李德友

如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，關(guān)鍵在于教師。教師應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，每篇課文的教學(xué)都應(yīng)有利于學(xué)生思考，有利于學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自己分析問(wèn)題、自己解決問(wèn)題。初中語(yǔ)文自學(xué)能力學(xué)習(xí)方法《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出：“要十分重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力”?，F(xiàn)在是個(gè)信息時(shí)代，學(xué)校不可能教給學(xué)生一切知識(shí)，因此，在教授一般知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生掌握獲得知識(shí)的方法則更為重要，授之以魚不如授之以漁。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，關(guān)鍵在于教師。教師應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，每篇課文的教學(xué)都應(yīng)有利于學(xué)生思考，有利于學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己分析問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。一、講讀課上，先讓學(xué)生朗讀，教師再講讀例如，教《從百草園到三味書屋》是一篇有關(guān)成長(zhǎng)的文章，在這篇文章里，魯迅先生為我們打開了他的童年之窗，燦爛的春光中有童真，無(wú)味的冬天里也有童趣，自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂(lè)。這篇文章讀好了，到了年老時(shí)還記憶猶新。教這篇課文時(shí)，我先讓學(xué)生朗讀，多次地朗讀，讀熟了，再來(lái)聽我的講解。什么叫做讀熟了呢？有兩點(diǎn)能確定學(xué)生把課文讀熟了：第一，學(xué)生對(duì)課文中不明白的地方感到很清晰了，能主動(dòng)向老師提問(wèn)了；第二，學(xué)生能回答老師的提問(wèn)了。待學(xué)生朗讀多次后，我向?qū)W生提一些問(wèn)題，這篇課文的哪些地方與我們童年的經(jīng)歷相仿？哪些段落文字最優(yōu)美？哪些段落最有趣？課文中的景物、人、典故，你哪個(gè)印象最深？我讓學(xué)生自由發(fā)言，然后，我再對(duì)課文作講解，待課文通透后，再讓學(xué)生對(duì)課文多次朗讀，并且要求他們把第二自然段背誦下來(lái)，做到“讀了又思，思了又讀，自然有味”乃至愈讀愈有味，趣味無(wú)窮。初中的學(xué)生是有一定的自學(xué)能力的，而且他們的年代已情感繽紛，在對(duì)文章的朗讀中，他們會(huì)將自身的情感融合到讀物中去，這就大大地增強(qiáng)了閱讀的形象感、意蘊(yùn)感和情趣感。二、講讀課上，可以試探性地進(jìn)行“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法在進(jìn)行課文教學(xué)中，通過(guò)“扶”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，再通過(guò)“放”讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，訓(xùn)練技能。例如，講讀課文，《我的叔叔于勒》，這是法國(guó)著名作家莫泊桑的短篇小說(shuō)，小說(shuō)通過(guò)“我”的一家人對(duì)于勒叔叔的態(tài)度的不斷變化，揭示了現(xiàn)實(shí)社會(huì)的人與人的關(guān)系。在上課時(shí)，我讓學(xué)生先默讀一遍，提示學(xué)生在讀課文時(shí)，劃出反映“我”一家人對(duì)于勒叔叔態(tài)度變化的句子，老師指學(xué)生回答，并在黑板上板書：“這封信使我們家人深切感動(dòng)”“分文不值的于勒一下子成了正直的人，有良心的人”“這封信成了我們家里的福音書，有機(jī)會(huì)就要拿出來(lái)念，見人就拿出來(lái)給他看”“母親也常常說(shuō)，只要這個(gè)好心的于勒一回來(lái)，我們的境況就不同了，他可真算得一個(gè)有辦法的人”“于是每星期日，一看見大輪船噴著黑煙從天邊馳過(guò)來(lái)，父親總是重復(fù)他那句永不變更的話：唉！如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀”“對(duì)于叔叔回國(guó)這樁十拿九穩(wěn)的事，大家還擬訂了上千種計(jì)劃，甚至計(jì)劃到要用這位叔叔的錢置一所別墅（遇見于勒前）”“我父親突然好像不安起來(lái)，他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣”“我母親也怕起來(lái)了，說(shuō)話吞吞吐吐的”“母親回來(lái)了，我看見她在哆嗦”“我父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說(shuō)”“他坐在長(zhǎng)凳上，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：是他，真是他”“父親神色很狼狽，低聲嘟囔著：出大亂子了”“母親突然暴怒起來(lái)，說(shuō)：我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)回來(lái)重新拖累我們的”“我母親嚇了一跳，直望著我說(shuō)：你簡(jiǎn)直瘋了！