邱茜

目前，大部分高職院校大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)典型地以學(xué)科為本位，以知識(shí)傳授為目的，沿用中專階段的教學(xué)目標(biāo)，只是在教學(xué)的內(nèi)容、課程的設(shè)置上進(jìn)行了一些相應(yīng)的修改，但在教學(xué)理念和教學(xué)方法等方面還沒(méi)有根本的改變。注重知識(shí)目標(biāo)而忽略能力目標(biāo)的現(xiàn)象十分突出。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是我國(guó)高等院校英語(yǔ)教學(xué)“重考級(jí)、輕應(yīng)用”的指導(dǎo)思想所導(dǎo)致的必然結(jié)果。因此，CBE教學(xué)模式（competency based education），能力本位教學(xué)模式，作為一種新型的科學(xué)的教學(xué)實(shí)施體系，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)起到了較好的指導(dǎo)作用，也對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，大多數(shù)高職院校都把大學(xué)英語(yǔ)三四級(jí)等水平考試看做是衡量學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，學(xué)生的過(guò)級(jí)率甚至已經(jīng)成為了評(píng)判英語(yǔ)教師能力高低、教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。在英語(yǔ)課堂上，教師把時(shí)間用在了考級(jí)的考點(diǎn)上，也就無(wú)暇研究和使用太多較為先進(jìn)和科學(xué)的教學(xué)模式和方法。很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，就一直致力于英語(yǔ)過(guò)級(jí)，甚至忽略了自身專業(yè)課的學(xué)習(xí)。然而，高分通過(guò)了等級(jí)考試的學(xué)生卻沒(méi)有良好的英語(yǔ)應(yīng)用交際能力，聽(tīng)說(shuō)能力幾乎為零。具備英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)的學(xué)生不一定就能真正在今后的工作中無(wú)障礙地使用英語(yǔ)。目前很多高職院校的教學(xué)指導(dǎo)思想不夠先進(jìn)，它明顯不符合語(yǔ)言教學(xué)和學(xué)習(xí)的規(guī)律，也違背了教育部提出的“實(shí)用為主、夠用為度”的英語(yǔ)教學(xué)方針，不利于學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際能力的提升和今后的可持續(xù)發(fā)展。CBE教學(xué)模式的實(shí)施可以很好地改變這一現(xiàn)狀。CBE教學(xué)模式首先要求教師理解職業(yè)教育中的“能力”不僅指從事某一崗位所需要具備的操作技能，還包括培養(yǎng)學(xué)生將來(lái)在社會(huì)上就業(yè)、適應(yīng)、競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展的能力，在工作中具體的發(fā)現(xiàn)、分析、解決和總結(jié)問(wèn)題的能力以及獨(dú)立、協(xié)作、交往、自學(xué)、心理承受能力。能力本位教育注重的是學(xué)生個(gè)體潛能的開(kāi)發(fā)、智能的發(fā)展與技能的完善，倡導(dǎo)的是人的主體性、個(gè)性的自由與獨(dú)立及個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

二、定位課程教學(xué)目標(biāo)

能力本位教育的核心原則是要讓學(xué)生具備從事某一職業(yè)必備的實(shí)際能力（陳慶合，1998）。教學(xué)目標(biāo)必須以學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)為根本，切實(shí)提高英語(yǔ)教學(xué)水平和培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。教學(xué)目標(biāo)由知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)兩大板塊構(gòu)成。能力目標(biāo)又依據(jù)能力培養(yǎng)的側(cè)重不同分為了專業(yè)能力目標(biāo)、社會(huì)能力目標(biāo)和方法能力目標(biāo)。

