王永林

自2011年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》再次明確提出“語文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力”后，“語用”就成了閱讀教學(xué)評價(jià)中的高頻詞。誠然，閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)且必須注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字解決實(shí)際問題的能力，但如何充分利用教學(xué)資源，找到“語用”訓(xùn)練的最佳切入點(diǎn)，甚為關(guān)鍵。不能讓表達(dá)成為一種形式，關(guān)注“語用”要因勢利導(dǎo)，順勢而為。

前兩天聽了一位老師執(zhí)教公開課《記金華的雙龍洞》，課中教師為了體現(xiàn)對語言表達(dá)的關(guān)注，設(shè)計(jì)了幾處語言訓(xùn)練，實(shí)錄如下：

片斷一：

師：你從哪里讀出了外洞的“大”。

生：我從“仿佛到了個(gè)大會(huì)堂”感覺到外洞很大。

師：對，這里作者運(yùn)用了作比較的方法寫出了外洞的大。

生：“在那里聚集一千或是八百人開個(gè)會(huì)，一定不覺得擁擠?！币舱f明這里很大。

師：這是運(yùn)用了列數(shù)字的方法寫出了外洞的大。

師：現(xiàn)在如果要寫我們的會(huì)議室很大，你運(yùn)用上面的方法，怎么寫，大家拿起筆來寫一寫。

生：可以容納得下一千人開會(huì)。我們做操時(shí)操場上一半人進(jìn)去都容得下。

生：到了我們學(xué)校的會(huì)議室就像到了電影院。

……

片斷二：

師：文中哪些地方寫了內(nèi)洞的“奇”呢？

生：蜿蜒在洞頂有雙龍，一條黃龍，一條青龍，很奇特。

生：其次是這些石鐘乳和石具筍，大都依據(jù)形狀想象成神仙、動(dòng)物以及宮室、器用，名目有四十多種，這么多很奇特。

生：這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀賞，所以說內(nèi)洞很“奇”。

師：這么奇特誰能用朗讀把它讀出來呢？

生：……

師：誰能讀得更奇特一點(diǎn)呢？

生強(qiáng)調(diào)變化多端，顏色各異。

師：想不想看看內(nèi)洞奇觀。

教師放內(nèi)洞照片，停留在最后一張照片上。

師：請同學(xué)們拿起筆，充分發(fā)揮你的想象力，把你由最后這幅圖看到的、想到的景象寫下來。

學(xué)生交流。

片斷一的設(shè)計(jì)似乎遷移了寫法，實(shí)際上學(xué)生僅停留在文字的表面滑動(dòng)。原來是寫山洞大，讓學(xué)生練寫會(huì)議室大，學(xué)生對寫法并沒有深刻的理解和領(lǐng)悟?！拔覀冏霾贂r(shí)操場上一半人進(jìn)去都容得下”并不能充分說明會(huì)議室的大。其實(shí)如果要形容會(huì)議室大，可以具體寫出長、寬的米數(shù)，或者用學(xué)生所在的班級作比較，學(xué)生也能深刻地感受到二十幾個(gè)班級空間的大小。最重要的是，學(xué)生在討論課文的過程中突然停下來，練習(xí)寫會(huì)議室，然后再回到課文中，思路、情境都受到了影響。其實(shí)這一節(jié)的第一句“在洞口抬頭望，山相當(dāng)高”到底有多高，作者沒有詳細(xì)地寫，正好老師可以順勢而為，讓學(xué)生寫一寫、說一說，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又不用脫離文本。

片斷二執(zhí)教者把訓(xùn)練點(diǎn)放在寫內(nèi)洞一幅圖上，好像是利用文本資源進(jìn)行拓展訓(xùn)練，實(shí)際上沒有抓住“語用”訓(xùn)練的最佳路徑，沒有把握練習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。這一段中的“變化多端，顏色各異”是作者的一個(gè)留白，怎樣的變化，有哪些顏色，作者沒有寫，正是需要發(fā)揮想象補(bǔ)白的地方。老師完全可以通過讓學(xué)生將“變化多端，顏色各異”通過想象具體化。通過想象、練習(xí)說話后，再觀看內(nèi)洞圖片比較差距，然后再進(jìn)行練寫、交流，進(jìn)一步補(bǔ)充其他作家關(guān)于這一景點(diǎn)的描寫。這樣學(xué)生對“把事物寫具體”就有體驗(yàn)、有推進(jìn)、有比較，這個(gè)點(diǎn)也就成了語言能力的增長點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，不僅要有語言運(yùn)用的訓(xùn)練意識(shí)，更要透析教材，選準(zhǔn)語言訓(xùn)練的內(nèi)容。就本篇文章而言，文章脈絡(luò)清楚，除了游覽的線路外，循著泉水的來路，從一個(gè)景點(diǎn)到另一個(gè)景點(diǎn)的過渡自然巧妙，文中有五個(gè)過渡句：

出金華城大約五公里到羅甸，過了羅甸就漸漸入山。

入山大約五公里就來到雙龍洞口，那溪流就是從洞里出來的。

泉水靠著洞口的右邊往外流。這是外洞。

在外洞找泉水的來路，原來從靠左邊的石壁下方的孔隙流出。

大約行了二三丈的水程吧，就登陸了，這就到了內(nèi)洞。

每一節(jié)的過渡語言就是很好的訓(xùn)練點(diǎn)。因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)生寫游記類文章一般都用先……然后……再……形式比較單一，在學(xué)習(xí)了這些過渡的形式后，可以在課的結(jié)尾，或者課后進(jìn)行專門的過渡語訓(xùn)練。

本文是一篇游記，當(dāng)導(dǎo)游是最能激發(fā)學(xué)生興趣的方式，根據(jù)文章內(nèi)容畫出游覽線路圖，然后選擇自己最喜歡的一個(gè)景點(diǎn)，在小組內(nèi)練習(xí)，等練熟后，再做整個(gè)雙龍洞景區(qū)的導(dǎo)游。這樣將文中的語言轉(zhuǎn)化成自己的語言，語言的運(yùn)用就得到了充分的實(shí)踐。

“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程……應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行溝通?！?教材中重要的謀篇布局、典型的結(jié)構(gòu)形式、精巧生動(dòng)的句式表達(dá)、別有韻味的敘述描寫，都是語言運(yùn)用能力培訓(xùn)的點(diǎn)，只要我們熟練地把握教材、充分地利用資源、靈活地運(yùn)用訓(xùn)練方式，做到順勢而為，在內(nèi)化遷移作者的語言運(yùn)用方法上就能達(dá)到事半功倍的效果了。