黃國萍

新課程標準的出臺，加大了教學改革的力度。而人教版數(shù)學新教材無論在內(nèi)容設計還是呈現(xiàn)形式上，都給傳統(tǒng)的教學模式以沖擊，也給從事教育事業(yè)的教師們帶來了一個新的課題——如何上好數(shù)學活動課。

數(shù)學活動課強調(diào)一個“活”字，側重的是學生個體實踐，直接體驗和感受。那么，數(shù)學活動課以怎樣的模式呈現(xiàn)呢？下面我結合人教版一年級下冊的“擺一擺想一想”一課來談談自己的想法。

一、創(chuàng)設情境，“活”有興致

數(shù)學活動課要強調(diào)科學性、知識性，更要強調(diào)趣味性。教師以生動活潑的形式開展活動，就能更好地激發(fā)學生的積極性和求知欲。所以，我們可以根據(jù)活動內(nèi)容創(chuàng)設情境，讓學生觀察、分析情境中蘊涵的數(shù)學問題，激發(fā)學生的求知欲望，從而確定探究主題，明確學習任務。創(chuàng)設情境可通過多媒體演示、做數(shù)學游戲、講數(shù)學故事等多種方式進行。我在進行“擺一擺想一想”一課的教學時創(chuàng)設了一個故事情境：自卑的小精靈“1”，因為有了魔術師“數(shù)位表”的幫忙，一下就變成了10、100，小精靈變得快樂又自信。正當孩子們沉浸在故事中，感嘆數(shù)位表神奇的時候，老師的一句“小朋友，我們也來當一當魔術師，變變魔術好嗎？”將孩子們的學習熱情徹底激發(fā)。而孩子們通過故事中的小精靈“1”借助“數(shù)位表”越變越大這一點，也明確了本課的探究主題。

二、分析主題，“活”有計劃

探究的主題一旦確定下來，教師就要引導學生制定探究方案。這一環(huán)節(jié)是明確活動目的，確定活動程序。教師要根據(jù)各年級學生學習的認知特點，實現(xiàn)由扶到放的過程。因為“擺一擺想一想”這一課的教學面對的是一年級的學生，所以這一環(huán)節(jié)我以“扶”為主，會給出“活動提示”，指導學生明確活動的目的、方法和步驟。但若到了高年級就應以“放”為主。教師指導學生制定方案，增強活動的目的性和計劃性。

三、自主探究，“活”出精彩

學習方案確定以后，老師就要引導學生圍繞方案開展活動，這是數(shù)學活動課的主體部分。要給學生充足的時間和空間，放手讓學生自主探索，充分調(diào)動學生的思維，讓學生經(jīng)歷知識的形成過程和問題的解決過程，從而在活動過程中開發(fā)學生的智能，展示主體的創(chuàng)造性、能動性，提高學生的素質(zhì)。在“擺一擺想一想”這節(jié)課中，我安排了三個活動環(huán)節(jié)，由易到難?；顒硬捎眯〗M合作學習的形式，每個小組由不同性別，不同能力的學生組成，學生根據(jù)老師提供的系統(tǒng)材料和問題在組內(nèi)展開研討和交流，而同時教師巡視指導。這樣一來，優(yōu)等生得到發(fā)展，中等生得到鍛煉，學困生又得到了幫助和提高，群體之間的互補作用得到充分發(fā)揮，真正做到“人人參與，人人受益”。學生的合作能力、思維能力，特別是創(chuàng)新能力得到發(fā)展，同時在自主、獨立的活動中也會有全新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

四、展示評價，“活”有所悟

開展探究活動強調(diào)的是讓學生主動地獲取知識，發(fā)現(xiàn)和研究問題，交流成果。小結交流這一環(huán)節(jié)，讓學生交流課堂中探究知識的成果以及學生在探究實踐中的反思。在“擺一擺想一想”這節(jié)課中，小結交流的問題從最初的“由幾個棋子能組成幾個不同的數(shù)”，變?yōu)椤敖o出一組數(shù)想想擺出他們需要幾顆棋子”，再到“給出一個數(shù)，想想擺出它需要幾顆棋子，然后說出用這幾顆珠子還能表示出其他哪些數(shù)”，一環(huán)扣一環(huán)，學生在不斷地思考、小結、交流中得以領悟。

五、解決問題，“活”學“活”用

現(xiàn)代教學論強調(diào)要實現(xiàn)有意義學習，即我們的目的不是為了記憶而學習，而是為了應用而學習。在我們的活動課教學中，更要注重將數(shù)學知識與學生的生活實際緊密結合起來，這對于學生更好地認識數(shù)學、學好數(shù)學、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、提高綜合素質(zhì)具有重要的意義。在“擺一擺想一想”的鞏固練習環(huán)節(jié)，設計了這樣一道題：老師的年齡正好是一個可以用8顆棋子擺出的數(shù)，你猜我可能是幾歲？一開始，學生會想到8顆棋子能表示出“8、17、26、35、44、53、62、71、80”這些數(shù)，那么老師到底是幾歲呢？學生會有不同的答案，但結合老師的樣子，通過討論、排除，他們便能夠確定老師的年齡。在解決這一問題的過程中，學生的思維火花不斷碰撞，鞏固了新知、培養(yǎng)了能力，真正達到了知識“活學活用”的目的。

總之，數(shù)學活動課教學要擺脫傳統(tǒng)的教學模式，發(fā)揮學生在活動過程中的主體作用，要放手讓學生自主探索、實踐操作、合作交流，同時把所學的數(shù)學知識與生活實際相聯(lián)系，在實踐中發(fā)現(xiàn)新問題，創(chuàng)造性地解決新問題，提出新觀點。我們認為只有開放課堂，才能使數(shù)學活動課“活”出精彩。

（作者單位：江西上饒市第一小學）