潘東芳

在作文教學(xué)實(shí)踐中，我們可以發(fā)現(xiàn)，如果沒有靈活多樣的途徑來激發(fā)學(xué)生的興趣，習(xí)作指導(dǎo)更像是一種表面化、結(jié)構(gòu)化、泛泛而談的技術(shù)指導(dǎo)，對(duì)于細(xì)化兒童的體驗(yàn)，提升兒童的表達(dá)能力，作用并不明顯。要改變這種情況，教師應(yīng)充分發(fā)揮校園生活在兒童寫作資源中的優(yōu)勢(shì)地位，構(gòu)建一種靈活、有效的作文現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)模式，從而促進(jìn)學(xué)生自主表達(dá)，提升個(gè)性化表達(dá)能力。

一、 “活動(dòng)類”作文指導(dǎo)——寓教于樂

（一）習(xí)作重點(diǎn)

校園活動(dòng)的習(xí)作指導(dǎo)具有三個(gè)特性：現(xiàn)場(chǎng)性、互動(dòng)性、時(shí)效性，是進(jìn)行寫作現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的極好途徑。通過活動(dòng)，學(xué)生能創(chuàng)造性地運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)，創(chuàng)造性地描述世界、表現(xiàn)世界、抒寫自我、表現(xiàn)自我?；顒?dòng)中最具操作性的是場(chǎng)面描寫：點(diǎn)面結(jié)合的布局謀篇，遠(yuǎn)近內(nèi)外的觀察順序，以及刻畫描摹、觀察想象的表達(dá)方式等，都是提升習(xí)作能力的好方法。如：

活動(dòng)內(nèi)容 習(xí)作訓(xùn)練重點(diǎn)

“拔河健身”活動(dòng) 場(chǎng)面和氛圍描寫，個(gè)體和群體互動(dòng)

德育第一課：爭做祖國四好少年 觀察評(píng)選現(xiàn)場(chǎng)，心理活動(dòng)與個(gè)體評(píng)議

進(jìn)行消防安全疏散演練 場(chǎng)面和氛圍，動(dòng)作、心理描寫

“紅五月”大型風(fēng)采展示活動(dòng) 場(chǎng)面和氛圍的烘托作用，重點(diǎn)描述一兩個(gè)節(jié)目

乒乓球俱樂部成立儀式 程序介紹，小記者采訪與評(píng)議

新學(xué)年，我有一個(gè)夢(mèng)想 場(chǎng)面描述，個(gè)人心愿的來龍去脈

今天我是值日生 觀察、記錄與評(píng)議結(jié)合

第十一屆校運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式 開幕式現(xiàn)場(chǎng)的觀察角度訓(xùn)練，記錄重點(diǎn)的甄選

校園詩詞曲賦比賽 場(chǎng)面描寫，夾敘夾議

（二）實(shí)踐探索

在豐富多彩的校園生活中，那一次次有趣的活動(dòng)，不但會(huì)給學(xué)生帶來收獲與感受，而且能使學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、體驗(yàn)生活，因而是學(xué)生極好的寫作材料。如“紅領(lǐng)巾義賣活動(dòng)”“六一游園活動(dòng)”“詩詞曲賦吟誦比賽”等，教師可在活動(dòng)準(zhǔn)備初期，分工安排觀察、體驗(yàn)任務(wù)，要求留意自己身邊最典型的同學(xué)和事件?；顒?dòng)結(jié)束后，讓學(xué)生講述自己在活動(dòng)中最有趣的經(jīng)歷，印象最深的畫面，同時(shí)播放照片幻燈片，進(jìn)一步作場(chǎng)面描寫的技術(shù)指導(dǎo)。這樣，有了活動(dòng)的體驗(yàn)，學(xué)生的感悟就特別深，有了表達(dá)的欲望。如：經(jīng)過指導(dǎo)，學(xué)生對(duì) “跳蚤書市”的場(chǎng)面描寫就很生動(dòng)。

