陳東寧

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，根據(jù)需要，選擇適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)內(nèi)容，交流思想，開(kāi)展合作，解決日常生活、學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題，理解信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，明確社會(huì)成員應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀?！蹦壳?，在山區(qū)高中教學(xué)中也逐漸普及了信息技術(shù)課程，但在貫徹實(shí)施新課標(biāo)時(shí)，卻碰到了不少困難，面對(duì)這些困難，我們應(yīng)該采取什么措施克服呢？下面就談?wù)勎业臏\見(jiàn)。

● 山區(qū)高中信息技術(shù)教學(xué)所面臨的困難

因?yàn)樯絽^(qū)教學(xué)發(fā)展的相對(duì)滯后，在信息技術(shù)的教學(xué)中，產(chǎn)生了不少教學(xué)觀念上的誤區(qū)，如認(rèn)為信息技術(shù)是一門(mén)副科，因?yàn)椴粎⒓痈呖?，所以不需要花費(fèi)太多精力學(xué)習(xí)；認(rèn)為信息技術(shù)是一門(mén)講究技術(shù)的學(xué)科，大多數(shù)學(xué)生學(xué)不好也是正常的……這些觀念使得信息技術(shù)教學(xué)逐漸地偏離了教學(xué)的實(shí)際目標(biāo)，因此，我們需要做好教學(xué)改進(jìn)，以求將山區(qū)高中信息技術(shù)教學(xué)引入正確、快速發(fā)展的軌道。

● 山區(qū)高中信息技術(shù)教學(xué)的改進(jìn)措施

1.領(lǐng)悟新課程精神，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

作為山區(qū)高中信息技術(shù)教師，盡管外部條件也許有許多不如平原地區(qū)教師，但仍要充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)課程開(kāi)展的重要性和必要性，自覺(jué)轉(zhuǎn)變觀念，積極主動(dòng)地施教，努力教好這一門(mén)課程。在實(shí)際教學(xué)中，不僅需要強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)方面的教學(xué)，還要考慮到學(xué)生情感教育、道德教育和技能的培養(yǎng)。其次，要自覺(jué)、積極地參加培訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)、更新知識(shí)以提高教學(xué)水平。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣

作為山區(qū)信息技術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生懂得掌握信息技術(shù)的重大作用，讓學(xué)生知道信息技術(shù)是學(xué)習(xí)、生活、現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)的必備技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)去感知世界、認(rèn)識(shí)世界。實(shí)踐研究證明，學(xué)生只有感興趣了，才能夠積極思考，全身貫注地去學(xué)習(xí)。對(duì)于山區(qū)學(xué)生來(lái)說(shuō)，與外界接觸的機(jī)會(huì)比較少，計(jì)算機(jī)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)還是“新鮮的事物”，我們就可以充分利用這個(gè)情況，寓教于樂(lè)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。

例如，在教學(xué)《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)》的時(shí)候，為了讓學(xué)生了解信息技術(shù)的重要性，能夠主動(dòng)感知信息技術(shù)的世界，積極地投身到對(duì)高中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中去。我們可以改變以往只在課堂內(nèi)由教師講授、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的模式，利用這一節(jié)的內(nèi)容，將課堂與機(jī)房實(shí)踐結(jié)合在一起，讓學(xué)生能夠進(jìn)入機(jī)房，實(shí)際接觸計(jì)算機(jī)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)自主地利用下載工具，記住一部分常用的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的使用方式和網(wǎng)址。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生對(duì)不熟悉的計(jì)算機(jī)有了真實(shí)觸摸的機(jī)會(huì)，在觸摸和運(yùn)用中，發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的魅力，從而對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生興趣，更好地投身到對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中去。

3.因材施教、因人施教，注重個(gè)別化教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)的普及，學(xué)校都開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課。但由于山區(qū)各學(xué)校開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課的階段不一，很多學(xué)生家中也沒(méi)有計(jì)算機(jī)，所以造成了高中學(xué)生信息技術(shù)水平差異極大，這給教學(xué)帶來(lái)了不小的困難，也因此常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生“吃不飽”，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生“吞不下”的局面。因此，教師在講授每個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)適量、典型、對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo)、難易度體現(xiàn)分層的任務(wù)，讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所得。例如，在講授《用電子表格檢索數(shù)據(jù)》時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)篩選用途有個(gè)較全面的認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了不同難度的情況的篩選，并根據(jù)難易情況要求學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)或分組合作，讓學(xué)生在實(shí)際練習(xí)中，進(jìn)行感悟、吸收。

4.教學(xué)有層次，逐步提高學(xué)生信息技術(shù)能力

山區(qū)學(xué)生普遍接受的信息技術(shù)較淺顯，所以教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要做到有層次性，讓學(xué)生的信息技術(shù)能力逐步增長(zhǎng)。首先從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，把學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)過(guò)程和社會(huì)閱歷感受等，作為教學(xué)的起點(diǎn)，然后再以層次的逐步加深，擴(kuò)展內(nèi)容，讓學(xué)生親身體驗(yàn)探究活動(dòng)，豐富知識(shí)，建構(gòu)概念，使整個(gè)過(guò)程結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，體現(xiàn)發(fā)展性原則。

