王惠平

班級(jí)是幼兒園的核心單位，也是幼兒學(xué)習(xí)、游戲的主要場(chǎng)所，幼兒日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成、一日活動(dòng)的組織都是依托班級(jí)這塊基地進(jìn)行的。作為落實(shí)綱要精神，引導(dǎo)幼兒成長(zhǎng)的主要承載單位，班級(jí)管理的水平在幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成方面有著舉足輕重的作用。

一、營(yíng)造溫馨寬松的班級(jí)環(huán)境

蒙臺(tái)梭利曾說(shuō)：“孩子是水，我們是顏料。我們是紅色的，那孩子就變成了一片紅色的大海。我們是藍(lán)色的，孩子就變成了一片藍(lán)色的海洋?！庇纱丝梢?jiàn)，班級(jí) “軟環(huán)境”在孩子成長(zhǎng)中的作用是何等重要。

1.教師與教師，真誠(chéng)和諧

班內(nèi)教師之間配合是否和諧直接關(guān)系到班級(jí)管理的效果。而同班教師之間相互信任、相互幫助、相互補(bǔ)位則是和諧相處的關(guān)鍵。只有每位教師都能做到以誠(chéng)待人、坦誠(chéng)相待，時(shí)時(shí)處處事事為他人著想，一切以工作為重，在對(duì)班級(jí)幼兒的教育上保持高度一致，才能保證整個(gè)集體的和諧發(fā)展。

2.教師與幼兒，關(guān)心熱愛(ài)

教師與幼兒是幼兒園教育過(guò)程中兩個(gè)最主要的因素。在整個(gè)教育過(guò)程中，教師與幼兒之間只有建立起良好的人際關(guān)系，才有助于開(kāi)發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)其能力。

3.幼兒與幼兒，合作分享

幫助幼兒從自我主義中走出來(lái)，讓孩子學(xué)會(huì)和他人分享，是構(gòu)建和諧幼兒關(guān)系的主要教育內(nèi)容。在班級(jí)教育工作中，幼兒教師要精心設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)食物的分享，感受快樂(lè)的共享，主動(dòng)承擔(dān)別人的煩惱，關(guān)注孩子們的情感和情緒體驗(yàn)，都有助于建設(shè)和諧友愛(ài)的集體氛圍。

二、抓好常規(guī)教育是班級(jí)管理的關(guān)鍵

1.常規(guī)教育是班級(jí)活動(dòng)順利開(kāi)展的先決條件

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。在一日活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)中，要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)，幫助幼兒從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓幼兒明白：在集體生活中，就應(yīng)該尊重集體生活的規(guī)則。

2.讓孩子成為常規(guī)的制定者，成為班級(jí)的主人

不要小看每一個(gè)孩子，他們都有自己的思想和世界，尤其是升入大班的孩子，隨著認(rèn)知水平的提高和生活經(jīng)驗(yàn)的積累，他們的邏輯思維能力、判斷分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，而且每天還在日新月異地發(fā)生變化。因此，在大班的常規(guī)管理中要突出讓孩子做自己的主人，做班級(jí)的主人。孩子做了班級(jí)的主人，既提高了幼兒的自我約束能力，又發(fā)揮了孩子的主觀能動(dòng)性，還可以培養(yǎng)幼兒的主人翁意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和領(lǐng)導(dǎo)能力。

3.正確對(duì)待常規(guī)與自由的關(guān)系

紀(jì)律是建立在自由的基礎(chǔ)上的。常規(guī)的管理是以尊重孩子為基礎(chǔ)的。當(dāng)然也包括尊重自由、尊重幼兒的個(gè)體差異，尊重幼兒不同物質(zhì)需求和情感需求。集體生活中的約束和自由都是相對(duì)的。盡管在真正實(shí)施的過(guò)程中，我們還有許多的矛盾，怎樣做到既尊重幼兒個(gè)體自由，又不影響集體秩序。在“集體常規(guī)”和“個(gè)體發(fā)展”中找一個(gè)最合適的交叉點(diǎn)，是我們所應(yīng)思索的！

三、尊重孩子是班級(jí)管理的核心價(jià)值

班級(jí)的管理是以尊重孩子為核心的。尊重，最簡(jiǎn)單的也是最難的，最膚淺的也是最深刻的。最容易也最難做到的就是：把孩子的話聽(tīng)完，孩子要做的事情讓他做完！孩子雖小，卻也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們有自己的愿望、要求、興趣和愛(ài)好。我們要學(xué)會(huì)洞察他們的內(nèi)心世界，要用商量、引導(dǎo)、激勵(lì)的語(yǔ)氣與孩子交流。要站在孩子的角度去考慮，不要將自己的意志強(qiáng)加給孩子，更不能隨意斥責(zé)、批評(píng)他們。

四、實(shí)現(xiàn)家園共育是班級(jí)管理的必要條件

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！睘榱吮ＷC班級(jí)管理的順利進(jìn)行，取得最佳的效果，在學(xué)期初可以召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹本班將要開(kāi)展哪些工作、幼兒開(kāi)學(xué)以來(lái)的表現(xiàn)情況、需要家長(zhǎng)配合的工作，并向家長(zhǎng)說(shuō)明家園合作的重要性等。讓家長(zhǎng)了解到，只有自己切實(shí)地參與，才能促使幼兒身心和諧發(fā)展。此外，還可充分利用家長(zhǎng)園地、開(kāi)放日、親子活動(dòng)等，增強(qiáng)教育透明度，取得家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)工作的支持。

在家園共育時(shí)，老師要加強(qiáng)反饋，有效指導(dǎo)。向家長(zhǎng)介紹教育教學(xué)計(jì)劃，宣講幼兒教育的經(jīng)驗(yàn)和方法，運(yùn)用鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的方式激發(fā)家長(zhǎng)的熱情。

五、關(guān)注細(xì)節(jié)是班級(jí)管理工作的保障

幼兒園的班級(jí)管理工作注定是瑣碎而又雜亂的，作為一班的當(dāng)家人，在各項(xiàng)活動(dòng)中更應(yīng)該關(guān)注細(xì)節(jié)。

六、教師的自身素質(zhì)是提高班級(jí)管理的關(guān)鍵

一個(gè)好的班級(jí)，離不開(kāi)教師的精心管理。而教師管理水平的高低，取決于教師學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱。教師只有樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，善于觀察，向經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，向幼兒學(xué)習(xí)，在不斷總結(jié)反思中提升，才能提升班級(jí)管理的能力。

（作者單位：河北張家口市宣化區(qū)勝利路幼兒園）