王勇

著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！边@句話精辟概括了數(shù)學(xué)教學(xué)與生活之間的關(guān)系?，F(xiàn)實(shí)世界是數(shù)學(xué)的源泉，在教學(xué)中，我們要用開(kāi)放、立體的教育視野和課程理念，充分挖掘生活資源，使其更好地為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)，讓課堂因此而精彩。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活又離不開(kāi)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)本身所涉及的都是一些具體問(wèn)題，這些具體問(wèn)題離不開(kāi)學(xué)生的日常生活。因此，使學(xué)生在生活實(shí)際中體會(huì)到數(shù)學(xué)的用途，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，減少對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感，這對(duì)于更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛(ài)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，具有十分重要的意義。

一、實(shí)踐生活中的數(shù)學(xué)

在講授新課之前，用生活實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問(wèn)題，以引起學(xué)生的好奇與思考，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的有效方法。如“較大數(shù)量、較小數(shù)量、相差數(shù)量”三者數(shù)量關(guān)系的教學(xué)，課前可讓學(xué)生和家長(zhǎng)一道去市場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)水果，記下水果的重量或個(gè)數(shù)，親身體驗(yàn)購(gòu)物情境。課堂教學(xué)中讓學(xué)生匯報(bào)自己的購(gòu)物結(jié)果，然后以小組為單位相互交流，通過(guò)“誰(shuí)與誰(shuí)比、誰(shuí)多誰(shuí)少”的相互問(wèn)答，讓學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)，充分表達(dá)三者之間的聯(lián)系，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。由于是自己收集的數(shù)據(jù)，又是生活中常常遇到的問(wèn)題，學(xué)生便會(huì)積極參與，教師在這時(shí)進(jìn)行新課教學(xué)，所取得的教學(xué)效果應(yīng)該是顯著的。

二、再現(xiàn)生活數(shù)學(xué)情境

豐富的現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含有各種不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師要善于發(fā)現(xiàn)富含數(shù)學(xué)問(wèn)題的生活情境，把教材內(nèi)容與生活情境有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得到的現(xiàn)實(shí)，數(shù)學(xué)也就脫去了僵硬的外衣而生動(dòng)活潑起來(lái)，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。因此，如果把發(fā)生在他們生活中的每一件事、每一個(gè)人納入到課堂中來(lái)，會(huì)收到預(yù)期的效果。在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)課時(shí)，可先請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生表演購(gòu)物情境，然后讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)對(duì)人民幣有哪些了解？雖然買(mǎi)東西是學(xué)生日常生活中比較熟悉的事情，但是把它提到課堂上來(lái)，就大不相同了。心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)入手引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，有利于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高他們主動(dòng)參與探究新知的積極性。

三、尋找生活中的數(shù)學(xué)

大量的生活現(xiàn)象是許多數(shù)學(xué)問(wèn)題的原型，讓學(xué)生觀察、從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，是形成數(shù)學(xué)意識(shí)的重要途徑。在教學(xué)中，我們可以在課堂上引入生活原型，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究。在數(shù)學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，既可積累數(shù)學(xué)知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。如：估算家到學(xué)校需的時(shí)間，以免遲到；旅游帶多少錢(qián)，才夠回來(lái)等等。又如：觀察你家中的物品，找出幾道乘法算式；你家一天生活費(fèi)用是多少，記錄下來(lái)，制成表格，再進(jìn)行計(jì)算。這樣把抽象的知識(shí)形象化，有助于學(xué)生理解，同時(shí)能用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，也培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、觀察能力、實(shí)踐能力?？梢?jiàn)， 熟悉的“估算”這一課題，能使學(xué)生不由自主地親近數(shù)學(xué)，吸引他們用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、去發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣做，有利于激發(fā)學(xué)生探索的欲望，有利于使學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

四、感受生活中的數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一，就是為了解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生一旦能運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決了生活中的問(wèn)題，學(xué)習(xí)興趣必然得到提高。如：學(xué)習(xí)“厘米和米的認(rèn)識(shí)”，可先要求學(xué)生測(cè)量講臺(tái)、課桌、黑板各有多長(zhǎng)，通過(guò)討論交流，發(fā)現(xiàn)用不同的測(cè)量工具得到的數(shù)不同，從而體會(huì)到統(tǒng)一測(cè)量工具的必要性。在建立1厘米和1米的表象之后，不用測(cè)量，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中門(mén)窗、電視、講桌、鉛筆、身高、步長(zhǎng)有多長(zhǎng)。通過(guò)身邊事物的實(shí)際測(cè)量和估測(cè)值的感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情。

五、記錄生活中的數(shù)學(xué)

現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，記數(shù)學(xué)日記可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)到生活中尋找數(shù)學(xué)信息，促使他們養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光去觀察周?chē)畹牧?xí)慣，加深他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立決策的能力。如一位學(xué)生在去超市購(gòu)物時(shí)，發(fā)現(xiàn)了許多有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，寫(xiě)出了一篇數(shù)學(xué)日記——《購(gòu)物也能學(xué)到知識(shí)》 ：晚飯后，我和媽媽去超市購(gòu)物。我們首先來(lái)到餅干柜。在琳瑯滿目的餅干中，我最愛(ài)吃“閑趣”餅干。我仔細(xì)一看，“閑趣”有3種包裝：小包、大包、特大包。買(mǎi)哪一種好呢？媽媽提醒我：“哪種便宜就買(mǎi)哪種呀！”“這三種包裝的重量不同，光比單價(jià)怎么能比出哪種便宜呢？”我說(shuō)。媽媽建議我：“你可以先算算3種餅干每100克分別要多少元，然后再比比就行了?！蔽野磱寢尩慕ㄗh算了起來(lái)：小包：重量100克售價(jià)2元4角，也就是24角；大包：重量400克，售價(jià)9元2角，平均每100克售價(jià)92/4=23角；特大包：重量1000克，售價(jià)21元3角，平均每100克售價(jià)213/10=21.3角，經(jīng)比較，我發(fā)現(xiàn)買(mǎi)特大包比較劃算?？梢?jiàn)，生活為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了鮮活的素材，如果我們平時(shí)多督促學(xué)生留意身邊的事和物，他們應(yīng)該不難發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系。我們?cè)诮虒W(xué)中，有責(zé)任引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的這片樂(lè)園，幫助他們形成強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)意識(shí)。

六、體驗(yàn)活動(dòng)中的數(shù)學(xué)

“數(shù)學(xué)活動(dòng)”是一個(gè)全新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，其宗旨就是讓學(xué)生綜合的運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中都能找到其原型。小學(xué)生已具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)周?chē)氖挛镉痔貏e感興趣，充滿著好奇，應(yīng)緊緊抓住這個(gè)特點(diǎn)，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。如可以組織這樣的活動(dòng)：4個(gè)男同學(xué)和2個(gè)女同學(xué)進(jìn)行乒乓球比賽，如果每個(gè)男同學(xué)和每個(gè)女同學(xué)都打上一局，一共要打上幾局？小朋友排隊(duì)伍，從前數(shù)小林是第9個(gè)，從后數(shù)小林是第6個(gè)，這一列共有多少個(gè)小朋友？這就可把學(xué)生帶出課堂，親身實(shí)踐一下，讓學(xué)生在體驗(yàn)中找到答案，讓學(xué)習(xí)變得有趣、生動(dòng)、易懂，達(dá)到了讓學(xué)生利用生活獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。