下午，盼望已久的“跳蚤書市”開張了！四張課桌拼成一塊兒，一張張大海報(bào)醒目地貼在桌前，給書市增添了絢麗的色彩。瞧，桌上擺著的圖書可真是琳瑯滿目，科幻類的，兒童文學(xué)類的，百科知識(shí)類的……真是應(yīng)有盡有。在活潑輕快的音樂聲中，同學(xué)們都集中到了操場(chǎng)，井然有序地忙開了，不一會(huì)兒操場(chǎng)上就炸開了鍋。“快來買哦！好書大特賣！”只見一個(gè)長瓜子臉、扎羊角辮的女生一手拿麥克風(fēng)一手舉著書，在起勁地叫賣著。胸前的紅領(lǐng)巾映得她的臉紅撲撲的。她的兩側(cè)各站著一個(gè)充滿稚氣的同伴，也隨著她一起高聲叫賣。“高音喇叭”瞬時(shí)間吸引了許多同學(xué)，把那個(gè)書攤圍得水泄不通。賣書的同學(xué)們個(gè)個(gè)忙得不可開交，買書的同學(xué)則興致勃勃地挑選著自己喜愛的書?？?，那邊，同學(xué)們一買到書就迫不及待地打開書邊走邊看，有的則向朋友炫耀自己的買書經(jīng)歷，眉飛色舞，喜形于色。議論聲、推銷聲、讀書聲不絕于耳，此起彼伏。校園成了歡樂的海洋！

二、“觀察類”作文指導(dǎo)——適時(shí)生成

自然現(xiàn)象變化是珍貴的觀察作文資源。如，氣候變化具有突發(fā)性、易變性，在一般的習(xí)作指導(dǎo)中不容易把握，如果不加指導(dǎo)，學(xué)生容易模糊感知，對(duì)變化過程缺乏細(xì)致把握。而現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)易看易感，生成性強(qiáng)，對(duì)自然現(xiàn)象的變化全程可以隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)、對(duì)比，引導(dǎo)感知、聯(lián)想，學(xué)生就容易寫得細(xì)致，具體，生動(dòng)，因此指導(dǎo)價(jià)值很高。對(duì)于這類自然現(xiàn)象的習(xí)作指導(dǎo)，可通過靈活調(diào)整課程，進(jìn)行針對(duì)性的現(xiàn)場(chǎng)觀察和描述指導(dǎo)。

另外，觀察作文的實(shí)踐指導(dǎo)，除了注意觀察要有順序、有目的、抓特點(diǎn)之外，觀察作文的一般訓(xùn)練方法也要在指導(dǎo)中有所涉及和體現(xiàn)。例如方位（空間）觀察法，這是按一定順序進(jìn)行觀察的一種方法。對(duì)于要觀察的事物，可以從上到下、從下到上以及從遠(yuǎn)及近、從左到右、從外到里地進(jìn)行觀察。

我在習(xí)作教學(xué)中曾經(jīng)遇到過這樣一件事：一天下午，我正帶著學(xué)生上課，教室里秩序井然。突然，烏云密布，天昏地暗，陣陣?yán)茁曉谔炜枕懫?。不知誰的一聲驚呼“下冰雹了！”頓時(shí)，教室像炸了鍋一樣，驚呼聲、吵鬧聲響成一片。

見學(xué)生們興致那么濃，我說：“這節(jié)課就讓我們來觀察冰雹吧。我們可以怎么觀察呢？”有的說：“可以從上往下看，觀察天空的變化?！庇械恼f：“可以觀察冰雹是怎樣從天上落下來的，落到了哪里，有什么聲音，落地的冰雹是怎么樣的?！庇械恼f：“也可以從近處往遠(yuǎn)處看，看近處的大樹房子有什么變化，再往遠(yuǎn)處看，景象肯定不一樣?！边€有的說：“我想從里往外觀察，看看周圍的人和風(fēng)雨中的人們有什么表現(xiàn)?！薄涣魍旰螅液唵谓淮俗⒁馐马?xiàng)，讓學(xué)生分組到窗前去觀察。大約過了十分鐘，下冰雹變成了下雨，學(xué)生也陸續(xù)回到了座位上，但仍意猶未盡，在座位上熱烈地討論起來。我見時(shí)機(jī)已到，對(duì)他們說：“這可是難得一見的自然現(xiàn)象，我們現(xiàn)在動(dòng)筆把這難忘的一刻描寫出來，看誰剛才觀察得最仔細(xì)，寫得最棒！”話音剛落，學(xué)生們就迫不及待地寫了起來。一會(huì)兒就有人舉起了手。

