文津

當(dāng)教育把學(xué)生和孩子合二為一時(shí)，班主任和家長(zhǎng)就成了天平的兩翼，只有二者平衡，學(xué)生才能健康快樂地學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)。因此，家長(zhǎng)會(huì)是家校合作，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)重要載體。可是，在應(yīng)試教育的大背景下，傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)往往只是單純地向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生成績(jī)，然后提一些學(xué)習(xí)和管理上的要求，待各科老師輪流說完，家長(zhǎng)會(huì)也就劃上了句號(hào)。這樣的家長(zhǎng)會(huì)缺乏互動(dòng)、沒有交流，效果可想而知。

面對(duì)當(dāng)今社會(huì)教育環(huán)境的新變化，家長(zhǎng)會(huì)到底應(yīng)怎樣開，該采取何種模式？這給我們提出了新的課題。我們有必要探索一條新型家長(zhǎng)會(huì)的有效路徑，讓其成為家校合作交流的新風(fēng)景。

一、精心確定多元化主題

家長(zhǎng)會(huì)是讓家校雙方進(jìn)一步了解學(xué)生情況的窗口，是教育多方進(jìn)一步溝通情況的平臺(tái)，也是聯(lián)系學(xué)校、家庭、社會(huì)的最好紐帶。一次好的家長(zhǎng)會(huì)能使家庭教育更為有效地配合和促進(jìn)學(xué)校教育，使其更臻完善。但每一次家長(zhǎng)會(huì)并不一定都能達(dá)到預(yù)期目的，因此，每次家長(zhǎng)會(huì)都應(yīng)從不同角度、不同時(shí)期、不同性質(zhì)給予必要的預(yù)期和設(shè)置。

1.透過現(xiàn)象看本質(zhì)，與家長(zhǎng)理性交流

傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)一般被認(rèn)為是班主任向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生成績(jī)的報(bào)告會(huì)。這種理解是片面的。事實(shí)上，家長(zhǎng)會(huì)作為家長(zhǎng)與學(xué)校之間交流的一個(gè)平臺(tái)，其內(nèi)涵應(yīng)是以學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，家長(zhǎng)主動(dòng)參與到學(xué)校教育中，通過家校之間理性的交流和討論，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)的。

比如，廣州市越秀區(qū)的小學(xué)生在五年級(jí)下學(xué)期都會(huì)開展為期三天的綜合實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐基地，學(xué)生參與感受了許多動(dòng)手操作的活動(dòng)，如無土栽培、春耕插秧、挑水施肥等等。而且在這三天里，孩子們住在集體宿舍，一切生活起居都需自理。這時(shí)容易發(fā)現(xiàn)，平時(shí)課堂上的乖孩子，家庭里的小皇帝，都表現(xiàn)出動(dòng)手能力差、遇事不善思考的問題。于是在那個(gè)學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)上，我會(huì)把主要時(shí)間放在對(duì)學(xué)農(nóng)活動(dòng)的小結(jié)上。我向家長(zhǎng)們展示學(xué)生在三天時(shí)間里參與的各種活動(dòng)的照片、視頻，再現(xiàn)了許多學(xué)生在這三天中發(fā)生的趣事、囧事。最后我在PPT里打出了蒙臺(tái)梭利的一句話：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了！”讓家長(zhǎng)們明白了“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的道理。隨后，家長(zhǎng)之間也分享了自己孩子在家里幫忙做家務(wù)、參與持家的事情。家長(zhǎng)們通過比較，感受到自己的孩子長(zhǎng)大了，能力提高了，可以在學(xué)習(xí)之余，放手讓他們做更多的事情了。

當(dāng)然，家長(zhǎng)會(huì)的交流空間應(yīng)是多維的，是滲透在每一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作與言語中的。它不存在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)或完美的形式，但它必定具有開放性和包容性，承載著師生之間、家長(zhǎng)與教師之間、親子之間以語言為媒介而產(chǎn)生的心靈之間的溝通。

2.春風(fēng)化雨多理解，給學(xué)生生命關(guān)懷

關(guān)懷與愛體現(xiàn)著教育的人性化，應(yīng)是教育活動(dòng)永恒的主題。因此，教育絕不是一種簡(jiǎn)單的技術(shù)行為，而是一種深切的生命關(guān)懷。這種關(guān)懷，既是對(duì)學(xué)生自然生命的關(guān)懷，也是對(duì)學(xué)生精神生命的關(guān)懷。理想的家長(zhǎng)會(huì)要求教師和家長(zhǎng)切實(shí)考慮學(xué)生感受，傾聽學(xué)生心聲，充滿深情地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，使學(xué)生能夠信任教師和家長(zhǎng)。

當(dāng)今時(shí)代，生活條件越來越好，資訊愈加發(fā)達(dá)，孩子們的青春期表現(xiàn)有提早出現(xiàn)的跡象。家長(zhǎng)們會(huì)發(fā)覺原本聽話的孩子，到了五六年級(jí)變得越來越有主見；以前融洽的親子關(guān)系，隨著孩子年齡的增大變得越來越緊張。個(gè)中原因多多，作為班主任，每天與學(xué)生朝夕相伴，他們理應(yīng)為學(xué)生代言，站在學(xué)生的角度，道出學(xué)生的心聲。為此在六年級(jí)的一次家長(zhǎng)會(huì)上，我為家長(zhǎng)們配樂朗誦了學(xué)生的詩作《請(qǐng)你聽——》：“當(dāng)我想請(qǐng)你聽我說的時(shí)候/我只想讓你聽/而你卻開始批評(píng)和埋怨/其實(shí)是你在踐踏我的感情//當(dāng)我想請(qǐng)你聽我說的時(shí)候/我只想讓你聽/而你卻開始為我解決難題/其實(shí)是你讓我陷入更大的困境//難怪人們?cè)敢馊テ矶\/因?yàn)樯系壑粫?huì)聽/不會(huì)指指點(diǎn)點(diǎn)教訓(xùn)人/并且相信我們自己會(huì)拯救自己/上帝只會(huì)聽……”

