黃瓊釗

摘 要：在小學(xué)英語課堂中，教師要巧用詩歌，舒緩心情；要讀懂文本，引申意義。

關(guān)鍵詞：英語；詩情；話意

英語走進(jìn)小學(xué)的課堂已近十年，在這近十年的時間里，小學(xué)英語以多姿多彩的形式、活潑引人的內(nèi)容成為學(xué)生喜歡的科目之一。目前，小學(xué)英語課堂大多以“快節(jié)奏，高效率”為目標(biāo)，讓學(xué)生在40分鐘內(nèi)盡可能掌握更多的詞匯、日常用語，甚至語法知識。但是在有限的時間內(nèi)過多的容量會使課堂過分緊張，有些知識點(diǎn)必然講解或操練不到位。容量過大可能在課上不會產(chǎn)生太大的影響，但是課后的復(fù)習(xí)重現(xiàn)定是存在不少問題。過快的節(jié)奏、過多的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)得疲憊不堪，讓教師教得筋疲力盡，讓英語課堂失去應(yīng)有的活潑、該有的色彩，沉重而單調(diào)。其實(shí)，筆者認(rèn)為小學(xué)英語課堂大可不必如此，或者我們應(yīng)停下快捷的腳步，停停走走，放松心情，帶領(lǐng)學(xué)生邊走邊唱，邊讀邊欣賞，讓學(xué)生領(lǐng)略其中的“詩情”與“話意”。

一、巧用詩歌，舒緩心情

古語云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！笨梢娫姼杞虒W(xué)在漢語言教學(xué)中具有舉足輕重的地位，加之近年來各學(xué)校不斷推進(jìn)經(jīng)典誦讀活動，使得詩歌教學(xué)得到了大力的普及。但當(dāng)提及小學(xué)英語教學(xué)中引入詩歌教學(xué)的時候，許多英語教師認(rèn)為詩歌應(yīng)是高中大學(xué)階段或是高段專業(yè)學(xué)習(xí)時的內(nèi)容，小學(xué)生尚處于英語學(xué)習(xí)的初級階段，還沒有足夠的語言基礎(chǔ)進(jìn)行詩歌的學(xué)習(xí)，所以在小學(xué)課堂實(shí)施，似乎不切實(shí)際。因此詩歌這一塊的教學(xué)很少被關(guān)注，即便是課本中最后一模塊為rhyme或chant，也極少有教師肯花時間處理，大多是輕輕帶過，甚至為了提高效率，不做處理。筆者認(rèn)為存在必有其合理性，與其花心思想花樣，不如合理充分利用現(xiàn)有教材，讓詩歌在小學(xué)英語的課堂中綻放異彩。

小學(xué)階段教授的詩歌不是嚴(yán)格意義上的詩歌，它所指的是一切富有韻律或趣味性的短句。詩歌的魅力在于傳遞心情，可能課本上的小詩內(nèi)涵還沒如此豐富，那它的魅力便在于放松心情。下面筆者取課堂的兩個場景，來談?wù)勗姼柙谛W(xué)英語教學(xué)中的具體運(yùn)用。

1.導(dǎo)出話題，感知新知

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是學(xué)生入門的導(dǎo)向，是激發(fā)學(xué)生求知欲，吸引學(xué)生樂學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，所以成功的導(dǎo)入至關(guān)重要。導(dǎo)入，是教學(xué)過程的第一自然段。巧妙地導(dǎo)入，如同紐帶，把新舊知識串聯(lián)在一起。不僅復(fù)習(xí)了已學(xué)內(nèi)容，同時為新課的展開做了很好的鋪墊。

