摘 要：示范校建設(shè)應(yīng)以專業(yè)建設(shè)為抓手，專業(yè)建設(shè)重點內(nèi)容是加強內(nèi)涵建設(shè)，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合一體化課程體系。筆者學(xué)校以一體化課程改革為專業(yè)建設(shè)的載體，通過一體化課程改革，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合一體化課程體系，開發(fā)教學(xué)資源，培養(yǎng)師資隊伍，提高學(xué)生培訓(xùn)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：專業(yè)建設(shè) 一體化課程改革 師資培養(yǎng)

一、實施一體化課程改革的背景

在職業(yè)教育的各種教學(xué)模式中，工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)模式是把西方的先進職教課程理念和中國職業(yè)教育實際相結(jié)合的教學(xué)模式，是適應(yīng)我國職業(yè)教育改革發(fā)展方向和技能人才培養(yǎng)目標的一種全新的教學(xué)模式，被職教界、社會和學(xué)生普遍認可。這種教學(xué)模式的推廣和應(yīng)用則依賴于一體化課程體系、教學(xué)資源的開發(fā)和一體化教師的培養(yǎng)等基礎(chǔ)條件。

2011年，筆者學(xué)校入選首批國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計劃項目學(xué)校，為完成項目建設(shè)內(nèi)容，實現(xiàn)項目建設(shè)目標，切實加強內(nèi)涵建設(shè)，我們以一體化課程改革為示范校建設(shè)的載體，通過一體化課程改革構(gòu)建工學(xué)結(jié)合一體化課程體系，開發(fā)教學(xué)資源，鍛煉師資隊伍，提高學(xué)生培訓(xùn)質(zhì)量。

二、主要目標

通過課程開發(fā)，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合一體化課程體系。通過一體化教學(xué)實踐，總結(jié)提煉出與本專業(yè)適應(yīng)的一體化教學(xué)方法，培養(yǎng)一體化教學(xué)師資隊伍，開發(fā)相應(yīng)教學(xué)資源，改革評價方式。

三、工作過程及內(nèi)容

1.確定課改內(nèi)容

包括一體化課程開發(fā)、一體化課程體系構(gòu)建、教學(xué)資源開發(fā)、一體化教師培養(yǎng)、一體化教學(xué)實施、創(chuàng)建一體化教學(xué)評價體系。

2.開發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程

企業(yè)調(diào)研：走訪企業(yè)專家，調(diào)查其崗位能力，遴選企業(yè)專家；召開企業(yè)專家訪談會，獲取典型工作任務(wù)；進行典型工作任務(wù)描述，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。

3.構(gòu)建課程體系

根據(jù)典型工作任務(wù)描述，把典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，結(jié)合學(xué)校設(shè)備等情況，確定學(xué)習(xí)任務(wù)；制定專業(yè)標準、課程標準，編寫學(xué)習(xí)“工作頁”；確定一體化教學(xué)實施方案，制定學(xué)生評價方案，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合一體化課程體系。

4.實施一體化教學(xué)

第一步：在部分班級實施一體化教學(xué)。教學(xué)中，課改組成員研究課堂教學(xué)組織，研究教學(xué)方法，教師集體備課，完善工作頁，一體化教學(xué)穩(wěn)步實施并取得一定成效。第二步：在所有班級實施一體化教學(xué)，制定一體化教學(xué)目標，全面推進一體化教學(xué)。經(jīng)過三個學(xué)期的一體化教學(xué)實踐，我們的教學(xué)基本做到課堂規(guī)范、目標明確、方法靈活。

5.開發(fā)一體化教學(xué)資源

在實施一體化教學(xué)的同時，加緊教材建設(shè)及教學(xué)資源庫開發(fā)。筆者所在電氣系一體化教材《電機及拖動一體化項目教程》已經(jīng)由高教出版社出版，《照明線路安裝與室內(nèi)布線》《電子產(chǎn)品制作》已經(jīng)由中國勞動社會保障出版社出版。在一體化教學(xué)實踐中，我們積極加強一體化教學(xué)資源庫建設(shè)，要求每個擔任一體化教學(xué)任務(wù)的教師修改、完善所承擔課程教學(xué)的工作頁，撰寫電子教案，制作教學(xué)課件，建設(shè)試題庫、習(xí)題庫。

四、實施一體化課程改革的要素條件

在項目建設(shè)中，要有良好的建設(shè)基礎(chǔ)作保障。經(jīng)過此項目建設(shè)，我們認為，加強校企合作、領(lǐng)導(dǎo)的高度重視、培養(yǎng)優(yōu)良的師資隊伍、完善的實訓(xùn)條件、專家的指導(dǎo)是重要的要素條件。

