劉艷霞

【摘 要】作為知識的傳播者、學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的媒介，教師的作用無可替代。多年來，全國不少教育工作者就媒介作用的發(fā)揮，在各自的課堂上作了諸多嘗試，不少人取得了不錯的效果，收獲了不少經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教師；媒介作用；策略

一、恰用問題情境法，誘導(dǎo)學(xué)生主動參與

問題情境的創(chuàng)設(shè)有多種方法，教師可根據(jù)某一問題、課堂動態(tài)及學(xué)生的知識水平、能力現(xiàn)狀，恰當(dāng)應(yīng)用，培養(yǎng)興趣，激發(fā)動力。有了興趣做保證，學(xué)生就會開闊思維、展開聯(lián)想，進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，需要較強的邏輯思維能力，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)開端引趣，設(shè)法把學(xué)生引到設(shè)置的問題情境中，經(jīng)過思考，撥云開霧；通過練習(xí)，提升能力。

比如，以舊引新的情境：引入“等邊三角形、等腰三角形的邊與邊之間存在怎樣的關(guān)系？”多數(shù)學(xué)生能正確回答，且知道等邊三角形是特殊的等腰三角形。“那么，直角三角形呢？讓我們共同來探討。”再如，在教學(xué)《三角形三邊關(guān)系》時，筆者事先讓學(xué)生各自準(zhǔn)備一些小木棒搭三角形，先搭自個兒的，再與別人作部分交換搭拼。結(jié)果：能或不能。學(xué)生通過實踐，明白了三角形三條邊長的關(guān)系及三角形的構(gòu)成條件。

以上情境的設(shè)計，注重了貼近學(xué)生生活，通過激活課堂，使學(xué)生樂意參與。需要注意的是，教師要靈活處理教材，由實際問題引入，且要得體。

二、教師參與學(xué)生間的交流，打造積極的互動過程

與學(xué)生互動的方式有兩種：一是與學(xué)生整體之間的互動，二是與學(xué)生個體之間的互動。

筆者的做法：第一，較難理解的問題，不輕易表態(tài)或下結(jié)論，先讓學(xué)生嘗試，待其進(jìn)入“死胡同”，再幫助引出。第二，不輕易懷疑結(jié)果，即使錯了，還可以重試，起到訓(xùn)練檢驗?zāi)芰Φ男Ч?。第三，通過交流和討論，讓學(xué)生知道認(rèn)識、理解能力的不足。如研究平面鋪設(shè)問題時，我讓學(xué)生準(zhǔn)備一些不同邊數(shù)的正多邊形進(jìn)行密鋪，并畫一畫。其中，個別學(xué)生畫出了四個正三角形和一個正方形，看上去好像把一個點圍住了（其實畫的正三角形不準(zhǔn)）。展示時，大多數(shù)同學(xué)說不對。學(xué)生一說他畫的不準(zhǔn)，四個60°加一個90°等于330°；學(xué)生二在學(xué)生一的基礎(chǔ)上把事先準(zhǔn)備的正三角形、正方形拿到黑板上模擬密鋪，在動手搭拼中找到了答案、明白了道理。

通過師生間的互動，學(xué)生獲得了體驗的機會，增強了運用數(shù)學(xué)的能力。學(xué)生自我否定了錯誤結(jié)論，理解就深刻；勤動腦、多動手，數(shù)學(xué)水平就會提升。

三、看準(zhǔn)時機，在學(xué)生充分展示時進(jìn)行點撥

在進(jìn)行應(yīng)用題的教學(xué)時，強調(diào)分析問題與開啟思路的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生先想后做的思維品質(zhì)及靈活處理問題能力。例如：有一個兩位數(shù)，它的個位上的數(shù)字比十位上的數(shù)字大5，并且這個兩位數(shù)比它的兩個數(shù)字之和大9，求這個兩位數(shù)。我要求學(xué)生把“它的個位上的數(shù)字比十位上的數(shù)字大5”換成其它說法，多數(shù)學(xué)生能說出并說對。然后，我提出問題：“怎么設(shè)未知數(shù)？”有的學(xué)生說設(shè)十位字為X，則個位數(shù)字為X+5；有的學(xué)生說設(shè)個位數(shù)字為X，則十位數(shù)字為X-5。待同學(xué)們把各自的思路說完，列出了不同的方程式后，感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

