戴君

小調查活動是小學品德教學中的重要活動之一。小調查能讓學生在活動中主動了解社會生活，觀察生活，并培養(yǎng)學生搜集信息、思考問題、分析問題的能力。但筆者在聽課和教學的過程中，發(fā)現(xiàn)品德課堂教學中，小調查總是流于形式，切入和指導存在著一些問題，活動的有效性不高。主要表現(xiàn)為：1.為調查而調查，活動目標不明。教師在提出調查任務時，沒有明確調查的目的，沒有設計學生所需要去了解的具體事項。學生在目的不明的要求下，也只能進行表面化的調查；2.有調查無指導，活動效果難顯。學生調查能力有限，不知道要看什么、問什么，調查也只是走馬觀花，沒有問題和思考，也就不能得到一些有價值的信息。3.交流分享無實效，價值引領缺失。調查總結分享中，學生有交流教師無引導，教師的價值引導缺失，或引導方向有偏差。那么，如何有效組織，借助小調查提升品德課堂教學實效性呢？筆者經(jīng)過實踐探索，總結了以下一些策略和措施。

一、適時切入，豐富生活認知

“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。”抓住教學的難點，發(fā)現(xiàn)學生生活經(jīng)驗的不足，適時開展小調查，是教師首先應考慮的問題。根據(jù)教學的目標、教學的重難點，針對學生認知的疑難，恰當?shù)剡M行小調查，對教學目標的達成，尤為重要。

1.課前調查，意在鋪墊

兒童生活已有的經(jīng)驗是品德教學的起點。在課堂教學中，由于學生的年齡、認知或生活經(jīng)歷等原因，他們對生活周圍的人或事未必都很清楚。為避免教學活動成為空中樓閣，就需要教師在課前組織小調查，并明確告訴學生需要進行哪些方面的調查，并制作表格，這樣，學生的調查活動就會有的放矢。如果教師給學生分好小組，安排好采訪、記錄、比較、分析的任務分工，學生的調查就可以按部就班地開展了。

如在浙教版《品德與社會》五年級下冊《走進新時代》一課的教學中，教師發(fā)現(xiàn)學生基本不知道改革開放給人們帶來的翻天覆地變化，為此，在課前組織學生調查自己家在改革開放前后的生活水平變化，采訪記錄相關方面的數(shù)據(jù)和事例，并提供給學生一個詳細的調查表。（如下表）

通過課前的調查，在課堂教學中，學生能根據(jù)調查的結果進行匯報、交流，小調查為學生了解改革開放后我國巨大的變化做了鋪墊，教師才“有米下鍋”，使得教學水到渠成。

2.課中調查，催化增效

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。當學生有所認知但缺乏親歷體驗時，教師應不失時機地組織課中的小調查，利用學生資源解決教學難點問題。如在《做學習的有心人》（三年級上冊）一課中，教師為讓學生發(fā)現(xiàn)實際生活中的“有心人”，開展了“尋找有心人”的小調查活動。讓學生對班里的同學進行調查，問一問他們是怎樣做有心人的，取得了怎樣的成績。學生在交流中這樣說道：

生1：我采訪了王怡雯，她的鋼琴已經(jīng)八級。她從幼兒園就開始學鋼琴，每天都要彈琴一小時，一直到現(xiàn)在。我覺得她是靠恒心把鋼琴練好的。

生2：我采訪了潘元浩，他數(shù)學成績很好。他遇到不懂的題目，不會馬上問爸爸媽媽，會想一會兒。他說只要自己動腦筋，思考一會兒，總會想出辦法的。我覺得他是有耐心的人。

……

通過對身邊同學的調查訪問，學生真正信服專心、耐心、恒心三大法寶對學習的重要性，對如何做個學習的有心人也有了更具體的認知。教學活動對學生行為的指導在無痕中得以實現(xiàn)。

3.課后調查，升華鞏固

課后調查，既鞏固教學，又鍛煉學生。梳理教材會發(fā)現(xiàn)，有許多教學內容可以在課后開展小調查，進一步拓展學生的視野，豐富生活。以四年級下冊為例，《社區(qū)的公共設施》可以組織學生在了解各自居住的小區(qū)是如何維護公共設施的；《城鄉(xiāng)巨變》走訪親戚，了解家鄉(xiāng)巨變；《騰飛的翅膀》全班共同走進某企業(yè)參觀學習；《服務在身邊》走訪敬老院，等等。

二、多元設計，打通調查路徑

為有效達到調查的目的，教師應根據(jù)學生的年齡特點和調查的需要，設計多樣化的小調查活動，讓學生能敢于去調查，也能完成調查任務，從而提升品德教學的有效性。

1.對話交流，積累思考曉事理

小學生的調查主要是以了解生活實際信息為主的。他們主要通過訪問家人、同學以及特殊職業(yè)的人員，來獲得需要了解的信息。這種調查訪問主要以對話交流的方式進行，學生根據(jù)要求記錄下來，積累素材。

2.觀察親歷，實踐體驗悟真理

兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發(fā)他們內心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德體驗和道德認知。如在教學《家人關愛我成長》（三年級上冊）一課時，學生們?yōu)榱梭w驗父母的辛苦，和父母交換角色，親歷父母的一天工作與生活。在小調查活動中，學生們從一開始的興致勃勃到中途的叫苦連天，一直堅持到最后，他們對父母的辛勞有了真切的感受。這種基于觀察與親歷的調查，能夠讓學生在真實體驗中悟得真理。

