方芳

一、教學(xué)內(nèi)容的萃取

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）在第三學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)中提到：閱讀簡(jiǎn)單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息。非連續(xù)性文本是國(guó)際PISA測(cè)試中的重要文本類型，要求學(xué)生通過閱讀數(shù)據(jù)、表格、清單和憑證單、使用說明書、地圖等進(jìn)行說明、解釋和討論。我們的日常生活中處處存在著“非連續(xù)性文本”，藥品說明書就是其中最常見的一類。本課選取《止咳糖漿說明書》《泰諾說明書》《美林說明書》《布洛芬緩釋片說明書》這四份非連續(xù)性文本。首先教師引導(dǎo)學(xué)生整體閱讀《止咳糖漿說明書》，關(guān)注“功能主治”“生產(chǎn)日期與有效期”“批準(zhǔn)文號(hào)”“生產(chǎn)企業(yè)”“注意事項(xiàng)”“用量用法”等有價(jià)值的信息，初步學(xué)會(huì)閱讀藥品說明書；然后通過小組合作，運(yùn)用之前的學(xué)習(xí)策略，對(duì)比閱讀《泰諾說明書》《美林說明書》《布洛芬緩釋片說明書》這三份說明書，合作探究藥品的“生產(chǎn)日期與保質(zhì)期”“適用人群”等關(guān)鍵信息，學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況選擇適合的藥品。

二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

1. 通過閱讀非連續(xù)性文本，提取有價(jià)值的信息，進(jìn)行辨析與比較。

2. 初步學(xué)會(huì)閱讀藥品說明書，增強(qiáng)生活常識(shí)。

三、教學(xué)過程的安排

（一）整體閱讀《止咳糖漿說明書》，提取有用信息

1. 創(chuàng)設(shè)情境：瞧，這個(gè)活潑的小男孩叫李陽(yáng)。就在上個(gè)周末，爸爸和媽媽一大早出門前，給他留了張條子：陽(yáng)陽(yáng)，爸爸、媽媽有事要外出，你現(xiàn)在是個(gè)大孩子了，今天在家陪妹妹玩喔！我們辦完事就回來(lái)。于是，李陽(yáng)陪著妹妹吃過早飯，“咳咳咳、咳咳咳……”妹妹的咳嗽一聲連著一聲。怎么辦呢？李陽(yáng)想起以前自己咳嗽時(shí)，媽媽給他服過止咳糖漿。他拿出藥箱，找到了——止咳糖漿！就是這一瓶吧？李陽(yáng)搔搔后腦勺，自言自語(yǔ)：它還能喝嗎？該怎么喝呢？

2. 引出“止咳糖漿說明書”：你們手中拿著的就是李陽(yáng)找到的止咳糖漿說明書。請(qǐng)你仔細(xì)讀讀它，幫李陽(yáng)看看這瓶止咳糖漿還能讓妹妹喝嗎？該怎么喝呢？你可以把找到的有價(jià)值的信息畫出來(lái)。

3. 反饋與交流。

（1）聚焦“止咳糖漿能喝嗎？”

教師根據(jù)學(xué)生的反饋，引導(dǎo)他們關(guān)注藥品的“功能主治”“生產(chǎn)日期與有效期”“批準(zhǔn)文號(hào)”“生產(chǎn)企業(yè)”“注意事項(xiàng)”等有價(jià)值的信息，確定能否服用某種藥品。

（2）聚焦“止咳糖漿怎么喝？”

教師根據(jù)學(xué)生的反饋，引導(dǎo)他們關(guān)注藥品的“用法用量”“注意事項(xiàng)”等有價(jià)值的信息，學(xué)會(huì)看藥品說明書，了解如何正確服藥。

4. 總結(jié)：我們通過完整地閱讀“止咳糖漿說明書”，提取到“功能主治”“生產(chǎn)日期與有效期”“批準(zhǔn)文號(hào)”“生產(chǎn)企業(yè)”“注意事項(xiàng)”“用量用法”等有價(jià)值的信息，幫助妹妹正確地服用止咳糖漿，真是謝謝大家了。

【設(shè)計(jì)意圖：通過故事情境的創(chuàng)設(shè)，提出閱讀藥品說明書的困惑點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在整體閱讀《止咳糖漿說明書》中，突出教師的示范、引領(lǐng)作用，引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)注藥品的“功能主治”“生產(chǎn)日期與有效期”“批準(zhǔn)文號(hào)”“生產(chǎn)企業(yè)”“注意事項(xiàng)”等有價(jià)值的信息，來(lái)確定能否服用藥品；通過關(guān)注 “用法用量”“注意事項(xiàng)”等有價(jià)值的信息，來(lái)了解如何正確服藥，初步掌握閱讀藥品說明書的基本方法。】

