yè)教學體系中具有十分重要的位置。面對日新月異的計算機技術發(fā)展，計算機導論課程的實驗教學內(nèi)容與方式還要不斷地調整與更新，才能適應教學的需求。

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