陸燕

單詞是學(xué)好英語的根本。沒有一個好的單詞基礎(chǔ)，就如同蓋樓房沒有打好地基，后面的樓房蓋得再好，終究是一場空，是沒有任何意義的。華生的行為主義告訴教師在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)注重以小學(xué)生的身心特點(diǎn)為中心，將之看成是一個獨(dú)立的人，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為重點(diǎn)而展開。學(xué)習(xí)是少年期最重要的活動。小學(xué)生的好奇心和求知欲要求教師在小學(xué)英語單詞教學(xué)中進(jìn)行趣味教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的欲望和興趣。

小學(xué)英語教學(xué)在某種意義上同小學(xué)語文的拼音教學(xué)如出一轍。它們都是關(guān)于一種文字的啟蒙教育，只有打下了一個好的基礎(chǔ)，我們的后續(xù)的教學(xué)展開工作方能夠很好地進(jìn)行。趣味教學(xué)是將富有兒童趣味性的游戲和活動，通過集體合作的方式將學(xué)習(xí)的知識貫穿到我們的活動中，通過活動的方式，對小學(xué)的英語教學(xué)進(jìn)行一種強(qiáng)有力的感覺觸動，增加學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，提高小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的主動力和積極性。小學(xué)英語單詞教學(xué)中進(jìn)行趣味教學(xué)的方法主要包括如下幾個方面。

一、故事法

將單詞貫穿到故事中，通過故事的方式讓學(xué)生可以身臨其境地掌握和學(xué)習(xí)單詞，這是一般教師在教學(xué)時最有效率的方式之一。

故事法不等同于普通的記憶策略中的單項(xiàng)重復(fù)策略。但是，故事法包含了重復(fù)策略中的朗誦記憶法。誠如在《兒童發(fā)展與教育心理學(xué)》中所言，小學(xué)生的記憶方式包括了簡單的復(fù)誦法、材料加工法和綜合性的記憶方式。而故事法是典型的材料加工的方式。

在譯林版小學(xué)三年英語上冊Unit 6 Colors 一課主要是關(guān)于顏色的單詞的識記，我在授課的時候采用的便是故事法。本課中主要掌握的是幾個表示顏色的單詞，會認(rèn)會讀即可。本課中要掌握的是紅色red，綠色green，藍(lán)色blue，黑色black，白色white，黃色yellow。教學(xué)中，我將這幾個詞全部用卡片寫出來，并且用與之相匹配的顏色涂上色，這樣在教學(xué)單詞時，通過反復(fù)的誦讀及次數(shù)的加深，學(xué)生對該詞有了一定程度上的了解。之后，將這幾個詞編成了一個小小的故事——小紅red和小黑black是好朋友。有一天，他們來到了綠綠的草地green邊。他們玩啊玩，有點(diǎn)累了，躺著草地green上休息。天空中藍(lán)色blue blue，白白的云 white white。突然聞到香蕉的味道，原來是，小黃yellow帶了很多很多香蕉過來了！正如這樣的故事串聯(lián)法，將幾個原本單調(diào)的詞變得有了趣味性，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，興趣十分濃厚。

二、情境法

英語單詞的學(xué)習(xí)同樣需要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，只有在情境中，學(xué)生才能夠?qū)W習(xí)得更加深刻，體驗(yàn)才會更加豐富。

在學(xué)習(xí)方位介詞時，情境法是教師最常用的方法之一。它驅(qū)逐了最簡單的一問一答的方式，而是將學(xué)生帶入了一個相應(yīng)的情境之中，有如身臨其境之感。方位介詞在鞏固學(xué)習(xí)的時候，常常使用情境法的創(chuàng)設(shè)。方位介詞on 、in 、behind、under是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。假設(shè)就死記硬背，是根本記不住這幾個詞的位置的，尤其是對于方位感仍處在發(fā)展中的小學(xué)生而言是十分不合理的。我使用的是一個盒子和一個棒球，輔助學(xué)生能夠建立一個關(guān)于介詞的清晰的動向。在他們理解清楚了這四個詞的基本含義之后，再傳上來一個情境，將教室作為一個大的空間，我來提問學(xué)生來答自己所處的位置，這對學(xué)生對單詞尤其是這四個基本方位介詞的鞏固是非常有必要的。

創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生的情緒和情感，充分調(diào)動其已有的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，讓自己可以換位思考，將自己當(dāng)作其中的人來體驗(yàn)教學(xué)的情境。在設(shè)計教學(xué)方位介詞時，我注重的是學(xué)生身臨其境的感觸，通過這樣一種置身于其中的方式，督促學(xué)生更加有效率地進(jìn)行思考并進(jìn)行學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟。

三、聯(lián)想法

聯(lián)想法是指看到某種事物的表面特征之后，將幾個毫不相關(guān)的事物通過相關(guān)的意義的結(jié)合進(jìn)行有意義的組合與排列，從而幫助我們能夠更好地去記憶相應(yīng)的知識和事物。

聯(lián)想法對于單詞含義的記憶是十分重要的，這也是趣味單詞記憶使用最為普遍的一種方式。事物的表面本沒有太多共同的東西所在，但是我們需要通過人為的編者一些新的含義和小韻文，然后將這幾個毫不相關(guān)的單詞“一網(wǎng)打盡”。在教學(xué)國家這個單詞的時候，通過編纂了一個小的韻文，讓學(xué)生能夠朗朗上口地進(jìn)行記憶。此外，小韻文和其他的聯(lián)想記憶的方法，不僅僅只是通過小學(xué)英語教師來進(jìn)行設(shè)計，同時可以由富有潛力的學(xué)生通過合作進(jìn)行單詞的聯(lián)想記憶法。

單詞學(xué)習(xí)無小事，小學(xué)英語教師要注重樹立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀。督促學(xué)生能夠更加積極主動地投入到小學(xué)英語的趣味學(xué)習(xí)中。

（作者單位：江蘇南通市竹行小學(xué)）