黃梅菊
《小學(xué)生法律讀本》由廣州市中小學(xué)生法律讀本編寫(xiě)組編寫(xiě),是品德與社會(huì)教材的輔助材料。該讀本以學(xué)習(xí)憲法為核心,以普及與青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)密切相關(guān)的法律法規(guī)知識(shí)為重點(diǎn),以提高青少年學(xué)生的法律素質(zhì)、保護(hù)青少年學(xué)生的合法權(quán)益、預(yù)防和減少違法犯罪為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。筆者在品德課的前十分鐘特設(shè)“聊天時(shí)刻”,利用一些社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)和新聞話(huà)題,將法律讀本的內(nèi)容滲透進(jìn)去,讓學(xué)生一起來(lái)“侃大山”,引導(dǎo)學(xué)生分析這些社會(huì)現(xiàn)象,逐步培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)。
一、感知規(guī)則,樹(shù)立學(xué)法守法意識(shí)
規(guī)則是法律的基石,要樹(shù)立學(xué)生的遵法守法意識(shí),首先需要讓學(xué)生理解并認(rèn)同規(guī)則的重要性。小學(xué)生規(guī)則意識(shí)不強(qiáng),只知道規(guī)則的約束作用,卻沒(méi)有認(rèn)識(shí)到規(guī)則的保護(hù)作用。筆者通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的情境,啟發(fā)學(xué)生從不同的角度去思考,認(rèn)識(shí)到規(guī)則的重要性,從而真正懂得知法守法的意義。
【案例1】針對(duì)學(xué)生經(jīng)常放學(xué)離校后,不遵守交通法則、在校園門(mén)口馬路上亂打亂鬧的現(xiàn)象,筆者安排了一次關(guān)于“中國(guó)式過(guò)馬路”的討論。筆者先出示一些相關(guān)圖片,以此打開(kāi)話(huà)匣。以下是教學(xué)的對(duì)話(huà)片段。
師:大家平時(shí)有看到過(guò)這種現(xiàn)象嗎?
生(齊):看到過(guò)!
師:“中國(guó)式過(guò)馬路”有什么特點(diǎn)?大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
生1:一大堆人一起過(guò)馬路,不管有沒(méi)有車(chē),一起闖紅燈。
生2:有些人直接站在馬路上搶車(chē)道。
師:明明是紅燈,他們?yōu)槭裁催€要過(guò)馬路?不擔(dān)心有危險(xiǎn)嗎?
生1:反正跟著別人一起走,有危險(xiǎn)也有人擋。
生2:那么多人一起過(guò),車(chē)子也不敢撞過(guò)來(lái)。
生3:要是不過(guò)的話(huà),又要等很久,還會(huì)被擠到后面去的。
生4:車(chē)子總會(huì)讓著人,不過(guò)白不過(guò),要吃虧的。
師:剛剛大家談到的這些其實(shí)都是不守規(guī)矩的僥幸心理、怕自己吃虧的從眾心理??墒?,如果你就坐在車(chē)上,明明可以開(kāi)了,突然走過(guò)來(lái)了一群人,你會(huì)怎么想?
生1:心理不舒服,這些人真討厭,不守規(guī)則。
生2:真想快點(diǎn)開(kāi)過(guò)去。
生3:有一次,我快要遲到了。爸爸開(kāi)車(chē)送我上學(xué),這些人真討厭,明明是紅燈,害得我們又要等半天。
師:要是路上的行人闖紅燈,開(kāi)車(chē)的人也闖紅燈,會(huì)造成什么結(jié)果呢?
生1:人車(chē)都亂了!
生2:車(chē)會(huì)把人撞了,容易出交通事故。
生3:大家都不遵守交通法則,秩序被破壞了!
師:你們想想,我們這個(gè)城市,那么多紅綠燈,如果大家都不遵守交通法則,一天要出多少事故?。〖t綠燈,不僅限制我們的行動(dòng),還保護(hù)了我們的安全!你想對(duì)違反交通法則的人,說(shuō)句什么警示的話(huà)?
生1:遵守交通法則,不是一個(gè)人的事情,而是社會(huì)的責(zé)任。
生2:為了你和他人的安全,請(qǐng)遵守交通法則。
師:我國(guó)《道路交通安全法》明確規(guī)定:行人違反道路交通安全法律、法規(guī)規(guī)定的,處警告或者5元以上50元以下罰款。早在2004年,廣州規(guī)定行人闖紅燈過(guò)馬路要處以20元的罰款。罰款是小,我們的人身安全、社會(huì)的有序秩序才是最重要的??!