1.校企合作是前提

課程來源于企業(yè)的典型工作任務(wù)，課程開發(fā)要有企業(yè)專家的參與。課程體系建設(shè)與完善離不開企業(yè)、行業(yè)專家的指導(dǎo)，所以，課程改革必須以校企合作為前提。電氣系課改組全體成員深入企業(yè)調(diào)研，遴選企業(yè)專家。組織召開企業(yè)專家訪談會，確定典型工作任務(wù)。企業(yè)專家與教師共同進行典型工作任務(wù)描述，把典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，制定專業(yè)標準和課程標準。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)，編寫教學(xué)工作頁。結(jié)合國家職業(yè)教育人才培養(yǎng)要求，融入通用能力課程及能力拓展課程，初步構(gòu)建了比較完整的工學(xué)結(jié)合一體化課程體系。

2.領(lǐng)導(dǎo)重視是關(guān)鍵

課程改革牽涉到大量的精力、財力，是學(xué)校的一把手工程。在一體化課程改革中，筆者學(xué)校一把手非常重視，把一體化課程改革列入學(xué)校十二五總體規(guī)劃，專門成立校級課改組，校長任組長，教學(xué)副校長主抓具體工作。積極聘請專家進行講座，組織課改教師進行研討。校長、教學(xué)校長深入一體化教學(xué)課堂聽課，鼓勵教師樹立信心，提高駕馭一體化教學(xué)課堂能力。這樣營造了良好的一體化課改氛圍，人人講一體化，人人談一體化，一體化教學(xué)深入人心。

3.師資隊伍是基礎(chǔ)

課程改革離不開教師，課程實施主體是教師，教學(xué)資源開發(fā)靠教師團隊。沒有優(yōu)秀的雙師型教師隊伍和骨干教師引領(lǐng)，一體化教學(xué)就難以進行。電氣系有一支基礎(chǔ)優(yōu)良的教師隊伍，在一體化教學(xué)改革和實踐中走在前列，起到引領(lǐng)和帶頭作用，并在一體化課程改革和教學(xué)實踐中不斷提升自己，教學(xué)團隊整體素質(zhì)不斷提高。

4.教學(xué)環(huán)境是保障

課程改革目的就是使教學(xué)貼近企業(yè)的工作實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。沒有完備的實訓(xùn)條件，缺乏與企業(yè)接近的工作現(xiàn)場，難以實現(xiàn)企業(yè)與教學(xué)的零距離對接，影響一體化教學(xué)效果。良好的實訓(xùn)條件、完善的實訓(xùn)設(shè)備、優(yōu)秀的企業(yè)文化才能保障一體化教學(xué)有效實施。電氣系對部分實訓(xùn)室進行改造，建立模擬企業(yè)工作的一體化教學(xué)工作站，滿足了一體化教學(xué)需要。

5.專家指導(dǎo)是引領(lǐng)

課程改革就是要打破傳統(tǒng)課程體系，改變傳統(tǒng)授課方式，實現(xiàn)工學(xué)一體，所以專家的指導(dǎo)很重要。特別是課改初期，必須聘請課改專家指導(dǎo)課程開發(fā)，共同策劃改革方案。筆者學(xué)校在課程開發(fā)中，聘請趙志群、陳李翔、徐國慶等職教專家進行專題講座，定期對課程改革成果進行階段性講評。專家的指導(dǎo)起到了推動和引領(lǐng)作用。

6.交流學(xué)習(xí)促提高

在課程改革與示范項目建設(shè)中，學(xué)校之間的交流必不可少。我們先后到廣州工貿(mào)技師學(xué)院、北京工業(yè)技師學(xué)院、北京工貿(mào)技師學(xué)院參觀學(xué)習(xí)。唐山玉田職教中心、天津東麗職教中心、唐山豐南職教中心、邢臺技師學(xué)院、張家口北方機電學(xué)校、秦皇島盧龍職教中心等學(xué)校來筆者學(xué)校參觀、交流、學(xué)習(xí)。通過交流，吸取和借鑒兄弟學(xué)校經(jīng)驗，取長補短，互相提高。

五、主要成效與成果

1.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)明顯改善

通過實施一體化教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生找到了學(xué)習(xí)方法，成績明顯提高。尤其是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)能力大大增強。一體化課程教學(xué)帶來了課堂教學(xué)的巨大變化，團隊合作、交流展示、信息檢索能力明顯增強，完成任務(wù)后的成就感使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成了充實、快樂的活動。