當(dāng)我讀完這首短詩，抬起眼，竟然看到幾個(gè)家長(zhǎng)在拭淚。會(huì)后，他們表示，平時(shí)在家庭教育中自己太心急，沒能接受孩子已經(jīng)長(zhǎng)大的事實(shí)，沒有換位思考，不懂尊重孩子。通過家長(zhǎng)引發(fā)家長(zhǎng)思考，這也是家長(zhǎng)會(huì)的一大收獲。

致力于關(guān)懷生命的教師，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，更要錘煉教育的智慧。在家長(zhǎng)會(huì)這條教師與家長(zhǎng)相互溝通的快速通道里，及時(shí)解決學(xué)生成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的問題，幫助家長(zhǎng)了解先進(jìn)教育理念，改進(jìn)家教方法，尊重生命的差異性，改善學(xué)生家庭教育環(huán)境，就能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更廣大的生長(zhǎng)空間。

二、努力實(shí)現(xiàn)話語權(quán)轉(zhuǎn)移

1.平等溝通，讓家長(zhǎng)暢所欲言

在對(duì)孩子的教育中，家長(zhǎng)與教師一樣，作為實(shí)施者都有著自身不可替代的優(yōu)勢(shì)和資源，其地位也是同樣重要的。新型的家長(zhǎng)會(huì)，就要讓家長(zhǎng)回歸主體地位，讓家長(zhǎng)產(chǎn)生真正的參與感。

而大多數(shù)情況下，教師需要主動(dòng)發(fā)起教師與家長(zhǎng)之間的交流，因?yàn)榧议L(zhǎng)會(huì)一般由教師主持。這樣，信息的交流就只是單向的，家長(zhǎng)只有聽的份。創(chuàng)新型的家長(zhǎng)會(huì)決不能如此。事實(shí)上，家長(zhǎng)在家校聯(lián)系中扮演的角色應(yīng)是多種多樣的，在不同的活動(dòng)中，教師通過調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的自主性和能動(dòng)性，使其保持更高的參與度，可以使家校交流的效果不斷增強(qiáng)。所以，在新型的家長(zhǎng)會(huì)上，可以讓幾個(gè)家長(zhǎng)主講；可以通過問卷，了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的建議；可以讓家長(zhǎng)協(xié)助學(xué)校運(yùn)作，參與學(xué)校決策……如今的家長(zhǎng)素質(zhì)普遍較高，對(duì)教育的認(rèn)識(shí)甚至是很多老師也力所不及的。能從旁觀者的角度聽聽家長(zhǎng)對(duì)教育的看法，對(duì)實(shí)施家校共育必然大有幫助。當(dāng)家長(zhǎng)擁有了話語權(quán)，以輕松、愉悅的心態(tài)去面對(duì)，家校雙方就都會(huì)全身心地投入到交流的過程中來，進(jìn)而生成各種促進(jìn)學(xué)生自由、全面發(fā)展的良策。

2.各顯其能，讓學(xué)生盡情展示

新型的家長(zhǎng)會(huì)，應(yīng)全面展示學(xué)生在校的顯性和隱性的表現(xiàn)，應(yīng)是與學(xué)生日常生活息息相關(guān)，為培養(yǎng)涵蓋德、智、體、美等要素的有機(jī)的個(gè)性化的人而服務(wù)。因此，其內(nèi)容不應(yīng)該被簡(jiǎn)單地規(guī)定，更不能標(biāo)準(zhǔn)化、機(jī)械化。

在一次期末家長(zhǎng)會(huì)上，我安排學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好為家長(zhǎng)展示才藝，家長(zhǎng)們驚喜不已。從他們的神情中可以看出，他們完全沒有想到，除了學(xué)習(xí)，孩子們其實(shí)還有巨大的潛力。我想，家長(zhǎng)們除了想了解孩子的學(xué)習(xí)情況，也一定很想了解孩子的內(nèi)心世界，很想增進(jìn)與孩子間的感情。所以，在新型的家長(zhǎng)會(huì)上，教師還可以充當(dāng)“郵遞員”，把孩子事先寫好的信交給家長(zhǎng)，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)用回信的方式與孩子進(jìn)行交流。有條件的甚至可以把會(huì)場(chǎng)移到戶外，進(jìn)行有趣的親子游戲，讓教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的心靠得更緊。

新型家長(zhǎng)會(huì)要改變以往教師“一言堂”的模式，創(chuàng)造教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三方互動(dòng)的新形式，使三者間建立一種心心相印的情感。

總而言之，只要教師轉(zhuǎn)變觀念，懂得了家長(zhǎng)參與家長(zhǎng)會(huì)不是“聽話”而是“對(duì)話”，家校之間關(guān)注的不是“成績(jī)”而是“成長(zhǎng)”，再加上一點(diǎn)點(diǎn)的細(xì)心、一點(diǎn)點(diǎn)的創(chuàng)新，家長(zhǎng)會(huì)就會(huì)從固定餐單的套餐，變?yōu)橐粓?chǎng)饕餮盛宴，使置身其中的每個(gè)人都能獲得幸福的生活體驗(yàn)。

（作者單位：廣州市越秀區(qū)署前路小學(xué) 廣東廣州 510080）

責(zé)任編輯 余志權(quán)