在他們獲得成功的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了讓他們“跳一跳、摘得到”的練習(xí)：“它的個位上的數(shù)字比十位上的數(shù)字的2倍大5”。學(xué)生有的是順著思路設(shè)十位，有的是設(shè)個位。這時，我點了幾名持不同設(shè)法的學(xué)生在黑板上列式。通過比較，得出方便計算且不易出錯的設(shè)法。對于典型的應(yīng)用題教學(xué)，在學(xué)生自述思路、分析解題規(guī)律后，根據(jù)題目特點自編應(yīng)用題，通過舉一反三，達(dá)到觸類旁通的教學(xué)效果。這樣做，增強了學(xué)生的自信心，拓寬了學(xué)生的思路，為學(xué)生提供了相互學(xué)習(xí)的機會。

四、發(fā)揮導(dǎo)向作用，及時作出評價

教育評價的作用不可忽視，積極有效的評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向、促進(jìn)作用，有助于學(xué)生及時調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

1.學(xué)習(xí)狀態(tài)的評價。（1）參與狀態(tài)：是否全員參與，是否積極參與，是否快樂參與，是否感到輕松。教師在學(xué)生討論時，應(yīng)該深入到小組中去，對小組成員進(jìn)行點撥或評價，為接下來的學(xué)生展示做準(zhǔn)備。學(xué)生真正思考、認(rèn)真討論了，展示才會精彩。（2）交往狀態(tài)：在課堂上，是否有多邊、豐富多樣的信息聯(lián)系與信息反饋；是否有良好的合作氛圍。（3）思維狀態(tài)：學(xué)生是否大膽提出問題、發(fā)表見解；問題與見解是否有新意、挑戰(zhàn)性。（4）情緒狀態(tài)：學(xué)生是否有適度的緊張感、愉悅感；學(xué)生能否自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒。

2.學(xué)習(xí)效益的評價。及時表揚正確率高、表現(xiàn)優(yōu)秀且進(jìn)步明顯同學(xué)，引發(fā)指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生朝著目標(biāo)努力。如對于一題能多解的學(xué)生，可以用鼓勵的語氣說：“你之所以能在知識上成為最富有的人，是因為你有自己的理解方式，具備了從多角度、多層次去思考的能力，能善于歸納、總結(jié)，你真棒！”

五、充分信任學(xué)生，激發(fā)學(xué)生進(jìn)步

在教學(xué)中，學(xué)生會因教師寄予的期望而產(chǎn)生極大的進(jìn)取動力，并朝著教師期望的目標(biāo)發(fā)展。對學(xué)生來說，不管成績好差，都希望得到老師的鼓勵。例如：（1）學(xué)生看到老師的一個信任的眼神、一個微笑，他們會感到親切，會感到自己是個有希望的孩子。得到了老師的“信任”，他們就會求進(jìn)步。（2）教師也可以通過語言細(xì)節(jié)讓學(xué)生感到自信。比如，“通過你們的眼神，老師知道有的同學(xué)還沒有理解，有哪位同學(xué)能夠把他理解的再與大家分享一次的？”“老師知道你已經(jīng)懂了，只不過不想急于表達(dá)。現(xiàn)在老師再說一遍，相信你一定能完美的表述出來！好嗎？”

總之，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師要善于激趣、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去思考，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介。只有這樣，才能使學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)，課堂就會變得高效，教學(xué)質(zhì)量才會提升。

（作者單位：江蘇省如皋市實驗初中）