李細(xì)萍

[摘 要]語文的學(xué)習(xí)本來就是一趟尋美、識美的旅程。對于低年級學(xué)生而言，大多數(shù)學(xué)生的抽象思維能力還較弱，見識面也很窄，所以對于不熟悉的自然景觀很難達(dá)到目標(biāo)要求的“欣賞和贊美”。要解決此問題，除了常用的分析理解以外，還可從欣賞插圖，初步了解“美” ；自主梳理，個性探究“美”；指導(dǎo)朗讀，加深感悟“美”； 聯(lián)系生活，升華體驗“美”著手。

[關(guān)鍵詞]低年級；語文；自然景觀

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)第一條規(guī)定：“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義情感、社會主義思想道德和健康的審美情趣……”這“審美情趣”就包括了自然之美、生活之美、人性之美等，眾多美中又以自然之美為基礎(chǔ)，也是最直觀的美。可是對于低年級學(xué)生而言，大多數(shù)學(xué)生的抽象思維能力還較弱，見識面也很窄，所以對于不熟悉的自然景觀很難達(dá)到目標(biāo)要求的“欣賞和贊美”。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為要解決此問題，除了常用的分析理解以外，還可從以下幾個方面著手：

一、欣賞插圖，初步了解“美”

在小學(xué)階段的課本中，差不多每篇寫景的文章都會配上相應(yīng)的插圖，這些插圖是文中景色的直接反映，對于低年級學(xué)生而言，這是最直觀的第一印象。在教學(xué)課文內(nèi)容之前，可引導(dǎo)學(xué)生有順序地、細(xì)心地觀察這些插圖，使學(xué)生初步了解課文要呈現(xiàn)的自然之“美”。

如，在人教版二年級課文《秋天的圖畫》的教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生特別注意文中精美的插圖，引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察這幅圖里畫了什么內(nèi)容，并且嘗試用自己積累的語言進(jìn)行簡單描述。在教師的耐心指導(dǎo)下，學(xué)生們紛紛打開話匣，經(jīng)過學(xué)生們興致勃勃的描述，課文內(nèi)容已經(jīng)有了大致的呈現(xiàn)，學(xué)生們對于課文內(nèi)容有了初步了解，學(xué)習(xí)課文的時候就起到了事半功倍的效果。

二、自主梳理，個性探究“美”

低年級階段的課文大多結(jié)構(gòu)分明，順序清楚，特別是寫景的文章，每一部分的內(nèi)容都清晰明了。鑒于此，在學(xué)習(xí)一篇課文的開端，對課文內(nèi)容有了一定的了解以后，可引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行自主梳理。如，人教版第五冊23課《美麗的小興安嶺》的教學(xué)，這篇課文結(jié)構(gòu)分明：總分總；順序清楚：春夏秋冬的時候順序。在集體討論完這些內(nèi)容以后，教師可提出學(xué)習(xí)要求：“這四季各有什么樣美麗的景色呢？請你在文中將它們找出來用線劃記?！闭砹擞心男┟利惖木吧螅偈崂碚n文用了哪些好詞好句來形容這些景色。這樣留一定的時間給學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，他們對于小興安嶺的美麗就有了較深的了解，而且不同的景色在不同的學(xué)生眼中會呈現(xiàn)不同的美，這又是一個個性探究的過程。

三、指導(dǎo)朗讀，加深感悟“美”

由于低年級學(xué)生的知識量少，因而他們學(xué)習(xí)語文的方法更多不是靠理性的分析，而是靠對語言的直接感受來積累，很多時候?qū)W生讀的效果還會勝過教師分析的效果。人教版四年級有一篇劉章先生寫的極美的文章《搭石》，其中有一段寫一行人走搭石的情景更是如詩如畫：“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！痹诜治隼斫饬诉@一部分內(nèi)容以后，學(xué)生們說：“老師，這一段寫得這樣美，就像是一首歌一幅畫一首詩?！苯處燅R上說：“那我們就將它讀成一首清麗的小詩吧！”然后師生可共同將這一段改編成一首小詩。學(xué)生們在一段美妙的背景音樂下將詩句讀得豐滿有感情，將作者的感情表達(dá)得淋漓盡致，對于“搭石”的美也有了更深層次的感受。

四、聯(lián)系生活，升華體驗“美”

農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件自然比不上城里學(xué)校，可是農(nóng)村也有其獨(dú)特的優(yōu)勢所在，像筆者所在的學(xué)校，依山傍水，四季分明，這對于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫景的文章提供了一個絕佳的自然條件。因為課文中有一部分的描寫在他們的身邊是常能看到的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候會有更深的了解，而且也能在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生欣賞家鄉(xiāng)美的能力，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)更多的美，對于課文中的“美”也就有了升華的體驗。二年級下冊的第一課《找春天》里的景色都是我們平常生活中司空見慣的，學(xué)生們不僅能將課文中的美如數(shù)家珍，還能模仿課文中的句式描寫更多的“美”，這樣的教學(xué)無疑是深入而高效的。

法國著名雕塑家羅丹曾說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！闭Z文的學(xué)習(xí)本來就是一趟尋美、識美的旅程，就讓教師去開啟學(xué)生的慧眼，讓他們發(fā)現(xiàn)這個世界上更多的“美”。

責(zé)任編輯 晴 天