（二）比較閱讀三份退燒類說明書，提取關(guān)鍵信息

1. 創(chuàng)設(shè)情境：“哥哥，我好難受?。　崩铌?yáng)一摸妹妹的腦袋，真燙！拿出體溫計(jì)給妹妹一量：38.1°C。李陽(yáng)著急了，連忙給媽媽打電話?！白屆妹枚嗪赛c(diǎn)熱開水，我們辦完事情，馬上就回來(lái)。如果妹妹還是很難受，你去藥箱里找找，那里有退燒藥。”掛了電話，李陽(yáng)趕緊給妹妹額頭敷上冷毛巾，還端來(lái)熱開水。時(shí)間一分一秒地過去。“哥哥，我還是很難受！”哎呀，妹妹的體溫已經(jīng)上升到38.7°C！李陽(yáng)跑向藥箱，從里面翻出幾種藥，翻閱起說明書來(lái)。有適合妹妹服用的藥嗎？

2. 出示“泰諾、美林、布洛芬緩釋片”等藥品說明書。讓我們以四人小組為單位，一起幫李陽(yáng)看看該選哪一種呢？該怎么服用呢？

小組合作要求：

（1）小組成員獨(dú)自閱讀三份藥品說明書，將有用的信息畫出來(lái)。

（2）小組成員依次發(fā)表自己的意見，共同填寫信息匯總表。

（3）小組選派代表上臺(tái)匯報(bào)。

3. 小組合作提取關(guān)鍵信息，匯報(bào)。教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“生產(chǎn)日期與有效期”“適用人群”“功能主治”等關(guān)鍵信息。

（1）我們選用（ ），它的服用方法是（ ）。

（2）我們不選用（ ），是因?yàn)椋?）。

4. 總結(jié)：在對(duì)三份說明書的對(duì)比閱讀中，我們關(guān)注到藥品的“生產(chǎn)日期與保質(zhì)期”“適用人群”等關(guān)鍵信息，及時(shí)將不合適的藥品排除，并根據(jù)實(shí)際情況選擇適合的藥品。在這個(gè)過程中，我們初步學(xué)會(huì)了閱讀藥物說明書，收獲可真大！

【設(shè)計(jì)意圖：教師放手讓學(xué)生運(yùn)用之前的閱讀策略，通過小組合作，對(duì)比閱讀《泰諾說明書》《美林說明書》《布洛芬緩釋片說明書》這三份說明書，合作探究藥品的“生產(chǎn)日期與保質(zhì)期”“適用人群”等關(guān)鍵信息，學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況選擇適合的藥品?！?/p>

（三）總結(jié)閱讀藥品說明書的方法

1. 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們可以怎樣來(lái)閱讀藥品說明書呢？

2. 在我們的生活中，還存在著許多說明書，比如產(chǎn)品說明書、食物說明書，學(xué)會(huì)看說明書是非常有用的，給我們的生活帶來(lái)了很多方便。我們可以運(yùn)用“整體閱讀”和“比較閱讀”的方法來(lái)閱讀各種說明書，讓它們成為生活中的好幫手。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自主總結(jié)閱讀藥品說明書的方法，并激發(fā)閱讀生活中各類說明書的興趣，增強(qiáng)生活常識(shí)?！?/p>

四、教學(xué)實(shí)踐的反思

（一）在生活情境中激發(fā)閱讀說明書的興趣

隨著時(shí)代的發(fā)展，閱讀能力與生活緊密聯(lián)系，融入學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)領(lǐng)域。本課通過創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境，激發(fā)學(xué)生閱讀藥品說明書的興趣。在課堂教學(xué)過程中，教師先教學(xué)生閱讀藥品說明書的策略，再讓學(xué)生運(yùn)用閱讀策略進(jìn)行自主閱讀實(shí)踐，使學(xué)生初步掌握閱讀非連續(xù)性文本的方法，并發(fā)出“回家要去翻翻其他說明書”的感慨，凸顯“生活即是學(xué)習(xí)的外延”的教育理念。

（二） 在課堂實(shí)踐中學(xué)習(xí)閱讀藥品說明書的方法

一份藥品說明書中有著“成分、性狀、功能、規(guī)格、用法、生產(chǎn)日期及有效期、批準(zhǔn)文號(hào)、生產(chǎn)企業(yè)、注意事項(xiàng)”等大量的信息，而我們?cè)陂喿x這類說明書時(shí)，往往會(huì)根據(jù)自己的需求提取對(duì)我們有價(jià)值的信息。本堂課首先通過整體閱讀藥品說明書，引導(dǎo)學(xué)生提取關(guān)鍵信息，了解藥品的“功能主治”“生產(chǎn)日期與有效期”等信息可以幫助我們確定能否服用這種藥品，通過“用法用量”“注意事項(xiàng)”等信息可以幫助我們了解如何正確服藥。隨后通過對(duì)比閱讀另外三份藥品說明書，提取適用信息，學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況選擇適合的藥品，在潛移默化中掌握閱讀藥品說明書的基本方法。