唐榮洋

【摘 要】在自我反思的教學模式下發(fā)展起來的教學行動研究是近年來國外流行的一種教學理論研究方法。本文對中學英語教師在教學過程中的應(yīng)用行動進行了研究。希望本文的研究能為提高英語課程的教學水平帶來一定的啟示和作用。

【關(guān)鍵詞】中學英語 教學過程 應(yīng)用行動

一、英語教師開展行動研究的可能性與優(yōu)勢

第一，英語教師要搞科學研究活動，教學與科研相結(jié)合。英語教師具有良好的科研能力、創(chuàng)新能力，具有進行行動研究的潛質(zhì)。第二，中學教師的教學時間充分，從而有充足的時機進行行動研究。第三，學校里科研條件比較好。第四，學校里學科門類較多，綜合研究的可能性較大。第五，英語教師搞好教學，激發(fā)學生學習的興趣，教學相長。有利于教師科研、學術(shù)的發(fā)展。

二、英語教師從事行動研究的困難

第一，負擔重。教師晉升職位、取得學術(shù)地位主要是通過搞科研、發(fā)表論文。在一定時間內(nèi)，一線教師搞科研時間太多將會影響教學，但若教學時間太多又會擠占科研時間，不利于教師自身知識的提高，如果再加上行動研究，負擔就更重了。第二，缺乏必要的研究方法和技術(shù)。我國中學教師的“教育學”類知識較少，也沒有接受教學與教育研究方面系統(tǒng)的訓練。第三，受傳統(tǒng)觀念的束縛，沒有相關(guān)有力措施的支持。

三、在英語課堂教學中進行行動研究的步驟和方法

下面對英語課堂教學提出以下的行動研究的步驟：

1. 發(fā)現(xiàn)問題

在英語教學實踐中，教師總會遇到一些困難和問題。有些問題已有所了解，有的還須進一步發(fā)現(xiàn)。通過下列方法進一步發(fā)現(xiàn)問題：

（1）盡量采取多種方式對課堂教學進行觀察和記錄，甚至是錄像和錄音；

（2）通過對學生、同事、家長和學校領(lǐng)導等的訪問與問卷調(diào)查，了解英語課堂教學的教和學的問題，以及這些問題的背景及其這些問題的背景和影響。

（3）充分收集與記錄學生的資料（家庭背景、成績表現(xiàn)、興趣愛好、個性特點等），以獲得課堂教學的情況并發(fā)現(xiàn)問題。

（4）教師要有意識地記錄自己教學中所見、所聞、所感，以發(fā)現(xiàn)教和學中存在的問題。

2. 分析問題

有了足夠的資料和數(shù)據(jù)，就要對英語課堂教學中發(fā)現(xiàn)的問題進行分析確認。比如這個問題是教學方法，還是學生的心理問題，學習動機問題。這個問題產(chǎn)生的原因是環(huán)境、文化的影響，還是教學策略問題。這個問題是否就是費時多，收效低的原因?？傊?，分析問題就是對問題予以界定，診斷其原因，確定問題的范圍，以期對問題的本質(zhì)有較為清晰的認識。

3. 解決問題

（1）計劃解決問題的行動目標與過程。計劃一般應(yīng)該包括以下的一些內(nèi)容：

一是計劃實施后預(yù)期達到的課堂教學的目標。英語課程的目標是培養(yǎng)學生運用英語的能力。這種能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感素質(zhì)、學習策略以及跨文化交際意識等方面綜合發(fā)展的基礎(chǔ)之上。

二是設(shè)計在課堂教學之中試圖改變的教學策略。教師要根據(jù)自己的或其他教師的經(jīng)驗，學習有關(guān)課程標準和教學大綱，借鑒國內(nèi)外先進的語言教學理論，實際出解決問題的教學策略。

三是設(shè)計好行動的步驟和時間安排。行動的步驟設(shè)計是行動研究中非常重要的一個環(huán)節(jié)，由于課堂教學實踐受到諸多因素的影響，因此行動步驟的安排要有靈活性，并且有暫時性和嘗試性。

（2）實施階段主要包括兩個方面：行動和針對行動的觀察

a.行動

行動就是按計劃設(shè)計的方案、策略、方法實施，進行課堂教學。行動研究的目的就是要解決教學實踐中的問題，提高教學質(zhì)量。由于行動研究有情景性和實踐性，因此教師一方面要盡量嚴格地按照計劃、方案行動，另一方面又要根據(jù)實施過程中的實際情況進行必要的調(diào)整，并對計劃的調(diào)整應(yīng)當進行記錄，并說明調(diào)整的原因。

b.對行動的觀察

在實施計劃方案的過程中對行動情況進行觀察和記錄，收集有關(guān)資料，以便及時地對行動和實踐情況有一個大致的了解，并最終對研究的過程和結(jié)果做出比較全面的分析。經(jīng)常用到的收集資料的方法主要有：

第一，邀請同事或者專家?guī)椭鷮τ⒄Z課堂教學情況進行觀察和記錄。這有利于發(fā)現(xiàn)問題，也能促進相互間的交流和合作。如果有條件，能夠?qū)φn堂教學情況進行錄音、錄像最好。

第二，訪談與問卷。訪談是獲得對英語課堂教學情況的重要手段，往往能夠獲得相對于課堂教學問題的背景、原因、過程及影響的比較深刻的理解。為了獲得比較完全的材料，在正式訪談以前擬訂一個訪談提綱是必要的。

問卷是獲得比較客觀的，數(shù)量化的材料的重要手段，無論是在問題分析階段，還是在實施行動過程中，或是在結(jié)果分析階段，都可以運用問卷獲得有關(guān)的信息。

（c）學生個人資料的收集與記錄

（d）教師個人資料的收集與記錄

在教學過程中，教師應(yīng)真實地記錄自己實踐的重要資料。為此，很多學者提出教師應(yīng)該建立自己的“教歷”，并以之為基礎(chǔ)進行教學研究。

（3）反思與修正

反思和修正是行動研究中的最重要的特點和步驟，是整個行動研究的中心環(huán)節(jié)與核心行動。對問題的界定和解決問題的行動步驟是不是可靠、正確，這是我們從事行動研究的教師應(yīng)該考慮和反思的問題。如：問題界定是否明確？解決問題的行動步驟是否可行？是否便于操作？計劃方案是否周詳？是否按計劃執(zhí)行？教學策略貫徹如何？是否產(chǎn)生較好效果？研究的信度與效度如何？等等。

（4）概括總結(jié)

對有關(guān)材料進行整理、概括出關(guān)于行動與目標，策略與問題之間關(guān)系的一般性原則和教學模式。

（5）行動與檢驗

根據(jù)修正的計劃方案，再一次進行行動研究，在教學實踐中，進一步檢驗這些原則、策略和模式。

（6）提出報告。根據(jù)研究結(jié)果提出完整的報告。