例如，在《數(shù)據(jù)收集與錄入》一課中，課本范例是收集錄入學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)情況。學(xué)生對(duì)課本范例的學(xué)習(xí)興趣程度還可以，但并沒(méi)有體現(xiàn)出情緒的高漲。這時(shí)，教師就需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，重新選擇任務(wù)。針對(duì)山區(qū)學(xué)生的特點(diǎn)及山區(qū)教育的實(shí)際情況，我以《調(diào)查山區(qū)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的了解程度》為切入口，讓學(xué)生通過(guò)主題活動(dòng)的方式進(jìn)行調(diào)查，并展現(xiàn)出來(lái)。這一資源，在Excel教學(xué)中還可以得到延續(xù)，如利用函數(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，利用圖表表達(dá)數(shù)據(jù)結(jié)論等。這樣的學(xué)習(xí)，使學(xué)生增強(qiáng)了數(shù)據(jù)收集的意識(shí)，并了解了數(shù)據(jù)處理的社會(huì)、生活意義，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了小組合作，養(yǎng)成了團(tuán)隊(duì)合作、探究的良好行為習(xí)慣和意識(shí)。更多地培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)據(jù)收集、整理和處理的能力，從而有效地提高了學(xué)生的信息技術(shù)能力。

5.多種方法進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生擁有更多操練機(jī)會(huì)

山區(qū)的學(xué)生多數(shù)家中都沒(méi)有計(jì)算機(jī)，所以能操作計(jì)算機(jī)的時(shí)間也只有在學(xué)校的上課時(shí)間。因此，為了在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳教學(xué)效果，我們要充分利用學(xué)生的在校時(shí)間，采用多種方法，讓學(xué)生獲得更多的操練計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)。

例如，在進(jìn)行《信息的加工與表達(dá)》教學(xué)時(shí)，教師可先展示一個(gè)已制作好的《家鄉(xiāng)風(fēng)情》電子作品，讓學(xué)生欣賞，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)創(chuàng)作的興趣。學(xué)生有了興趣后，教師可通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)展示的作品進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)的方法，使學(xué)生掌握編制電子作品的途徑。學(xué)生可根據(jù)興趣自己選擇主題，利用網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)相關(guān)的資料，對(duì)資料進(jìn)行篩選、重組，自己編輯文字，處理圖片，完成作品的制作。最后進(jìn)行作品展示，讓學(xué)生相互鑒賞，品嘗創(chuàng)作的快樂(lè)。

又如，在教學(xué)圖文混排時(shí)，我先給學(xué)生講解示范了“插入圖片”的方法，接著提出的教學(xué)任務(wù)：“以某個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日為主題，設(shè)計(jì)創(chuàng)作一份作品”。學(xué)生圍繞主題認(rèn)真制作了自己感興趣的作品，但有些作品畫(huà)面反映傳統(tǒng)節(jié)日的主題表達(dá)不清晰。隨后我給學(xué)生提出了新問(wèn)題：“為讓別人充分了解作品主題，應(yīng)如何解釋所畫(huà)畫(huà)面上的內(nèi)容呢？”接著引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用“文本框”工具，給自己的作品添加相應(yīng)的文字說(shuō)明。通過(guò)不斷點(diǎn)撥，學(xué)生在修改過(guò)程中積極探索、大膽創(chuàng)新，有的加入橫排的文本框，輸入橫排文本內(nèi)容，有的學(xué)生把文本框里的文本方向改變，配合所畫(huà)圖像的排版……這樣的問(wèn)題引導(dǎo)，開(kāi)闊了學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的“主體性”，有效提升了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也給予了學(xué)生更多操作、練習(xí)的機(jī)會(huì)。

6.大膽取舍教材，提高教學(xué)效率

山區(qū)與平原地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展不能等同，因此教材的使用也不能全盤(pán)照搬。信息技術(shù)教師可結(jié)合學(xué)校、教師、學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行取舍、重組或補(bǔ)充。例如，在進(jìn)行《編制計(jì)算機(jī)程序解決問(wèn)題》這一節(jié)教學(xué)中，我沒(méi)有采用教材提供的VB程序?qū)嵗M(jìn)行教學(xué)，而是根據(jù)學(xué)生實(shí)際，自己制作了一個(gè)1+2+3+……+100的VB程序?qū)嵗M(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生會(huì)覺(jué)得與自己的知識(shí)水平相差不多，容易理解，從而大大提高了教學(xué)效果。

通過(guò)對(duì)山區(qū)高中信息技術(shù)教學(xué)的探索，我明白了一點(diǎn)：要提高山區(qū)高中學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生占領(lǐng)“課堂陣地”，就必須克服目前我們?cè)诮虒W(xué)中碰到的困難，改進(jìn)教學(xué)措施，進(jìn)行多元化的教學(xué)方式。這樣才能夠提高山區(qū)高中信息技術(shù)教學(xué)的效率，從而滿足教師“教”的需要和學(xué)生“學(xué)”的需要。