楊益武

一、探究式教學的定義及特點

（一）探究式教學的定義

所謂探究式教學是指學生在學習基礎(chǔ)理論時，由老師提出一系列問題，學生帶著這些問題去查找相關(guān)資料，進行實驗，然后觀察思考并展開討論，找出其中的內(nèi)在規(guī)律性，最后總結(jié)得出相應(yīng)的理論概念。這是一種理論與實踐相結(jié)合的方式，旨在培養(yǎng)學生的獨立思考能力和動手能力，結(jié)合實踐操作，學生對概念的掌握會更加扎實。

（二）探究式教學的特點

1. 確定問題的范圍，激發(fā)學生的探索欲望

把問題作為探究式教學的核心，探究實踐活動是圍繞核心問題展開的。探究式教學的起點是確定需要解決的問題，然后由老師結(jié)合教案中的內(nèi)容和教學目的，仔細研究，提出一些難度適中有建設(shè)性的問題。

2. 課堂氛圍活躍，發(fā)掘自主學習能力

教學的關(guān)鍵是把實驗探究放在富有開放性的問題中進行。老師可以先幫學生選擇合適的方法，擬定恰當?shù)难芯坑媱澆⑶覝蕚浜孟嚓P(guān)的實驗教室。學生通過上網(wǎng)或者去圖書館查找資料提出假設(shè)性問題，然后進行實驗，尋求問題的答案。在探究的過程中，學生自主發(fā)揮團結(jié)合作的精神，每個小組根據(jù)自己的實驗結(jié)果提出不同的見解和看法，然后討論總結(jié)。在這樣的教學模式中老師擔任的是一個組織者的角色，實驗的過程是由學生去完成的。

3. 勇于說出自己的觀點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

老師在探究教學中是引導(dǎo)者，而學生是探究者，老師的任務(wù)是引導(dǎo)學生如何去探索，學生的任務(wù)則是在探索的過程中能發(fā)現(xiàn)新的事物。學生在做實驗時結(jié)果不可能是完全一樣的，每個小組都會有自己的想法，這就需要交流。學生在課堂上暢所欲言，說出自己的觀點，小組之間進行研討，進行辯論，在交流中學會合作，這不僅是培養(yǎng)學生的團隊意識，也是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自主能力。

二、探究式教學在物理教學中的運用

（一）引發(fā)問題，誘導(dǎo)探索

在現(xiàn)代物理的教學過程中，老師不僅僅是知識的傳播者，更重要的是培養(yǎng)學生的自主學習能力。老師要善于激發(fā)學生的潛能，調(diào)動學生的積極性。在物理課堂上老師負責創(chuàng)設(shè)物理問題情境，并把它作為探究式課堂教學的良好開端。在教學過程中老師用語言把具體的問題描述出來，這些問題都是日常生活中常見的物理知識。例如：在學習壓強的時候，為什么捧著西瓜比拎著西瓜舒服；在學摩擦力的時候，為什么在下雪天把煤渣撒在公路上就能防止汽車打滑等等。學生帶著這些問題去開展實驗，在實驗的過程中也會碰到新的問題，而這些問題往往會激發(fā)學生往下探究的欲望。

（二）提供條件，實施教學

在物理教學中，一般都是通過實驗去揭示自然事物的本質(zhì)屬性。老師要培養(yǎng)學生的探究能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，積極引導(dǎo)學生進行物理探究實驗。在實驗教學中，老師要把一些不利于合作的行為方式提出來，隨時解答學生在實驗中遇到的問題，幫助學生明確目標，培養(yǎng)學生互幫互助的合作精神，這不僅是一種教學方式，也是完成實驗的有效路徑。

對于在實驗中得到的一些數(shù)據(jù)和現(xiàn)象，學生要善于觀察分析，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，實驗的過程往往能讓學生更加深刻的記住所學的知識。例如：在學習歐姆定律時，學生首先要掌握的是電流、電阻和電壓的理論概念，在其基礎(chǔ)上更深一步的去探究電流、電阻和電壓這三者之間的關(guān)系。如果沒有實驗來學習歐姆定律會覺得很抽象，但是通過實驗數(shù)據(jù)分析得到的歐姆定律就不一樣了，學生更容易理解，對于概念的掌握也更加牢固。

三、現(xiàn)代物理教學中存在的缺陷及對策

（一）教學方法古板，沒新意

現(xiàn)在的物理教學模式中基本上是老師講得多，學生互動得少，缺乏啟發(fā)式的教學，導(dǎo)致學生的想象力不豐富，思維不活躍，缺乏創(chuàng)造性。這樣的教育模式中學生是處于被動狀態(tài)，一味的接受老師灌輸?shù)闹R，缺少自己動腦的過程，因此也很少會提出有新意的問題。

針對以上問題，老師首先要改變教學模式，在如今飛速發(fā)展的時代老師更應(yīng)該培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自主探索知識的能力。學生在學習的過程中也不應(yīng)該膽怯，要敢于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，師生之間多互動，大膽探索，在交流中相互啟迪，提高教學質(zhì)量。

（二）學習方法單調(diào)乏味

老師的教學方法單調(diào)枯燥的話學生就沒有學的興趣，嚴重的還會產(chǎn)生厭學情緒，因此老師在傳播知識的同時也要注意選擇適合學生的學習方法。

在學生剛學物理的時候，老師就要注重激發(fā)學生的興趣，興趣是學好物理最有利的因素。在教學過程中，老師要把豐富的物理現(xiàn)象和事實為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)物理問題情境，讓學生自己動手實驗，老師在一旁協(xié)助，一起在知識的海洋里探索。

（三）實驗設(shè)備的不足

物理學是一門需要動手操作的課程，在實驗的過程中能激發(fā)學生的自主學習能力，但是學校的實驗器材往往不是很齊全，有些實驗做不了只能聽老師講，因此有些概念學生理解起來會很抽象含糊。

對于這些問題學校要加強實驗室的建設(shè)，根據(jù)新增加的課程所需要的儀器要及時添置購買，備課組的老師也可以一起討論設(shè)計實驗方案，然后制作相關(guān)的實驗器材，以提高實驗課的開課率。

四、探究式教學對于現(xiàn)代教學的重要性

（一）培養(yǎng)學生的自主學習能力

在當今這個競爭激烈的社會中，學生的主要任務(wù)不單單是學到知識，而是要有獨立思考的能力，勇于創(chuàng)新，善于應(yīng)變。探究式的教學能讓師生之間進行很好的互動，學生不再是被動的接受知識的承受者，而是積極主動的知識探究者，對于老師提出的問題能自己假設(shè)，自己摸索，相互探討，共同尋找答案。

（二）提高學生的團隊合作意識

在這個飛速發(fā)展的社會中，學會交流合作是十分重要的，很多工作不可能一個人去完成，這就需要有團隊合作精神。探究式教學可以培養(yǎng)學生這方面的良好素質(zhì)。在探究的過程中學生學會思考、學會合作、學會學習，這是真正的教育目標。