黃韞

杭州市西湖小學教育集團地處西湖風景區(qū)，校內(nèi)和周邊環(huán)境優(yōu)美，是西湖教育乃至杭州教育的窗口單位。坐擁優(yōu)良的美育資源，如何以美育人，成為學校面臨的重要課題。近年來，學校將美育落實在校園文化的審美建構(gòu)中，營建校園“美術(shù)場”，讓學生不斷感受美、體驗美和創(chuàng)造美，通過審美教育，促進了學生的道德成長。

一、發(fā)現(xiàn)美的校園

和諧優(yōu)美的校園環(huán)境正如一部立體、多彩、富有吸引力的教科書，具有陶冶情操、美化心靈、激發(fā)靈感、啟迪智慧的功能，有利于學生道德素養(yǎng)的提高。學校整體規(guī)劃校園環(huán)境，賦予其豐富的美學元素，大到學校的整體布局、樓宇設計、綠化美化，小到教室桌椅的選配、雕塑標牌的制作、活動園地、展示場所的設計等，無不透出美的內(nèi)涵，以此營建校園“美術(shù)場”，讓校園環(huán)境發(fā)揮以美育人的功能。

靜態(tài)“美術(shù)場”，讓每一個細節(jié)都說話

校園環(huán)境的整體色調(diào)和造型搭配具有強烈的審美意味，發(fā)揮著審美陶冶功能。學校地處西湖風景區(qū)，具有豐富的天然美育資源。學校注重與自然環(huán)境保持和諧一致，以審美為核心，從學生的視角出發(fā)，精心設計和規(guī)劃校園。從主體建筑物和不同功能性場地，到每一種植物的色彩；從大環(huán)境的造型變化到小環(huán)境的匠心獨運，營造優(yōu)美和諧的環(huán)境，讓學生在愉悅的感覺、感知、感受中，形成對美的構(gòu)圖、色彩、節(jié)奏、造型的認識。

校園的主體建筑——教學樓采用了杭州市的主色調(diào)——灰色，再添加黃色、紅色、橙色、綠色等鮮艷明快的色彩，賦予校園兒童氣息；教學樓和教室內(nèi)外的墻壁、操場周圍的墻體，都成為審美教育的場所，墻體的材料選用和色彩搭配等追求活潑明快，并由師生精選主題和內(nèi)容，共同完成了墻體彩繪，還布置上學生作品。

普通課室的桌椅等環(huán)境布置，考慮教學需要，統(tǒng)一配備，窗戶和墻面則成為師生發(fā)揮美的創(chuàng)意的平臺。在保證透光的基礎上，各班采用繪畫、粘貼、噴刷等多種形式，將窗戶裝點得美麗多姿；專用教室則根據(jù)不同學科的需要，賦予不同的審美趣味。音樂教室的凳子采用多種色彩上漆，體現(xiàn)音樂的無限律動之美；美術(shù)教室則采用鮮艷的色彩并設計成多功能桌椅，電腦房的桌子印上學校標志；操場上的羊角球更是五顏六色。校園整體色調(diào)體現(xiàn)出和諧性和趣味性，這些設計細節(jié)活潑、生動，深受學生喜愛。

對于校園內(nèi)的小物件，如垃圾房、垃圾桶，校園里的凳子、椅子，教室的窗簾等，學校發(fā)動學生結(jié)合美術(shù)課學習進行創(chuàng)意設計，選定后由學校進行加工和制作。如此，賦予這些小物件童趣和生動的美感。

營造校園“美術(shù)場”，除了墻體以外，還要考慮到地面資源的利用，這是學校開展審美教育的又一個創(chuàng)意點。在方便使用的基礎上，學校采用彩繪、地貼等形式裝點地面，讓孩子走在校園便格外開心。

數(shù)字技術(shù)，讓“美術(shù)場”靜中有動

數(shù)字媒體技術(shù)的運用，如電子屏、電子相框、課室內(nèi)的電視機等，為校園文化帶來了更多的呈現(xiàn)方式。其生動的視覺效果和強大的容量，帶給學生直觀的美學沖擊。

例如，電子屏作為一種功耗低，大型實時動態(tài)展示信息的工具，可以顯示計算機生成的動態(tài)圖文和畫面。學校在校門口安裝了電子屏，作為學校的歡迎牌和對外宣傳窗。根據(jù)電腦設定文字和圖片內(nèi)容，并循環(huán)播放。每天，學生一走進校門，便可看到學校的歡迎辭，閱讀到學校的最新信息。

而電子相框，又稱數(shù)碼相框，是一款能夠不借助電腦即可在LED面板上顯示數(shù)碼照片的電子產(chǎn)品?？捎秒娔X將需要的圖片、照片導入電子相框進行播放，同時配以聲音，具有良好的視聽效果。學校在每個班級的門口都配有一個電子相框，利用設備的功能，或展示學生的優(yōu)秀作品，或配合美術(shù)欣賞課展示作品。每個班級可根據(jù)本班實際需要，自主安排播放內(nèi)容。