2.過渡課堂，緩和氛圍

chant是教師組織課堂教學(xué)不可或缺的“調(diào)和劑”和“興奮劑”。一堂課，學(xué)生的思維有張有弛，高低起伏。如果學(xué)生的思維處于低谷時，應(yīng)及時想法把它推向高潮。特別是高年級學(xué)生，在緊湊的課堂中容易越上越疲憊。適當(dāng)?shù)丶尤胄≡?，讓學(xué)生緊張的神經(jīng)得到放松。如，在教學(xué)5b Unit4 An English Friend A部分這篇課文時，因?yàn)檫@篇課文中短語較多，句型又涉及第三人稱單數(shù)的特殊疑問句及答句：How does...usually do ...？He/She usually...所以課堂較為緊湊，氣氛較為緊張。因此，我在從語法過渡到課文時，引入了小詩一首A letter：這首小詩很有情趣，有海有樹意境很好。我讓學(xué)生在這首小詩中找出人物、時間、地點(diǎn)、事件，學(xué)生找得津津有味。讀如此意境的小詩，學(xué)生頓感放松，仿佛看到了海上小船、瓶里短信、樹下見面的男孩和Uncle Lee。這首小詩緩和氣氛的同時，也成功過渡到了課文write a letter。

“詩情”，并不一定出現(xiàn)在語文課本中，小詩亦能讀出該有的情志。我們應(yīng)充分挖掘英語學(xué)習(xí)中美的素材，讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時，又受到美的熏陶。英文小詩在課堂中的運(yùn)用，給英語學(xué)習(xí)注入了新的活力，學(xué)生能在輕松愉快的氛圍中活躍思想，開發(fā)智力，提高素質(zhì)，為今后的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、讀懂文本，引申意義

德國教育家赫爾巴特曾經(jīng)說：教學(xué)如果沒有進(jìn)行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒有教學(xué)，就失去了手段的目的?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一就是幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神，形成健康的人生觀?？梢姡⒄Z教學(xué)不能只單純地傳授語言知識，同時也要滲透和貫穿德育教育，達(dá)到既教書又育人的目的，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。所以，我們必須充分挖掘教材，對學(xué)生進(jìn)行有效的德育滲透，讓課堂更有人性化。

教材中的情景對話往往蘊(yùn)含著豐富的思想教育內(nèi)容，教師要充分利用教材中的情景對話，不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，讓德育與智育很好地結(jié)合起來。如，在教學(xué)5b《Unit 9 The English club》時，講到各個國家的名稱及語言，我向?qū)W生展示了我國的地圖及國旗，并讓學(xué)生觀看運(yùn)動員在奧運(yùn)會賽場上獲得金牌時國旗冉冉升起時激動人心的場面，當(dāng)教師問：Where are you from？時，學(xué)生自豪地回答：I am from China.然后反復(fù)操練對話，學(xué)生對國旗、對祖國的熱愛之情得到了升華。又如，在教學(xué)6a《Unit2 Bens birthday》時，我讓學(xué)生從文章中找出禮物有哪些，分別是誰送給誰的，學(xué)生找到了答案，突然一學(xué)生站起來說：“為什么都是長輩送給小輩的？”我一時被這個問題問懵了，仔細(xì)想想確實(shí)如此啊。我靈機(jī)一動說：“這位同學(xué)很細(xì)心，沒發(fā)現(xiàn)的同學(xué)你們平時生活中是不是如此呢，是不是對此習(xí)以為常呢？”學(xué)生紛紛低下了頭。中國的教育，似乎讓我們習(xí)慣了長輩對我們的照顧，對此無動于衷。后來我就提議，讓我們來修改一下這篇課文，看看怎樣讓我們中華名族的傳統(tǒng)美德——孝，注入文中。

“話意”，看似簡單，意為理解句子的意思，但是怎樣在枯燥刻板的語言教學(xué)中，讓學(xué)生知識情感雙豐收，卻是我們英語教師要好好思量的：教師要將外來的優(yōu)秀文化、現(xiàn)代文明與健康人生融為一體，準(zhǔn)確把握好智育與德育的關(guān)系，不僅不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，反而還會增添他們的學(xué)習(xí)興趣，樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如此“話意”讓小學(xué)英語擁有了更多的人文關(guān)懷。

“詩情畫意”是一種理想境界，似乎有些虛無；而“詩情”與“話意”卻是我們能通過精巧構(gòu)思在課堂中得以實(shí)現(xiàn)的。百年大計，教育為本，教育之計，育人為本。現(xiàn)實(shí)社會浮躁，也反映在教育中的浮躁。在小學(xué)英語的課堂上讓學(xué)生體會“詩情”，領(lǐng)悟“話意”，在快節(jié)奏的學(xué)習(xí)中享受一絲飄遠(yuǎn)，一份安寧。