鄭愛珍

如果優(yōu)點(diǎn)是莊稼，那么缺點(diǎn)就是雜草，如果美好的心靈是莊稼，那么丑陋的心靈就是雜草。同樣的，如果優(yōu)等生是莊稼，那么后進(jìn)生就是雜草，如果老師的及時(shí)鼓勵(lì)、表揚(yáng)是莊稼，那么老師的不屑一顧的就是雜草。如何才能使自己班里雜草少點(diǎn)，莊稼多點(diǎn)，我認(rèn)為從以下幾方面著手。

一、放大優(yōu)點(diǎn)，縮小缺點(diǎn)

我們應(yīng)正確地面對(duì)孩子的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，甚至在必要時(shí)放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，縮小孩子的缺點(diǎn)。多關(guān)注優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，通過鼓勵(lì)、表揚(yáng)、確認(rèn)，把優(yōu)點(diǎn)培植出來。優(yōu)點(diǎn)多了，優(yōu)點(diǎn)突出了，缺點(diǎn)就沒有生長空間，會(huì)自然萎縮。

記得第一次開班會(huì)時(shí)，馮老師說，我們這節(jié)課的主題就是發(fā)現(xiàn)自身或者同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，然后讓每位同學(xué)想想，把自己或者同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)說出來，于是每一位同學(xué)都羅列出許多優(yōu)點(diǎn)，而那些平時(shí)比較搗蛋的同學(xué)，他們談起自己的優(yōu)點(diǎn)，顯得很羞澀，好像他們也知道，他們本無優(yōu)點(diǎn)，生來就是專門搗亂的。當(dāng)老師和同學(xué)說出他們的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，他們會(huì)低著頭，紅著臉，認(rèn)為自己就沒有那么好。然而，很奇怪的是，當(dāng)老師把他們的優(yōu)點(diǎn)說出來時(shí)，他們從此就不再犯老師說出的那個(gè)優(yōu)點(diǎn)方面的錯(cuò)誤。我班的薛東旭同學(xué)，前面帶過他的老師說他很調(diào)皮，不怎么好好學(xué)習(xí)，上課也搗亂，所以我一直用有色眼鏡看他，越看他的問題越多。但是當(dāng)同學(xué)說他的字寫得很不錯(cuò)時(shí)，你還別說，以后他的字確實(shí)寫得比以前更漂亮了。上課的紀(jì)律也有所好轉(zhuǎn)。

二、陶冶情操，美化心靈

種莊稼需要澆水施肥，莊稼才能長得茁壯，同樣教育學(xué)生也需要陶冶情操，美化心靈。農(nóng)民的做法是為了使莊稼長得更加茂盛，他們會(huì)澆水施肥，我們的做法是為了使學(xué)生更加健康的成長。要鼓勵(lì)學(xué)生多看一些積極向上的書籍，多做一些有利于交往、有利于團(tuán)結(jié)同學(xué)的事，以陶冶情操，美化心靈。

我們是寄宿制學(xué)校，學(xué)生們離家比較遠(yuǎn)，幾乎不受父母的管束，所以屬于學(xué)生自己的時(shí)間比較多，而初中的學(xué)生思想正趨于成熟化，生理上也趨于成人化，他們像大人，但并非大人，所以這個(gè)階段，必須讓他們接觸一些積極向上的書籍，少接觸一些低級(jí)污穢的書。以便在他們的心靈里灑滿優(yōu)良的種子，這樣他們就不會(huì)因?yàn)闊o聊而惹是生非。

一次上晚自習(xí)，我發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)一直低著頭，樣子很專注，于是我悄悄地走到她面前，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在她的書下面壓著另一本書。而那本書就不屬于他們這個(gè)年齡的人看，但她看得津津有味。其實(shí)，她平時(shí)也屬于思想有問題的學(xué)生。從那以后，我就和班主任商量，讓學(xué)生把家里閑置的、有利于青少年上進(jìn)的書拿來，讓他們做完作業(yè)的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)乜纯矗⑶易寣W(xué)生監(jiān)督學(xué)生，如果有人偷看那些不健康的書籍，可以舉報(bào)給老師。通過這一舉措，班里的情況有所好轉(zhuǎn)。

三、培優(yōu)樹模，以優(yōu)促后

種莊稼需要培植優(yōu)良的種子，同樣教育學(xué)生也需要多培養(yǎng)一些各個(gè)方面都優(yōu)秀的學(xué)生，以優(yōu)促后。

每個(gè)班都有優(yōu)秀學(xué)生，也有后進(jìn)生，而這些后進(jìn)生不僅僅是學(xué)習(xí)不好，而且品行也不好。為了達(dá)到以優(yōu)促后的效果，我們應(yīng)多在班級(jí)培養(yǎng)一些各個(gè)方面都優(yōu)秀的學(xué)生，讓他們從言談舉止、行為習(xí)慣上來影響一批人，并且?guī)?dòng)一批人。從而在班級(jí)中樹立正氣，老師也可以常常表揚(yáng)或放權(quán)給優(yōu)秀生，讓他們來管理學(xué)生。不僅是學(xué)習(xí)方面，而且是行為習(xí)慣方面，只要哪個(gè)方面有所進(jìn)步。老師就可以及時(shí)地給予鼓勵(lì)。譬如：原來個(gè)別同學(xué)有吸煙、喝酒的毛病，或者原來有打架斗毆的情況。只要有一段時(shí)間沒有此行為發(fā)生，老師就可以在班級(jí)里進(jìn)行表揚(yáng)，以此鼓勵(lì)，或者表揚(yáng)班級(jí)里有其他的好人好事。這些都值得老師看在眼里，說在嘴里，笑在心里。

四、家校聯(lián)手，提供正能量

對(duì)于那些有不良言行和劣跡的同學(xué)，我們要多和家長溝通，細(xì)心發(fā)現(xiàn)，及時(shí)把苗頭扼殺在還沒播種的狀態(tài)。

在日常生活中，很多老師和家長都錯(cuò)誤地認(rèn)為孩子需要的教育是訓(xùn)導(dǎo)與懲罰，對(duì)孩子的優(yōu)點(diǎn)、長處看在眼里、喜在心里，不動(dòng)聲色，而對(duì)孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，動(dòng)輒批評(píng)、指責(zé)、甚至懲罰。他們沒有認(rèn)識(shí)到，沒有肯定和賞識(shí)，孩子就會(huì)在抱怨與批評(píng)中喪失自尊與自信。特別是我們所接觸的孩子，都是處于性格和行為習(xí)慣形成的時(shí)期，他們的心理生理都趨于成熟，對(duì)于異性有好感，也想通過一定的方式出風(fēng)頭，以引起人們的注意。所以老師和家長要多溝通，多交流，這樣就可以掌握孩子在學(xué)校和家里的表現(xiàn)是否一致，以此有針對(duì)性地進(jìn)行教育，家長可以把孩子在學(xué)校里表現(xiàn)好的方面給孩子談?wù)?，老師也可以把孩子在家里表現(xiàn)好的方面有意地說出，讓孩子們知道，家長和老師是經(jīng)常進(jìn)行溝通的，家長和老師的目的是一樣的。

（作者單位：甘肅酒泉第五中學(xué)）