電視機更是視聽效果俱佳的播放器，配以電腦操作的電視屏，還具有互動功能，學生可以自主點擊操作，尋找喜歡的內(nèi)容進行觀看和學習。

美是教育的重要精神元素，美育的功能在于全面培養(yǎng)人，塑造人，提升人的境界。校園是學生生活與成長的空間，以審美為核心的校園環(huán)境創(chuàng)設，注重審美教育與生活環(huán)境的融合，為學生營建了富有兒童氣息的“美術(shù)場”。校園“美術(shù)場”吸引著學生以“美”的視角來關注校園，享受美的校園環(huán)境，學生在不斷感受美、欣賞美的過程中，開始孕育美的品質(zhì)與人生。

二、享受美的校園生活

校園環(huán)境的建設，可謂讓學生的審美學習“站在巨人的肩膀上”，“美術(shù)場”為學校提供了審美教育的良好場域。而審美教育離不開美的體驗與實踐，學生只有在美的感受、體驗與實踐中，才能不斷提高審美能力，為創(chuàng)造美的生活奠定基礎。為此，學校創(chuàng)設多種活動載體，以美的活動為學生搭建體驗與實踐美的平臺，將“美術(shù)場”變?yōu)閷W生美的“實踐場”，引領學生享受美好的校園生活。

美術(shù)“主場”：放大學科美

美術(shù)學科教學是審美教育的主陣地。如果把課堂比作是美術(shù)學習的小環(huán)境的話，那么校園就是美術(shù)學習的大環(huán)境。學生身處優(yōu)美的校園，不僅會產(chǎn)生愉悅的審美體驗，并能潛移默化地增強學生對美術(shù)課的熱情。校園美的營造，為美術(shù)學科教學提供了強大的資源支持。

例如，美術(shù)科組以100位畫家的生平與作品為主題，展開教學。教師收集中外美術(shù)史上及現(xiàn)代100位著名畫家，將其生平及代表作品制作成PPT，在校園電視機上循環(huán)播放。學生可以通過點擊觸屏上的鏈接，展開學習；課堂教學中，不同年級則根據(jù)學生的學習狀況和年齡特點，有選擇性地介紹和講解；教師還鼓勵學生利用課余時間，自主查找自己感興趣的畫家的事跡。

美麗如畫的校園本身就是一部立體教科書。在美術(shù)課堂上，教師帶著學生走出教室，或從校園大環(huán)境的造型和色彩中理解構(gòu)圖之美，或從小環(huán)境中小物件的精致構(gòu)圖中體會細節(jié)之美；或在走廊上欣賞同學的作品，實現(xiàn)同伴學習，從中獲得創(chuàng)作靈感。而美術(shù)教室本身的色彩運用和功能設計就富于美的元素，學生身處滿溢美的環(huán)境中，專心學習，不斷感受美的熏陶。

美術(shù)學科教學與校園環(huán)境的自然融合，有效提高了學科教學效果，更促進了學生審美素養(yǎng)的發(fā)展與提升。

藝術(shù)“專場”：催生活動美

美與生活息息相關，沸騰的校園生活蘊涵著無限美的能量。學校開辟了藝術(shù)“專場”，搭建多種平臺，讓學生在活動中展示美、體驗美、創(chuàng)造美，不斷促進學生審美能力的形成與發(fā)展。

主題展示圍繞一個主題進行展示。主題內(nèi)容豐富，如民族服裝、生活用品等，也可是學生圍繞一個主題的創(chuàng)作展覽，如宣傳畫、繪本、美術(shù)作品等。例如，中秋節(jié)后，月餅盒一般都會被丟棄，這些月餅盒大多制作精美，具有一定的文化意義和設計理念。學校倡議學生以自己的眼光搜集月餅盒，拿回學校經(jīng)學生評選后進行展示。這樣，既能讓學生從中感受傳統(tǒng)文化之美和美術(shù)設計之精巧，又能教育學生懂得廢物利用，學會勤儉節(jié)約。

學校利用校園場地開辟了美術(shù)長廊，并做了場地規(guī)劃，包括繪畫作品展示區(qū)、畫家介紹區(qū)、工藝制作陳列區(qū)等。長廊定期更換展示作品，或是學生的獲獎作品和優(yōu)秀美術(shù)作業(yè)，或是學生外出旅行的攝影作品，充分展示學生對美的理解和闡釋；教師更是美的創(chuàng)造者，長廊中美術(shù)課教師的個人作品，或是教學中的示范作品，或是教師的教學成果等，吸引了不少學生駐足欣賞和點評。

學校定期為學生開畫展。個人畫展為一些堅持美術(shù)創(chuàng)作，并小有成就的學生提供展示機會，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。學校將作者介紹，特長內(nèi)容及其成果形成文字和圖片，制作成展板，并根據(jù)作品內(nèi)容和呈現(xiàn)方式精心布局。風格各異、創(chuàng)意新穎的作品吸引了學生紛至沓來，不僅讓學生獲得了美的感受，還帶動了更多的學生參與美術(shù)學習和創(chuàng)作。