拿十個(gè)銅子給這個(gè)人，給這個(gè)流氓”“我們回來(lái)的時(shí)候改乘圣瑪洛船，以免再遇見他”（遇見于勒后）。然后在醒目的板書前，與學(xué)生一起討論菲利普夫婦對(duì)于于勒的態(tài)度發(fā)生變化的主要原因，歸納：金錢至上和虛榮心太強(qiáng)。讓學(xué)生對(duì)菲利普夫婦的做法做出評(píng)價(jià)，歸納：沒(méi)有人情味，把金錢看的太重。再后，順便對(duì)小說(shuō)中菲利普夫婦、他們的女兒、若瑟夫、于勒的性格做出分析：菲利普夫婦：唯利是圖、自私、冷漠、虛榮；他們的女兒：有心計(jì)、精明、潑辣；若瑟夫：有同情心、天真單純；于勒：不會(huì)過(guò)日子的人、不是一個(gè)薄情寡義的人。最后，讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，指一兩名學(xué)生講述自己身邊的哪些人與菲利普夫婦相像，從而引導(dǎo)學(xué)生探討一種正確的人生觀和價(jià)值觀：淡泊名利、對(duì)人有同情心、重視倫理親情。這樣，讓學(xué)生從思考中認(rèn)識(shí)社會(huì)，深受教益，整堂課順理成章，起到了非常好的效果。再如，在講讀課文《唐雎不辱秦王使命》時(shí)，我粗略地講了一下課文后，把著重點(diǎn)放在唐雎與秦王的舌戰(zhàn)過(guò)程。秦王問(wèn)：寡人以五百里之地易安陵。唐雎對(duì)曰：安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？秦王勃然怒道：天子之怒，伏尸百萬(wàn)流血千里。唐雎按劍而起曰：若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素。秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之曰：安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。唐雎不畏強(qiáng)暴，冒死與秦王抗?fàn)?，終于使秦王辭窮色撓。他這種凜然不可侵犯的獨(dú)立人格和自強(qiáng)精神彪炳青史。待學(xué)生對(duì)唐雎嘖嘖稱羨后，我讓學(xué)生分組討論：當(dāng)你受到別人恐嚇后，怎么辦？討論完后，讓每組的代表站起來(lái)回答，然后，我把學(xué)生的回答要點(diǎn)板書在黑板上：不理睬；針鋒相對(duì)，用法律知識(shí)來(lái)保護(hù)自己；找親人、朋友來(lái)幫忙；報(bào)警；向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)投訴……這些要點(diǎn)是學(xué)生的集體智慧，是學(xué)生認(rèn)識(shí)和解決生活實(shí)際問(wèn)題的現(xiàn)有水平，然后我再加以開導(dǎo)和補(bǔ)充，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到提高，學(xué)生的知識(shí)面也得到擴(kuò)展。這樣，講讀課的教學(xué)效果也就非常的好。三、自讀課上，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，能“自我策動(dòng)，自我管理”自修課，要求學(xué)生自己讀全篇課文，一般運(yùn)用聯(lián)系法，即運(yùn)用前面學(xué)到的讀書方法和本領(lǐng)（有關(guān)字詞句的學(xué)法）前后文的照應(yīng)及對(duì)比，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題后，在書中找答案，解決問(wèn)題等方法，把課文讀懂，讀有所得。例如，讀《觀刈麥》本詩(shī)內(nèi)容：淺顯易懂，接近農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際生活，還附有插圖。讀詩(shī)時(shí)，借助拼音和注解，邊讀邊觀察圖畫，學(xué)生自然就會(huì)聯(lián)想自己的生活經(jīng)歷。在家鄉(xiāng)，自己一家人收割稻谷的情景。每年秋天，學(xué)校剛開學(xué)不久，割禾的時(shí)候就到了，父母在田地里辛勞……讀這樣內(nèi)容的詩(shī)，學(xué)生會(huì)感覺(jué)親切，思緒萬(wàn)端。待學(xué)生讀完此詩(shī)后，我讓學(xué)生舉手上臺(tái)來(lái)，講家鄉(xiāng)收割稻谷的事，3～5個(gè)學(xué)生上臺(tái)即可，既讓沉悶的課堂氣氛變活躍，又用勞動(dòng)觀教育了學(xué)生。通過(guò)自讀課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅理解了課文，還明白了上自讀課要自己不斷反復(fù)努力去讀懂文章，可以邊讀邊想邊劃（重要的字詞句）。只有這樣，自己才會(huì)讀懂課文或者看懂課外讀物，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成看似可怕的自讀課的任務(wù)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，學(xué)生具備了年齡階段所應(yīng)達(dá)到的自學(xué)能力，而且，現(xiàn)在的課堂也改變了面貌，上課專心聽課的人也增多了。實(shí)踐告訴我們，學(xué)生的自學(xué)能力是可以培養(yǎng)的，初中的學(xué)生，有著適合他們知識(shí)基礎(chǔ)和年齡特征的自學(xué)方法和能力。要讓學(xué)生在課堂上輕松、愉快、積極有所得，甚至受益終身，教師工作更加艱辛，要以學(xué)生為主體，在引導(dǎo)學(xué)生自讀上下功夫。