俞紅娟

培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生的課前預(yù)習(xí)能力，不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略，對(duì)學(xué)生整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提高起著重要作用。做好英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)，老師上課講解的內(nèi)容就很容易聽(tīng)懂，提高了課堂效率和質(zhì)量。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，提出了一些提高學(xué)生預(yù)習(xí)能力的建議，旨在通過(guò)課前預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，提高學(xué)習(xí)效率。

一、模塊式預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)

譯林牛津版小學(xué)英語(yǔ)教材，是由一個(gè)個(gè)模塊單元組成的，做好模塊預(yù)習(xí)任務(wù)，對(duì)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)有很大的幫助。在每個(gè)單元的若干個(gè)模塊中，以A、B、C這三個(gè)模塊為主，包括基礎(chǔ)單詞、句型以及課文的內(nèi)容。模塊式的預(yù)習(xí)方式就是針對(duì)不同模塊的內(nèi)容采取相應(yīng)的預(yù)習(xí)方法，從而提高整體預(yù)習(xí)效果。比如，在單詞部分的預(yù)習(xí)中，可以讓學(xué)生在了解掌握新單詞的同時(shí)，回想以前學(xué)過(guò)的與之相關(guān)或相似的其他詞匯，讓學(xué)生自己找到單詞拼寫(xiě)的規(guī)律，找到適合自己的單詞記憶方法，并根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平和學(xué)習(xí)技能的發(fā)展，布置學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)讀單詞預(yù)習(xí)，邊聽(tīng)邊讀，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言技能。

在課文部分的預(yù)習(xí)中，單純地讓學(xué)生自己去聽(tīng)去讀，不容易理解課文的整體布局和結(jié)構(gòu)，所以要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，結(jié)合小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況，精心設(shè)置相關(guān)的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掃除教學(xué)中的障礙。比如，在同學(xué)們預(yù)習(xí)6B“The seasons”課文時(shí)，可給學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)問(wèn)題：第一段：1.Who is going to New York？2.What does Su Yang want to know？3.What questions is Su Yang asking Ben？第二段：1.Whats the weather like in summer in New York？2.What about autumn there？3.Does it often rain in spring？最后一段：1.Whats the weather like in winter in New York？2.Ben likes winter best，Why？這樣就相當(dāng)于給學(xué)生列出了預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生就可以有目的地進(jìn)行聽(tīng)讀寫(xiě)活動(dòng)，更準(zhǔn)確地把握文章的結(jié)構(gòu)，這對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高，英語(yǔ)寫(xiě)作邏輯思維的形成也有十分重要的作用。

二、注重合作的學(xué)習(xí)方法

合作的具體方式有很多種，我在教學(xué)中經(jīng)常采用的主要有：伙伴式、小組式的形式。伙伴式是一種一對(duì)一的合作模式，一個(gè)學(xué)習(xí)好的同學(xué)和一個(gè)學(xué)習(xí)相對(duì)較差的同學(xué)進(jìn)行合作，成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)向成績(jī)差的同學(xué)介紹自己的學(xué)習(xí)方法，并帶領(lǐng)成績(jī)差的同學(xué)進(jìn)行課文預(yù)習(xí)，兩人之間互相學(xué)習(xí)、互相監(jiān)督，這樣成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)在幫助成績(jī)差的同學(xué)提高學(xué)習(xí)的熱情和自覺(jué)性的同時(shí)，也可以加深自己對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高自身的學(xué)習(xí)水平。小組式的合作則是將全班學(xué)生合理分成若干個(gè)小組，使每個(gè)小組中都有成績(jī)優(yōu)異和較差的同學(xué)，然后我會(huì)給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)和相應(yīng)的情節(jié)展示，并要求小組成員合作完成。這樣小組成員之間便會(huì)進(jìn)行激烈的討論，大家在討論的同時(shí)豐富、完善自己，每個(gè)人都積極參與到小組活動(dòng)中去，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的熱情。在4A Unit9 C “Work in pairs ”的教學(xué)中， 可給學(xué)生布置課前任務(wù)“以需要幫助的人為主題設(shè)計(jì)小對(duì)話”，學(xué)生都十分活躍，小組之間共同討論，出謀劃策，設(shè)置情節(jié)進(jìn)行展示。第二天上課他們的表現(xiàn)讓我很吃驚，有的小組用賣(mài)火柴的小女孩進(jìn)行詮釋?zhuān)课煌瑢W(xué)都流利地用英語(yǔ)表達(dá)，并用到句型“Here's ... for you”。還有的同學(xué)扮演生病的孩子、饑餓的小狗、受傷的同學(xué)等。整堂課都是在愉快、歡樂(lè)的氣氛中進(jìn)行，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、仔細(xì)觀察，總結(jié)歸納

總結(jié)歸納的方法在期末復(fù)習(xí)時(shí)有很大的效果，它也同樣適用于課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)。課前讓學(xué)生復(fù)習(xí)與新課內(nèi)容有關(guān)的舊知識(shí)，指導(dǎo)他們分析綜合，不僅保證了教學(xué)的順利進(jìn)行，而且可以幫助學(xué)生形成完善的知識(shí)體系。在小學(xué)高年級(jí)的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以通過(guò)觀察找到方法，比如：6B Unit2“More exercise”中的句子：1.Ben runs faster than me./My friends swim faster than me. /I jump higher than some of the boys in my class.2.You will do better in PE./Ill get stronger soon.3.Im not doing well in PE./Mike runs as fast as Ben.它們都含有B部分的副詞原級(jí)或比較級(jí)，通過(guò)把相似的句型進(jìn)行比較，然后觀察、思考?xì)w納，可以總結(jié)出1中than的句子用表比較級(jí)；2中含有will，表示將來(lái)；3中不含以上用法的使用原級(jí)，as…as用原級(jí)。教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)之前，必須對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分分析，指引學(xué)生把那些要求識(shí)記、理解、思考的知識(shí)找到并畫(huà)出來(lái)，然后充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立觀察的能力，思考句子之間的異同，即“一找，二畫(huà)，三觀察，四思考，五歸納總結(jié)”的體系，這樣，既鍛煉培養(yǎng)了學(xué)生的觀察思考能力，又能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。

作為英語(yǔ)教師，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，同時(shí)還需要監(jiān)督孩子們的預(yù)習(xí)過(guò)程，積極探索提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力的方法，幫助引導(dǎo)學(xué)生形成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

（作者單位：江蘇啟東市東海小學(xué)）