2.教師業(yè)務(wù)素質(zhì)顯著提升

一體化課程改革的優(yōu)勢還在于教師體現(xiàn)出的自信和成熟，教師也在一體化教學(xué)實踐中迅速成長。電氣系多名教師被評為星級教師，多名教師課堂被認定為免檢課堂。在全國中等職業(yè)學(xué)校電類專業(yè)課程“創(chuàng)新杯”教學(xué)設(shè)計及說課比賽中，電氣系兩名教師獲一等獎、一名教師獲二等獎；在河北省中等職業(yè)學(xué)校電類專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計及說課比賽中，一名教師獲一等獎，一名教師獲二等獎。青年教師借助一體化課程教學(xué)改革的成果，在全國教學(xué)設(shè)計與說課大賽上，和高手對話，和專家切磋。這種自信來自對一體化課程的深刻理解和在教學(xué)改革實踐中的扎實推進。

3.系部管理水平全面提升

通過推進一體化教學(xué)改革工作，學(xué)生樂學(xué)、教師樂教，融洽了師生關(guān)系。學(xué)生在一體化學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的主動意識、責(zé)任意識、規(guī)范意識，在日常生活和各項活動中得到了很好的遷移，與人溝通交流能力明顯改善。教師也體驗到了從未有過的成就感和幸福感。這些良性的互動轉(zhuǎn)化成為巨大的正能量，教育的真正內(nèi)涵得以顯現(xiàn)，系部工作全面提升。

4.科研水平大幅提高

兩年的示范校建設(shè)期間，電氣系編寫了電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的專業(yè)標準、課程標準、課程工作頁、一體化教學(xué)實施方案、一體化教學(xué)評價方案，完成國家級課題1個，省級課題3個，編寫一體化教材7本，取得論文、教案等科研成果20個。同時，還完成了一體化教學(xué)“六步法”實施方案、教師一體化教學(xué)管理規(guī)范，開發(fā)了系列的一體化課程資源——電子教案、試題庫、習(xí)題庫、一體化教學(xué)課件等。

六、體會與思考

1.實踐最重要

在課程改革中，一體化教學(xué)實踐尤為重要，它既能對課程開發(fā)成果進行檢驗，又能在教學(xué)實踐中完善課程，它是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力最直接的過程與方法，是實施內(nèi)涵建設(shè)最有效的途徑。

2.全員參與效果好

在項目建設(shè)中，我們充分發(fā)揮團隊優(yōu)勢，劃分課改小組，教師全員參與，確定核心成員，分工負責(zé)、互相協(xié)作，充分發(fā)揮教師團隊優(yōu)勢，互相研究探討，一起切磋交流，共同成長提高。

3.教師的素質(zhì)是瓶頸

一體化課程改革的核心在于一體化教學(xué)，實施一體化教學(xué)的關(guān)鍵是一體化教師的教學(xué)能力。如果教師不能很好地把握一體化教學(xué)方法，駕馭一體化課堂的能力不足，就不能很好地完成一體化教學(xué)任務(wù)，一體化教學(xué)將會失去應(yīng)有效果。要想突破教師素質(zhì)瓶頸，讓教師參與一體化課程改革、編寫課業(yè)資料、參加研討學(xué)習(xí)、參加教學(xué)實踐是一條很好的途徑。

4.課程改革是一個持續(xù)的過程

一體化教學(xué)改革是一個漫長的過程，課程設(shè)置也將隨著企業(yè)崗位變化不斷改進。我們的一體化教學(xué)實踐雖然能夠基本做到課堂規(guī)范、目標明確、方法靈活，但是還缺乏“神”的東西，內(nèi)在的體系性的教學(xué)方法還不完善，一體化教學(xué)規(guī)律的把握也需要一定時日。

經(jīng)過三年的一體化課程改革，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某晒菍W(xué)校內(nèi)涵建設(shè)中的一個亮點，尤其是基本解決了學(xué)生厭學(xué)的問題，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量，可以說一體化課程改革是示范校建設(shè)的最好載體。

作者簡介

趙福忠，高級講師，承德技師學(xué)院電氣系教學(xué)主任，承擔電工電子類一體化教學(xué)。出版一體化教材一本，承擔國家級課題2個、省級課題1個。河北省技工學(xué)校優(yōu)秀教師、河北省電氣維修專業(yè)學(xué)科帶頭人、河北省骨干教師。