六月的天，小孩的臉，說變就變。剛剛還是艷陽高照，轉(zhuǎn)眼間就烏云密布，天空就像一個(gè)大鍋蓋黑沉沉地壓下來。過了一會(huì)兒，一道閃電劃破天空，緊接著一陣“轟隆隆”的巨雷打破了原來的沉寂，大家害怕得縮了起來，心里想：會(huì)不會(huì)是要地震了呢？會(huì)不會(huì)是風(fēng)暴襲來了呢？我不禁打了個(gè)寒顫。??！原來是下冰雹了！沒幾分鐘就落了一地。我一下子興奮起來，瞧這冰雹小小的 、圓圓的 、晶瑩剔透，多像一顆顆珍珠啊。不，更像一個(gè)個(gè)調(diào)皮的孩子，有的拍打著玻璃窗，叮叮當(dāng)當(dāng)，好像是在跟屋里的同學(xué)們打招呼呢！有的跳到葉子上，玩起了滑滑梯；有的落到車頂上，玩起了蹦蹦床。我抓了一把冰雹，手心感覺冰冰的 、涼涼的，不一會(huì)兒就化成了一灘水。漸漸的，冰雹轉(zhuǎn)換成了傾盆大雨。雨珠子像黃豆般噼里啪啦從空中一瀉而下。空中，一片迷蒙。地面已經(jīng)匯成了無數(shù)道小溪。濺起的水花像霧一樣散開，又仿佛是大海的浪花向遠(yuǎn)處跑去，美麗得無法形容……

真沒想到，學(xué)生的語言是如此豐富，內(nèi)容也是如此真實(shí)，豐富的想象更令人嘆服！正是因?yàn)樗麄儗?duì)這件事情很感興趣，調(diào)動(dòng)了感官去細(xì)致地、有序地觀察，所以體會(huì)才會(huì)如此深刻。

三、“調(diào)查報(bào)告類”作文指導(dǎo)——整合創(chuàng)新

美國教育家華特·B·科勒涅斯認(rèn)為“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，因此，在科學(xué)課系列實(shí)驗(yàn)過程中的現(xiàn)象觀察、記錄、分析，社會(huì)環(huán)境中的自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，學(xué)生校園生活以及社會(huì)、家庭日常生活，都可以成為語文課程的資源。這些豐富的資源，為我們進(jìn)行“小實(shí)驗(yàn)記錄”“調(diào)查報(bào)告”等應(yīng)用文體的寫作訓(xùn)練提供了極好的素材。

“過程就是目標(biāo)”，綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中學(xué)生的選題、組織、觀察、自主、合作、探究等能力整體發(fā)展的過程，從發(fā)展的意義上講，比我們單一追求習(xí)作訓(xùn)練的效果要更豐富，更深遠(yuǎn)。

四、“記敘類”作文指導(dǎo)——還原真相

在兒童的校園生活中，大大小小的人際交往矛盾和沖突幾乎無處不在，無時(shí)不在。我們不妨把兒童這種在人際交往過程中的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤，個(gè)性化的言行，看作是“營養(yǎng)不良的優(yōu)點(diǎn)”，把其中的心理糾葛、情感變化視為教育可能性的源頭，也可視其為必不可少的課程資源。

語文教師可以借此機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)場(chǎng)的觀察、體驗(yàn)，來記錄事實(shí)，分析是非，來提高兒童的認(rèn)識(shí)。

一次，一男生對(duì)另一男生百般捉弄，被捉弄的男生毫不留情地發(fā)起狂來，不計(jì)后果，只想著報(bào)仇。通過教師后來對(duì)該事件的調(diào)查，在正面疏導(dǎo)之后，該學(xué)生對(duì)自己行為的認(rèn)識(shí)有了轉(zhuǎn)變，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，教師趁機(jī)讓他們把這件事情寫下來，寫下自己的認(rèn)識(shí)。學(xué)生有感而發(fā)，充滿真情實(shí)感。

在班級(jí)開展的各種活動(dòng)中，教師還可指導(dǎo)學(xué)生借助日記來積累經(jīng)驗(yàn)、養(yǎng)成習(xí)慣。一段時(shí)間后，將學(xué)生的日記收集起來，裝訂成冊(cè)。通過這一方式，對(duì)學(xué)生既達(dá)到自我分析、記錄事實(shí)、宣泄情緒的作用，又可以起到分析是非、明晰對(duì)錯(cuò)、完善認(rèn)知的作用。這樣，寫作同時(shí)成了一種學(xué)生基于自身的敘事治療，在寫作記錄的過程中發(fā)展了自我認(rèn)識(shí)。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！蔽覀儜?yīng)不斷挖掘生活中的語文教育資源，拓展作文訓(xùn)練的形式與途徑，使學(xué)生在廣闊的生活空間里學(xué)習(xí)作文，運(yùn)用作文，豐富知識(shí)，發(fā)展能力。