在充分利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,筆者分別引導(dǎo)學(xué)生從行人、司機(jī)的角度考慮闖紅燈的問(wèn)題,讓學(xué)生感受到交通規(guī)則對(duì)不同人的約束與保護(hù)作用。再一步步將規(guī)則和法律知識(shí)自然嵌入對(duì)問(wèn)題的討論中,最終學(xué)生明白了規(guī)則雖然制約了人的行為,但也是保護(hù)個(gè)人的安全、形成社會(huì)秩序的重要條件,從而體會(huì)到遵守交通規(guī)則的真正意義所在。
二、抵制誘惑,培養(yǎng)自尊、自強(qiáng)品格
當(dāng)今的小學(xué)生大多嬌生慣養(yǎng),他們有很強(qiáng)的優(yōu)越感和自信心,非常自我,很少能顧及他人感受。一些學(xué)生在生活上喜歡互相攀比,過(guò)渡消費(fèi)使他們產(chǎn)生不勞而獲的思想,得不到滿(mǎn)足就容易產(chǎn)生偷搶的念頭,乃至滑向犯罪的深淵?!额A(yù)防未成年人犯罪法》中提出了預(yù)防未成年人的九種不良行為,筆者從學(xué)生日常生活的一些小細(xì)節(jié)著手,及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們出現(xiàn)中的問(wèn)題,讓法律教育貼近學(xué)生的生活,同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立對(duì)法律的敬畏之心,獲得積極向上、自尊自強(qiáng)的品格。
【案例2】有段時(shí)間一些教師反映,學(xué)校的學(xué)生掀起了熱衷購(gòu)買(mǎi)“刮刮樂(lè)”的“怪風(fēng)”。筆者以此作為材料,拿到課堂上,與六年級(jí)的學(xué)生討論。筆者首先出示情境:小樂(lè)最近迷上了“刮刮樂(lè)”,5毛錢(qián)一刮,中獎(jiǎng)率挺高的,他好幾次都中了2塊錢(qián)。小樂(lè)一直想中100塊,上課的時(shí)候就忍不住想中獎(jiǎng)的事情,還省下吃飯的錢(qián)來(lái)買(mǎi)。小明提醒他不要買(mǎi),小樂(lè)說(shuō):“反正也不是賭博,沒(méi)事的。”請(qǐng)大家討論:小樂(lè)這樣做,有什么害處?
學(xué)生紛紛表態(tài):“小樂(lè)心里老是想著怎么中大獎(jiǎng),都沒(méi)有心思學(xué)習(xí)?!薄八贸燥埖腻X(qián)去買(mǎi)‘刮刮樂(lè),不好好吃飯,這樣會(huì)營(yíng)養(yǎng)不良的?!薄八歇?jiǎng)了還想多中一點(diǎn),養(yǎng)成了不勞動(dòng)就賺大錢(qián)的想法?!惫P者故意反問(wèn):“看來(lái),‘刮刮樂(lè)讓小樂(lè)養(yǎng)成了不勞而獲的想法。可是,他說(shuō),‘刮刮樂(lè)不是賭博,你們說(shuō)對(duì)嗎?”學(xué)生馬上反駁:“錢(qián)少也是賭博,小賭!”有的還說(shuō):“就算現(xiàn)在不是,他老是想著賺大錢(qián),以后就會(huì)慢慢喜歡上賭博的?!?/p>
筆者繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考:“小賭也是賭,同樣會(huì)毒害我們的心靈。你要是小樂(lè)的朋友小明,會(huì)怎么勸他?”學(xué)生積極獻(xiàn)策:“小樂(lè),中大獎(jiǎng)是騙人的,你的錢(qián)都被騙光了,快醒醒吧!”“小樂(lè),刮刮樂(lè)也是一種賭博啊,讓你贏了還想贏,不想學(xué)習(xí),會(huì)把你害慘的!”“勿以惡小而為之!你玩刮刮樂(lè)上癮了,你要好自為之??!”
