田永娟

【摘 要】PBL教學法是一種全新的教學模式。這種教學方法與傳統(tǒng)的“以授課為基礎的學習（kcture—Based IJearing，LBL）”方法大相徑庭。美國的神經病學Barrows教授在1969年創(chuàng)立了PBL教學方法，嘗試改革教育方式，Barrows教授希望讓學生自主學習、而導師只是在一旁指導，于是他創(chuàng)建了小組教學法，他經過試驗后得到了良好效果，其他學院也逐漸采納和接受他的教學經驗和理論，而且這種教學方法開始在世界范圍內被逐漸采納。新課改中明確提出了以barrows教授的教學思想作為主要的教學思想，并增加了很多關于如何讓學生探索問題，找出解決方案的內容，所以將PBL教學法融入這些課程的教學中，可以更為有效地提高和培養(yǎng)學生分析問題的能力。

【關鍵字】化學學習；PBL；應用；效果

一、化學學習是以觀察和實驗為基礎的特殊認識過程

化學是以實驗作為基礎進行研究的學科。不僅實驗是化學這一門學科的根本，學科是如何形成和發(fā)展的，也是化學知識結構體系構成的根本?？梢哉f化學知識的建立是從實驗中或著是得到實驗的支持而來，而化學技能與能力的形成則更需要在具體的實驗中得來。化學學習所需要關注的重要內容就是實驗本身，而實驗的重要部分就是觀察，實驗過程中所獲得的化學信息都要借助于觀察來完成。因此，可以認識到化學學習和實驗之間聯(lián)系的緊密，化學學習必須以觀察和實驗作為基礎進行研究?；瘜W學習作為一種以自然科學為研究對象的認識活動與過程，當然也需要遵循一些基本的規(guī)律，這些規(guī)律是一種漸進，如由感知到理解的漸進、由具體到抽象的漸進、由現象到本質的漸進。而化學實驗所具有的這些讓人由淺到深，慢慢熟識的特點，提供了一定的手段讓人們越來越了解化學。

二、化學學習采用宏觀與微觀相結合的思維方式

化學學習的一個重要特點是將宏觀世界和微觀世界進行巧妙結合。化學不僅研究各種宏觀的物質、物體，還關注這些物質、物體的原子、分子等基本組成單位，因此可以說，化學是以原子、分子作為基礎層面來研究化學物質的組成、結構、性質的一門學科。而且，在化學學習中要想實現真正意義上化學的“意義建構”，只有采用將宏觀與微觀相結合的思維模式進行學習與思考才能達到。

三、PBL教學法在高中化學教學過程中對老師的要求

1.作為課堂教學的引領人——教師，他的教學理念和思想觀念的轉變將會直接轉變其授課方式。LBL教學法是傳統(tǒng)的教學方法，它進行教學的方法就是一種純粹的灌輸，這種方法并沒有將學生的獨立思維能力發(fā)揮出來，遏制了其想象力和創(chuàng)造力，但是PBL教學法則解決了這一問題，讓學生自主解決問題的能力得到了提高。

2.教師需要將培養(yǎng)學生的“問題”意識作為課堂第一目的，雖說這種意識并不是短時間就能培養(yǎng)出來的，但只要經過長期的努力學生在以往“填鴨式教學思想” 思維模式一定能改變。

3.教師應該善于活躍課堂的氣氛，用一些通俗的小故事或者其他類似的生活經歷，使得同學能夠主動地參與各項活動中。

4.教師在設計問題時要巧妙，這樣才能給予學生學習的興趣，另外還要給予一些學習方法的指導。這樣可以有效地培養(yǎng)學生的解決問題的興趣和能力，不會使學生感到乏味。所以老師在課前進行充分的準備、構思和設計是課堂教學成功的一大步。

四、PBL教學法在高中化學教學過程中的一些具體應用

1.在焰色反應中有一些生活化的問題，比如我們在炒菜時，如果有些湯汁濺到火焰上會使得顏色變成黃色，這是什么原理？又如在人們比較開心或一些喜慶節(jié)日時，我們會放鞭炮或者是禮花，這些東西造成的火焰都是五顏六色的，這是為什么呢？這些設計問題的方式可以將我們感覺乏味的焰色反應與實際的生活相結合，讓學生更簡單的記住各種焰色反應的現象。

2.在化學反應與能量的學習中，我們可以設計一些比較有趣的問題，例如“化學電池是怎樣發(fā)展來的”，這樣不僅可以教育學生，提高環(huán)保的意識，還可以使學生更加牢固的掌握一些知識，了解科學的發(fā)展。

3.在學習食品營養(yǎng)物質這一章節(jié)時，我們可以知道一些食品營養(yǎng)方面的內容，也可以了解相關的食品安全，通過查找近年來在食品安全方面出現的資料，學生可以主動掌握一些食品的相關知識，另外也增加學生的保護意識，懂得了要遠離有害食品，保護自己的身心健康。

五、PBL教學法在高中化學教學過程中初步應用所取得的效果

在近年融入PBL教學法的教學過程中，學生對于學習的興趣增加不少。知識掌握的程度要遠遠高于以往的教學方法，在成績上也有顯著的提高。

結語：PBL教學法使教學中心發(fā)生轉變，將教學中心轉變?yōu)閷W生的自主學習，將學生由被動學習轉到主動的學習。這種教學的方法將以往的教學中心來了一個對調，使得高中化學課程的教學工作更具有操作性，但同時這也使得上課時教學工作對老師和學生的要求更高更嚴格。PBL的運用有助于教學效率和質量的提高，PBL教學法勢必會成為化學教學中占主導地位的教育方式。

【參考文獻】

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[2]劃儒德，問題式學習：一條集中體現建構主義思想的教學改革思路，教育理論與實踐，2001，5。

[3]劉儒德，基于問題教學對教學改革的啟示，教育研究，2002，2。

[4]劉儒德，用“基于問題學習”模式改革本科生教學的一項行動研究，高等師范教育研究

（作者單位：山東省昌樂二中）