三、改進(jìn)教學(xué)方法和手段

能力本位教育理念中，教學(xué)模式的最大特點(diǎn)是教育緊緊圍繞使學(xué)生具備某種職業(yè)能力而展開(kāi)，也就是說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)模式也應(yīng)該服務(wù)于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力（陳波涌，2008）。在此種理論的指導(dǎo)下，常用的教學(xué)方法有：講授法、頭腦風(fēng)暴法、任務(wù)設(shè)計(jì)法、角色扮演法、等教學(xué)方法，采用教學(xué)做“一體化”教學(xué)方式完成。教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，采取多樣化的教學(xué)方式，培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)等多種能力。教學(xué)中教師要充分實(shí)施情境教學(xué)，讓學(xué)生獲得口語(yǔ)、聽(tīng)力等能力鍛煉的機(jī)會(huì)。例如，在完成“Applying for a Job”這一篇課文的講解時(shí)，教師可以把整個(gè)課堂設(shè)計(jì)為一個(gè)模擬招聘的情境，讓學(xué)生融入這個(gè)情境中，扮演情境中的角色。首先，在課前讓學(xué)生在課外查詢與該情境有關(guān)的中英文資料，包括文化背景、社交禮儀以及相關(guān)句型等。上課時(shí)，用關(guān)于招聘這一情境的對(duì)話視頻引起學(xué)生的興趣，并設(shè)計(jì)一個(gè)討論主題，從而引出本課主題，讓學(xué)生嘗試復(fù)述剛才招聘視頻中所聽(tīng)到的句子，并讓學(xué)生了解和掌握用英文求職面試時(shí)要用到的基本句型。在學(xué)生對(duì)這些句型進(jìn)行了朗讀和課堂練習(xí)后，教師可以選擇另一個(gè)招聘相關(guān)的情境，要求學(xué)生分組根據(jù)所學(xué)的句型和表達(dá)將此情境再現(xiàn)，也就是成果展示，再進(jìn)行小組互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)。這種以情境為載體的教學(xué)模式能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。其次，學(xué)生在情境對(duì)話的小組準(zhǔn)備過(guò)程中，學(xué)生的分析解決問(wèn)題、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力得以鍛煉。這種教學(xué)模式最大的優(yōu)勢(shì)是，它能將教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”融為一體，促成成功的教與學(xué)的雙邊實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的各種英語(yǔ)語(yǔ)言能力特別是聽(tīng)、說(shuō)能力得以展現(xiàn)。

四、改革教材及教學(xué)內(nèi)容

教材是語(yǔ)言教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，它能直接指導(dǎo)教師和學(xué)生在課堂上的活動(dòng)。近年來(lái)，我院大學(xué)英語(yǔ)課程所使用的教材為國(guó)家高職高?！笆晃濉币?guī)劃教材《新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教程1、2》，該教材由于難易適中、要素齊全、操作較為方便等特點(diǎn)一直被使用。但該教材存在一些不足之處，如單元的話題過(guò)時(shí)、編排凌亂等。筆者按照教學(xué)目標(biāo)的要求對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行增加或刪減，增加對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)有利的聽(tīng)、說(shuō)練習(xí)的內(nèi)容，嘗試用學(xué)習(xí)情境來(lái)重組教學(xué)內(nèi)容，按照情境的不同，把該教材16個(gè)主題重組為6個(gè)教學(xué)情境，并下設(shè)子情境。從教師和學(xué)生的反饋來(lái)看，這種全新的模式增加了對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力的訓(xùn)練，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系更加緊密，實(shí)用性強(qiáng)。為符合職業(yè)需要，為了讓學(xué)生更加能夠滿足各行業(yè)對(duì)英語(yǔ)能力的要求，在教學(xué)內(nèi)容中增補(bǔ)行業(yè)英語(yǔ)，讓學(xué)生在就業(yè)時(shí)具備更強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。如金融英語(yǔ)、會(huì)計(jì)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)等。

總之，高職英語(yǔ)教學(xué)措施的改革是一個(gè)需要所有高職院校英語(yǔ)教師持之以恒地共同參與、共同探討的話題。以英語(yǔ)知識(shí)單純的灌輸和堆砌為主、忽略了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的本質(zhì)的應(yīng)試教育應(yīng)該不斷被改進(jìn)。CBE教學(xué)模式注重語(yǔ)言交際能力，尤其是聽(tīng)、說(shuō)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，必然能極大地促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)水平的提高。