何曉莉

識(shí)字是語文教學(xué)的重要組成部分，是閱讀與寫作的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，要讓兒童“喜歡識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。那么，如何把枯燥無味的識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)有趣？如何提高學(xué)生的識(shí)字效率，輕輕松松過識(shí)字關(guān)呢？依據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，我在教學(xué)中做了以下嘗試。

一、激發(fā)識(shí)字興趣，使學(xué)生“樂學(xué)”

“興趣是最好的老師。”低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得更為重要。

1.采用直觀的教具、現(xiàn)代化的教學(xué)手段

低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，單憑教師的講述很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單、明確、具體。如，在教學(xué)時(shí)我把字的部首或易出錯(cuò)的地方用紅色粉筆標(biāo)出，再配上多媒體的演示，艷麗的色彩、生動(dòng)的圖像、動(dòng)聽的聲音把學(xué)生牢牢吸引住，大大提高了識(shí)字的效率。又如，在教學(xué)《找春天》時(shí)，我首先利用多媒體讓學(xué)生看到春雨、小草、柳樹、燕子、桃花等初春的景物，接著在優(yōu)美的歌聲中，小草探著頭從地里鉆出來，桃樹張開笑臉開花，長(zhǎng)著嫩芽的柳枝隨風(fēng)飄動(dòng)的過程等。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看課件，尋找春天的景物。然后我又抓住時(shí)機(jī)問：“你在哪里找到了春天？”根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)地出示詞串進(jìn)行教學(xué)，在這個(gè)過程中，多媒體課件對(duì)知識(shí)的形象體現(xiàn)引起了學(xué)生濃厚的興趣，讓學(xué)生在有趣、快樂的氛圍中去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生的識(shí)字效果事半功倍。

2.游戲激趣

教育家卡羅林說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的。”低年級(jí)學(xué)生更是喜歡游戲，所以我十分重視引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字，寓教于樂，盡可能通過游戲讓他們的“眼、耳、腦、手、口”并用。平時(shí)注意收集學(xué)生中喜歡的游戲，進(jìn)行精心設(shè)計(jì)運(yùn)用于識(shí)字教學(xué)，根據(jù)課文要求設(shè)計(jì)不同的游戲活動(dòng)。例如，猜字謎，這是課堂教學(xué)中最常用的游戲形式，可以出現(xiàn)在初識(shí)生字時(shí)，如要學(xué)“雨”字，教師可以讓學(xué)生猜一猜“千條線，萬條線，落在水中看不見”指的是什么？也可以出現(xiàn)在記憶生字時(shí)，如“告”字，教師可打字謎“一口咬斷牛尾巴”。還可以讓學(xué)生動(dòng)腦筋創(chuàng)編字謎，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。我常采用的游戲有：摘蘋果、送信、找朋友、送生字寶寶回家、開火車、猜字謎等。

總之，低年級(jí)學(xué)生喜歡做游戲，喜歡比賽，如果教師能夠適時(shí)地開展對(duì)教學(xué)有幫助的游戲活動(dòng)，就會(huì)收到事半功倍的效果。

二、教給學(xué)生識(shí)字方法，使學(xué)生“會(huì)學(xué)”

在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中應(yīng)教給學(xué)生多種識(shí)字方法，我是這樣做的：在學(xué)生學(xué)習(xí)了基本字、基本筆畫、筆順和常用的偏旁部首之后，上課時(shí)首先解決生字的讀音，接著我就問學(xué)生：“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個(gè)生字，看誰最聰明？自己動(dòng)腦筋想出最佳的記憶方法，請(qǐng)你告訴大家?！边@樣一問，學(xué)生興趣盎然，馬上就開始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“以舊帶新”“形近字對(duì)比”“同音字”“基本字加偏旁”“熟字去偏旁”“拆部件”“增減筆畫”……如，學(xué)習(xí)“玉”字，有的說“國”字去掉方框兒，就是玉；有的說“王”字加上一點(diǎn)就是玉；有的說“主”字的點(diǎn)掉在腰間，就變成玉。學(xué)習(xí)“園”字時(shí)，有的說是在“元”字外面加上圍墻“囗”就是“園”，從而明白“校園、公園”是有圍墻的，以區(qū)別“元、園”的用法。又如，學(xué)習(xí)“狠、恨”時(shí)，學(xué)生把它們與“跟、很、根”等對(duì)比聯(lián)系偏旁部首來記憶；學(xué)習(xí)“愛”字，學(xué)生把它拆成“爫、冖、友”，我配上兒歌“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛”。這樣學(xué)生很快就記住了生字。

三、引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，使學(xué)生“愛學(xué)”

“生活處處皆學(xué)問?！痹谌粘Ｉ钪校蠋熞鲇行娜?，要想方設(shè)法為學(xué)生快樂識(shí)字而創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，這樣才能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的欲望和識(shí)字的自主性。如，小學(xué)生對(duì)兒童食品情有獨(dú)鐘，為迎合學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在日常生活中留心對(duì)食品包裝紙上的字進(jìn)行識(shí)記，并做成包裝小貼報(bào)裝飾在教室的展示欄中。又如，可在家中、街道、商場(chǎng)等地，通過讀書、看報(bào)、看電視以及讀商標(biāo)、招牌、廣告等途徑自主識(shí)字，這也是學(xué)生識(shí)字的活動(dòng)課本。同時(shí)可把商標(biāo)、包裝袋等上面的字剪貼下來做成“采蜜本”，將課堂識(shí)字與生活應(yīng)用相結(jié)合。這種細(xì)水長(zhǎng)流式的滲透，這種“隨風(fēng)潛入夜”的方式，不但彌補(bǔ)了課堂上的局限，能夠拓寬學(xué)生的識(shí)字面，更重要的是，學(xué)生在新的語言環(huán)境中學(xué)會(huì)使用某些生字，是一種知識(shí)的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)?！罢n內(nèi)課外，兩條腿走路”雙管齊下，讓學(xué)生識(shí)字有滾滾而來的源頭活水，學(xué)生的知識(shí)寶庫中將是碩果累累，從而使學(xué)生真正愛上語文，愛上漢字。

總之，教師要盡可能地激發(fā)學(xué)生參與的興趣，采用多種形式，通過各種教法、各種途徑讓學(xué)生在趣味盎然的教學(xué)活動(dòng)中識(shí)字，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，這樣就能使學(xué)生的識(shí)字能力不斷提高，從而提高識(shí)字教學(xué)效率。