3.資料查詢，信息處理明道理

在網(wǎng)絡時代，網(wǎng)絡搜索具有其他調查途徑所無法比擬的優(yōu)越性，它不受地理、人際交往等條件的影響，查找資料全面、迅速。其實在品德課的教學中，有不少教學內容離學生的生活較遠，如《向白色惡魔說不》《世界之窗》《大師成長的故事》《國際組織》等，通過網(wǎng)絡，學生可以方便地查找到許多相關的信息、資料，從而形成對教學內容的初步認知。但網(wǎng)絡上的信息太多，教師應引導學生在資料查詢之后，對獲取的大量信息，進行有效選擇、概括、分析，將有價值的信息寫到調查報告中。

三、多維協(xié)作，獲取有效信息

小調查活動不僅是為課堂教學活動提供認知的基礎，也是為了培養(yǎng)學生收集、整理和運用信息的能力和相互合作、交流的能力。所以在設計小調查活動形式時，教師應以培養(yǎng)學生能力為出發(fā)點，合理組織學生開展多維合作，通過學生積極參與調查，體驗社會生活，培養(yǎng)學生獲取信息的能力。

1.獨立式調查

在獨立式調查活動中，教師要為學生自主探究和解決問題提示方法和步驟，以免他們進行盲目而低效的調查活動。如《我家的故事》（三年級上冊）一課，學生可以獨自完成對家人的采訪調查，了解他們是如何辛勤勞動的。在《認識社區(qū)》一課，學生可以帶著問題獨自到社區(qū)去走走、看看、問問，了解社區(qū)里的設施、環(huán)境、服務機構等。

在獨立式調查活動的組織中要注意：在學生第一次開展調查之前，教師可以提供一致的調查表，列出若干調查內容，讓學生填寫；待學生有了一定的調查經(jīng)驗之后，可以提示學生自己制定調查計劃，要求明確調查的目的、對象、地點、要點和注意事項后再開展調查。

2.伙伴式調查

“伙伴式調查”即以小組的形式開展調查活動。教師可以根據(jù)調查任務而采用不同的分組方式，可以安排住處相近、興趣相同或任務相同的學生組成一組，也應重視將不同特長、性格、學習興趣的學生混編為一組。除了分組，伙伴式調查要注意明確分工，如在《服務在身邊》（四年級下冊）一課，需要調查某個服務機構（自來水公司、行政服務中心等）的功能及給人們生活帶來的便利。教師把學生分成八組，每組分別采訪不同的服務機構。每組需要事先構思好調查的內容以及采訪時要提的問題，為順利開展小調查做好充分的準備。這樣分工合作，小組結伴，學生可以在調查活動中發(fā)揮各自所長，培養(yǎng)學生的協(xié)作精神，合作能力。

3.團隊式調查

在比較復雜的社會調查任務中，如果僅靠一個或幾個學生是很難較好地完成調查任務的，這時，就需要教師帶領，以開展“團隊式調查”。如《發(fā)展中的城市》（六年級上冊）一課，面對城市發(fā)展這樣宏觀的主題，學生難以完成任務。為了讓學生更好地了解家鄉(xiāng)的新變化，教師組織全體學生參觀調查城市規(guī)劃展覽館。調查活動前，還對學生進行注意事項、調查要點以及方法的指導。在團隊式調查活動中，能獲得大量信息，這是個人調查和小組調查所不能實現(xiàn)的。

四、充分交流，提升思維能力

在小調查活動后，教師在課堂上應該提供適當?shù)臋C會，合理引導學生共同交流、討論調查的結果。可以通過多種方式，如暢所欲言、激烈爭辯、比較等方式，讓學生充分表達、多維思考，從而提升對調查的認識。

1.說——讓想法在暢談中交流

在品德教學中，教師常常針對某一主題組織學生通過各種途徑進行調查活動，學生按照調查表的要求完成社會調查的資料收集任務，并對資料進行相應的處理，緊扣主題選擇有用的信息。對于調查的結果，教師需要提供一個平臺，讓學生將調查所獲得的信息進行交流。在各自介紹調查結果，表達調查感悟時，學生的道德認知才能得到提升。

2.辨——讓觀點在碰撞中明晰

品德課程鼓勵學生對獲取的信息和他人提出的觀點進行大膽質疑，并要求教師幫助學生不斷反思自己的學習和探究過程，修正和改進自己的認識和態(tài)度。為此，教師要指導學生學會根據(jù)調查到的信息作出判斷并得出結論。如《圓明園在哭泣》（三年級下冊）一課的教學中，教師先安排學生進行關于圓明園的小調查活動，課前搜集資料充分預習。在課堂教學中交流感悟，深化感情。在交流之后，教師引導學生圍繞“圓明園該不該重建”的問題展開辯論。在激烈的辯論中，盡管學生的觀點有所不同，但他們對祖國熱愛之情得到充分的彰顯。

3.比——讓信息在比較中顯露

“有比較，才會有發(fā)現(xiàn)。”在反饋學生的小調查結果時，引導學生對自己的調查結果或與他人的調查結果進行比較，在比較中發(fā)現(xiàn)新的問題，這是一種分析問題，發(fā)現(xiàn)問題的好方法。如《熱鬧非凡的市場》一課的教學前，教師為了讓學生更深入了解各類市場的服務方式和價格區(qū)別，組織學生比較同一種商品在不同市場的價格，并追問價格的秘密。學生在比較之后，通過自己思考、詢問家長、上網(wǎng)查找等方式，尋找價格差異的原因。

實踐證明，小調查活動能緊密地聯(lián)系兒童的生活，豐富兒童的生活經(jīng)驗，有效構建課堂活動的基礎，激發(fā)學生的主體性、能動性和創(chuàng)造性。教師應該開展有效的小調查活動，讓品德課堂真正煥發(fā)出生活的光彩，最終有效指導學生的生活。

（作者單位：杭州富陽市富春第七小學 浙江杭州 311400 ）

責任編輯 王清平