最后,筆者出示了一份材料:我是一名小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生,爸爸和媽媽是普通的工人,雖然家里不像別的同學(xué)家很有錢(qián),但爸爸和媽媽都很愛(ài)我……自從去年爸爸迷上了賭博,家里的錢(qián)被爸爸賭光了,爸爸還在賭坊里借了很多高利貸,媽媽天天和爸爸吵架,要和爸爸離婚,我不敢回家……
筆者用這個(gè)案例,來(lái)啟發(fā)學(xué)生:“這是南京的一個(gè)學(xué)生寫(xiě)給市長(zhǎng)的信,她的爸爸參與賭博。結(jié)果就是這封信,挽救了這個(gè)學(xué)生的家庭和幸福。要是你身邊的人參與賭博或者變相參與賭博,你會(huì)怎么做呢?這個(gè)問(wèn)題留給你們課后討論?!?/p>
在法律教學(xué)中,學(xué)生容易出現(xiàn)的不良品行可以成為課堂討論的題材,但是,學(xué)生對(duì)這些話(huà)題比較敏感。筆者杜撰了一個(gè)“小樂(lè)的故事”,讓學(xué)生以第三者的身份置身事外展開(kāi)討論。這樣既可以避免傷害一些學(xué)生的自尊心,學(xué)生也可以消除顧慮,客觀公正地分析問(wèn)題,也更容易接受他人的不同觀點(diǎn)。如果教師直接“質(zhì)問(wèn)”學(xué)生,或者把一些學(xué)生當(dāng)“槍靶子”進(jìn)行“診斷”,反而會(huì)引起學(xué)生的反感,達(dá)不到良好的教學(xué)效果。因此,要培養(yǎng)學(xué)生自尊、自強(qiáng)的品格,教師在教學(xué)中,要尊重學(xué)生的自尊心,盡量考慮學(xué)生心理需求。
三、發(fā)掘法治資源,提高辨別是非的能力
當(dāng)今社會(huì),學(xué)生可以從報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等媒體接觸到各種各樣的信息。但是,由于學(xué)生沒(méi)有形成穩(wěn)固的價(jià)值觀與辨別能力,面對(duì)四面八方涌來(lái)的信息,如果缺乏正確的引導(dǎo),他們很可能形成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),或被負(fù)面信息所誤導(dǎo),甚至造成價(jià)值觀混亂。因此,筆者在“聊天時(shí)刻”,選擇一些典型的新聞事件,引導(dǎo)學(xué)生從法律角度層層剖析,理性分析社會(huì)種種現(xiàn)象和問(wèn)題,進(jìn)而提高學(xué)生辨別是非的能力。
在短短的十分鐘內(nèi),要想讓學(xué)生正確解讀一個(gè)社會(huì)事件,教師需要注意兩點(diǎn)。(下轉(zhuǎn)第83頁(yè))(上接第74頁(yè))首先要選擇恰當(dāng)?shù)牟牧希懻摰男侣勈录仨氁哂蟹山逃膬r(jià)值,而且學(xué)生能在十分鐘內(nèi)討論完畢,并基本得出結(jié)論。有些熱點(diǎn)事件,看似有討論的必要其實(shí)不太適合。如“小悅悅事件”涉及到道德、法律的問(wèn)題非常復(fù)雜,學(xué)生在十分鐘內(nèi)基本討論不出什么結(jié)果。這種事件,可以放在品德課堂中作為重點(diǎn)案例來(lái)討論。
其次,教師應(yīng)該從適合的角度切入,引導(dǎo)學(xué)生分析。如近幾年不斷發(fā)生的食品安全風(fēng)波,地溝油、三聚氰胺、蘇丹紅、瘦肉精等食品問(wèn)題頻頻曝光。如果從追求法律責(zé)任的角度去分析,學(xué)生得出的觀點(diǎn)無(wú)非是:政府部分監(jiān)管不力、食品安全法律不健全、企業(yè)不守誠(chéng)信等。這種結(jié)論只是讓學(xué)生把主要責(zé)任推卸給企業(yè)、政府,但是,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用法律知識(shí)沒(méi)有起到積極的引導(dǎo)作用。為此,教師應(yīng)保護(hù)消費(fèi)者權(quán)益的角度,讓學(xué)生討論在生活中如何注意食品安全問(wèn)題。如購(gòu)買(mǎi)食物的時(shí)候需要注意查看哪些細(xì)節(jié),如果買(mǎi)到假冒偽劣商品,應(yīng)該如何維護(hù)自身的權(quán)益。這樣,學(xué)生既懂得關(guān)于食品安全的實(shí)用知識(shí),也能將所學(xué)的法律知識(shí)運(yùn)用到生活中去,保護(hù)自身的權(quán)益。
十分鐘的“聊天時(shí)刻”,在學(xué)生面前提出一個(gè)個(gè)生動(dòng)的事例和話(huà)題,猶如為他們?cè)O(shè)計(jì)了豐盛又有營(yíng)養(yǎng)的自助餐,為學(xué)生搭建了學(xué)法、守法、用法的舞臺(tái)。學(xué)生在舞臺(tái)里盡情展示,從中感受法律和規(guī)則就像自己的好朋友,因而快樂(lè)地學(xué)習(xí)法律,關(guān)注法律,與法同行。
(作者單位:廣州市越秀區(qū)黃花小學(xué)廣東廣州 510095)
責(zé)任編輯 王清平