陳文鋒

體育教學旨在促進學生身體健康、增強學生體質(zhì)、培養(yǎng)學生運動能力，具有獨特的教育價值。體育教學的目的性、計劃性和組織性對學生身心健康發(fā)揮了很大的作用，它是一種個體與群體相結(jié)合的體育活動。個體生命健康的發(fā)展離不開體育。體育的最終目的不是傳授和接納已有的東西，而是將人的自我意識從生命深處喚醒，將人的創(chuàng)造力、生命感、價值感喚醒，以體現(xiàn)體育對生命教育資源的利用。如何打造充滿生命活力的體育教學呢？

一、樹立新的教學觀

以往的陳舊教學觀念一直認為：課堂是教師單向傳授知識的地方，學生只是被動接受的“容器”。造成的結(jié)果是教學呈現(xiàn)出單邊活動，學生喪失了獨立、自主的權(quán)利，教師教多少，學生就學多少。只有樹立和更新教學觀念，才能讓體育教學更具內(nèi)涵。教師要轉(zhuǎn)變觀念，這是體育教學的需要，更是時代對體育教師提出的基本要求。首先，我們的教學不僅要加強學生的動作、體能和技巧的訓練上，更要學會讓學生自己學會“自學”，學生在自我學習中得到發(fā)展和自我的提升。其次，教師要指導學生在學習過程中學會合作和幫助，體現(xiàn)人文關(guān)懷。最后，在體育教學中，教師要讓學生學會自我防范意外傷害和保護意識，讓生命價值得到充分重視。

二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

任何一個成功的課堂都是師生共建發(fā)展的課堂。體育教師在教學時，不能隨意地體罰或變相體罰學生，而應(yīng)該充分尊重、鼓勵、支持學生，與學生共同探討學習，讓每一個學生有充分、自由的機會發(fā)表自我見解，發(fā)揮自我能動性。師生共同創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，使學生得到情感體驗、人格提升、個性張揚，同時煥發(fā)學生的生命活力。通過師生之間健康、平等、和諧的交往，使師生生命共同成長。我們要讓體育課堂活躍起來，不僅重視對個體學科知識和專業(yè)技能的訓練培養(yǎng)，而且重視對個體生命獨立、自主和自我強大的人格力量的鍛煉，賦予個體可持續(xù)發(fā)展的精神和能力。

三、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

教師在體育教學中要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在技術(shù)課教學中，通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，能調(diào)動和鞏固學生的主體意識。教師在對學生進行動作示范時，通過解釋、分析和整合動作，要讓學生學會注意觀察，領(lǐng)會每個動作的要點。然后讓學生自己去練習，通過揣摩和實踐，學生就會開動腦筋。讓學生充分地參與實踐，可以給學生提供廣闊的開發(fā)思維能力的空間。比如，教學健美操內(nèi)容時，教師可以有意識地編排健美操的隊形訓練內(nèi)容，通過隊形訓練，啟發(fā)學生創(chuàng)新意識，達到提高學生學習的主動性。

四、采用多樣化的教學

要改革課堂教學，變換體育教學方法?？茖W主義與人文精神的有機結(jié)合是生命特色教學模式的指導思想。體育教學不僅要關(guān)心學生運動技術(shù)的掌握情況，更重要的是要將終身體育鍛煉的思想融入學生的思想中去，讓他們終身通過體育鍛煉來增進健康，豐富生命。體育教學既要鍛煉學生的身體，又要感化學生的心靈，也就是使他們的身心和諧。因此，在體育教學中，我們不僅要關(guān)注學生理想性的需要，更要關(guān)注其生命現(xiàn)實中體能健康、精神的需要。關(guān)注學生個體差異性，在教學中變換多種教學方法，因材施教。根據(jù)學生的年齡、性別、性格等設(shè)置課堂教學內(nèi)容，變換教學方法。例如：對性格比較孤僻的學生，可以多安排他參加集體的體育活動小組，在運動中增強與同學的交流，安排他比較擅長的項目，這樣，他在體育活動小組中就會表現(xiàn)突出，也就會得到其他同學的認可和鼓勵，讓其自信心得到充分發(fā)展。

五、引導學生主動探究

探究是創(chuàng)新的前提與基礎(chǔ)。評價一節(jié)課成功與否，探究是其中一個重要的標志。而探究活動卻都是伴隨著問題的提出開始的，因此，我們的課堂必須要緊緊地圍繞著一些有價值的“問題”來展開教學。問題的提出一般是由教師掌控主導權(quán)，所以，體育課上教師除了給學生做一些必要的體能訓練外，還要根據(jù)教學進度和需要，提出一些相關(guān)問題，讓學生去交流、思考，進而進行探究，從而得出比較合理的結(jié)論。比如，某教師在訓練學生短跑教學中，提出這樣的問題：同學們，你們認為短跑時，采用何種姿勢能夠讓你跑得更快？為什么？教師沒有直接告訴學生答案，而是讓學生自己去嘗試練習，最后形成答案。教師接著提問第二個問題：你們認為兩個人短跑比賽，決定他們快慢的原因是什么？學生聽后，自行進行兩人一組比賽，然后他們互相討論，得出一些結(jié)果。接下來，這位教師又提出這樣的一個問題：兩個人同時起跑，開始和中途速度都一樣，如果其中一個想超過另外一個，他該怎么做？這個提問，其實就是告訴學生要掌握好最后的沖刺技術(shù)的重要性。另外，除了教師主動提問外，教師還要引導和鼓勵學生大膽提問。教師對學生的提問要學會耐心分析和認真的解答。從而激發(fā)學生的探究精神。比如，某教師在教授學生短跑時，有學生就提出這樣的問題：老師，為什么世界上短跑冠軍大多是黑人呢？有時候，個子矮的反而比個子高的跑得快呢？這個問題教師并沒有當場做出解答，而且反過來對學生說：這個問題涉及生理方面，大家可以利用業(yè)余時間上網(wǎng)查查相關(guān)資料，做好記錄。其實，這位教師就是在鼓勵學生學會課后勇敢地去探究問題，是對課堂教學的有效延伸。

一節(jié)成功的體育課就是充滿生命活力的課。這樣的課堂可以喚起學生學習的內(nèi)趨力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，建立學生的健康人格，使學生的個性得到充分的張揚。

（作者單位：廣東化州市官橋中學）