在美的環(huán)境中，學生獲得了審美愉悅。學校進一步鼓勵學生把看到的，接觸到的，學習到的美，通過評議表達出來。如作品為什么優(yōu)秀，哪些作品存在不足，哪些作品值得學習，哪些地方尚需改進，等等。讓學生輕松自在地表達自己的想法，通過交流與評議，提高學生欣賞和鑒賞美的水平。

學校還邀請專家來校講座或教學，使學生通過看與聽、展與學等方式，進一步感受美、理解美，提高審美素養(yǎng)。

多姿多彩的活動，在校園中形成了寬松的審美環(huán)境。活動不僅讓學生不斷感受美，更激發(fā)了學生創(chuàng)造美的激情與動力。更重要的是，體驗活動促進學生實現(xiàn)了從“被動”變?yōu)椤爸鲃印?，從“我來學?！钡健拔覑蹖W?！保瑥摹跋矚g校園”到“喜歡學習”，從“愿意學習”到“我愿努力”的轉(zhuǎn)變。學生在校園里愉悅成長，有效提高了審美感知和道德認知能力。

三、共創(chuàng)美的生活樂園

校園“美術(shù)場”為學生營建了美好的校園環(huán)境，學生在美的氛圍中，勇于實踐，在活動中不斷展示美、創(chuàng)造美，學校成為學生成長的樂園。審美教育的開展，將校園中的你、我、他號召在一起，而師生之間，生生之間，“我”與校園之間的關系也發(fā)生了微妙的變化。

師生傳遞“和美”關系

美的校園環(huán)境影響著學生對美的感受，與校園環(huán)境融合的美術(shù)學習，教給學生創(chuàng)造美的方法，藝術(shù)活動更賦予學生豐富的情感。師生以作品來傳情達意，在校園中不斷傳遞“和美”關系。

“我們用相機記錄著您的每一個瞬間，因為您的每一個瞬間在我們心中永遠是那么美麗，愿您永遠幸福、美麗。”

——西湖小學大隊委

這是在教師節(jié)“留住美麗的瞬間”活動中，老師們收獲的一個驚喜。學校大隊委發(fā)動隊員們在日常學習生活中，偷偷拍攝了老師們工作時的一個個美麗瞬間。教師節(jié)這天，拍攝的照片被布置在橫幅上，展示在校園內(nèi)。學生們還開展了“最美好的祝福”活動，自己設計并制作了幸?？?，同學們一起用心寫下最美好的祝愿，在教師節(jié)時送給老師。這種情感的交流，不僅讓學生表達了對老師的尊敬和喜愛，也讓學生感受到完成美術(shù)創(chuàng)作的成就感。

老師們也用心記錄下孩子們的成長足跡。通過一個學期的學習，學生學到了美術(shù)知識，也創(chuàng)作了不少作品。學期末，美術(shù)老師將平時積累的孩子們的作品制作成月歷送給學生，內(nèi)容有同學們平時課堂上的照片，還有美術(shù)作品。開學時，班主任則會為每位同學制作一張愛心卡，寫下新學期的祝愿；一年級新生入校，老師和同學們還一起印小手印，制作成卡片，表達“手手相連”的美好愿景。

諸如此類的活動，讓師生產(chǎn)生了融洽相處、心心相通的愉悅感，更激勵了師生成為生活的有心人，在平凡的生活中不斷發(fā)現(xiàn)美、積累美的印記，傳遞“和美”師生關系，共享美好的校園生活。

你我共創(chuàng)最美校園

為了了解學生眼中的學校，也為了更好地根據(jù)學生的喜好來建設校園，學校開展了“理想校園設計”活動。學校4-6年級的524名同學參加了此次意見征集活動。其中，有192位同學對學?，F(xiàn)有的色彩、設計表示滿意，332位同學對部分場所的色彩和內(nèi)容提出了自己的想法。

例如，學生提出可以增加教學樓墻壁的色彩，用彩繪的畫法，描繪同學們喜歡的畫面；在二樓、三樓、四樓的走廊地面上，增加既能看又能玩的繪圖；可以在校園里增加設計美觀的凳子或椅子，方便大家休息；變換走廊燈的式樣，配合走廊頂?shù)膱D案等。這些建議從兒童自己的視角出發(fā)，體現(xiàn)了孩子的意愿。學校根據(jù)這些建議重新做了調(diào)整，使校園更加人性化，賦予校園更多兒童（下轉(zhuǎn)第69頁）（上接第33頁）氣息。

學生的踴躍建言體現(xiàn)了學生的主人翁意識，也提升了學生的設計意識和審美能力。這樣的活動，實現(xiàn)了學生學習與生活的融合。學生的建言獻策，表達了希望校園更加美好的愿景，這正是學生將校園視為生活家園的最好表達。

“我們的教育，應當使每一堵墻都說話?！碧K霍姆林斯基告訴我們，真正的美麗校園，應該“目中有人”。校園“美術(shù)場”的營建，為師生創(chuàng)設了發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的“實踐場”，坐擁西子美的西湖人，踐行以美育人，在審美教育的道路上，將繼續(xù)探索。

（作者單位：杭州市西湖小學教育集團浙江杭州 310013）

責任編輯 毛偉娜