于春燕 李敏

摘要：會計專業(yè)是一門操作性極強的學科，實踐教學在人才培養(yǎng)中起了非常重要的作用。但長期以來陳舊的教學方法制約了學生能力的提高。本文通過對高職會計專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀分析，提出了實踐教學方法的改革措施。

關鍵詞：會計 實踐教學方法 改革

會計工作是經(jīng)濟管理工作的基礎和重要組成部分，任何一個企業(yè)、事業(yè)單位都離不開會計工作。高等職業(yè)會計教育就是為中小企業(yè)培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”優(yōu)秀高端技能型會計專門人才。會計是一門實踐性非常強的學科，通過實踐能夠加深學生對理論知識的理解和運用，并能培養(yǎng)學生開拓精神和綜合能力，有助于形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。但是，由于企業(yè)自身條件的限制，每個企業(yè)所容納的實習學生非常有限，這就要求高職院校要做好學生在校期間的實踐教學工作，提高學生的動手能力。然而，實踐教學方法的滯后，制約了學生實踐能力的培養(yǎng)。

1 高職會計專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀分析

1.1 采用“灌輸式”教學方法，忽視學生的主動地位。在會計專業(yè)的實踐教學中，雖然一直在強調學生動手能力的培養(yǎng)，但在教學過程中，還是以“灌輸式”為主，不能很好地調動學生的積極性。例如，在會計模擬實驗課程中，給學生一套賬務資料，讓學生按照要求，正確地填制憑證、登記賬簿，最終報送完整準確的報表，教師在一邊教給學生如何操作，將操作技能硬性灌輸給學生，每做幾筆業(yè)務還要和學生核對結果。再比如，會計電算化教學中，一般都是老師按照教材中的操作演示給學生，只講解所用財務軟件的操作過程與方法，很少講解財務軟件的設計思想、賬務處理系統(tǒng)的內在聯(lián)系，以及賬務系統(tǒng)差錯的檢查等內容，學生只是進行機械的實踐操作，主動性較差，應變能力得不到鍛煉。

1.2 缺乏系統(tǒng)性的實踐教學教材，不能提高學生綜合素質?，F(xiàn)在的高職院校的教材很多，有單項實訓的，還有綜合實訓的。但是，這些教材絕大多數(shù)是將企業(yè)的業(yè)務照搬過來，進行會計核算工作，這些經(jīng)濟業(yè)務的編制無法讓學生從整體上了解企業(yè)的流程，不能對企業(yè)進行財務分析、投資決策。學生的實訓結果只有正確與否的判定，沒有變數(shù)，沒有讓學生真正參與到企業(yè)的經(jīng)營管理中。

2 高職會計專業(yè)實踐教學方法改革思路

2.1 采用啟發(fā)式教學方法。啟發(fā)式教學指教師在教學過程中根據(jù)教學任務和學習規(guī)律，從學生的實際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學生的思維為核心，調動學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習的一種教學指導思想。①案例教學法。案例教學是一種通過模擬或重現(xiàn)現(xiàn)實場景，讓學生置身案例場景，通過討論或者研討來進行學習的一種教學方法。通常，案例教學要經(jīng)過事先周密的策劃和準備，要使用特定的案例并指導學生閱讀，組織學生開展討論，形成反復的互動與交流。并且，案例教學要結合一定理論知識，通過各種信息、知識、經(jīng)驗、觀點的碰撞來達到啟示理論和啟迪思維的目的。案例教學是會計教學的重要教學手段，它可以應用在成本會計、財務管理等學科教學中，設計合理的案例，啟發(fā)學生從實際的角度思考問題，培養(yǎng)應有的職業(yè)素質、職業(yè)能力。②情境教學法。情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。情境教學法的核心在于激發(fā)學生的情感。在會計教學中，教師可以設計一個會計主體，讓學生扮演主體的各種經(jīng)濟角色，體會會計工作的不同崗位，鞏固理論知識，培養(yǎng)職業(yè)素質。本方法可以應用到會計模擬實訓、納稅實務實訓等實踐課程中。③頭腦風暴教學法。頭腦風暴法是指將不同專業(yè)與背景的人集中到一起，讓他們互提設想，互相撞擊，求得新創(chuàng)造、新構思的方法。它是一種名符其實的集思廣益法，它能使每個參與者在決策的過程中，思考相互沖擊，迸發(fā)出火花，做出創(chuàng)造性的問題解決方案。我們可以借以應用的會計教學中，比如將該種方法運用的納稅籌劃的課程實訓中，結合案例教學，鼓勵學生從不同角度、層次、方位，提出各種設想。設想越多，越標新立異，能得到的高質量的方案就越多。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維和團隊的協(xié)作精神。

2.2 ERP沙盤教學法。目前許多院校已將 ERP 沙盤課程引入到教學過程中，在會計教學中，可借助于ERP沙盤的操作來完成會計實踐的教學。操作過程中，將學生分組，每組代表一個會計主體，給每個主體一定的注冊資金，設定好一定的運作規(guī)則，讓不同的主體之間相互進行買賣、投資等業(yè)務。學生分不同的角色，可以對企業(yè)的大事小情進行分析、決策，學生能親自感受企業(yè)的經(jīng)營流程，并從企業(yè)整體資源配置的角度去理解會計與企業(yè)運作的關系，培養(yǎng)學生科學思維和創(chuàng)新精神，提高學生的綜合素質。

2.3 完善配套實訓教材建設。每門綜合實訓課程都必須要有與之配套的訓練教程，目前，市場上教材在許多方面都不能滿足實訓要求，學?？梢愿鶕?jù)自身實訓的特點組織教師自己編寫綜合實訓教程。在編寫時盡量多些典型案例，引導學生充分運用各種知識鍛煉自身的核算、分析、預測、決策等綜合能力。ERP沙盤教學法更需要編制一些能將ERP沙盤與會計實踐結合在一起的教材，以完善會計實訓教材的編制。實訓教材要保持實訓資料的及時更新、不斷完善，以形成高質量的教材體系。

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[3]張正春.新會計準則下會計模擬實驗教學的思考[J].財會研究，2010（10）.

本文章為2012年度河北省高等學校人文社會科學研究項目《新會計準則下高職會計專業(yè)“六位一體”實踐教學體系研究》中子課題論文。

作者簡介：于春燕（1978-），女，河北衡水人，衡水職業(yè)技術學院講師，會計師，研究方向：財務會計教育。