陳野

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開辟了我國(guó)基礎(chǔ)教育全新的課程領(lǐng)域，該課程實(shí)施帶來了新的問題和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我校實(shí)施該課程的應(yīng)對(duì)策略是以信息技術(shù)為手段，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)積極探索綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)。

一、基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的探索

網(wǎng)絡(luò)的交互性、超時(shí)空性、超文本鏈接性使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程比較適合在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行?；苏J(rèn)識(shí)，我們構(gòu)建了基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施模型，其結(jié)構(gòu)如下圖所示。

1.教師協(xié)作組。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程呈現(xiàn)跨學(xué)科、綜合性的特點(diǎn)，傳統(tǒng)意義上的教師個(gè)體以其有限的知識(shí)結(jié)構(gòu)和自身素質(zhì)，已很難適應(yīng)如此開放的、廣泛的探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，為此，有必要建立以合作、互補(bǔ)為前提的教師協(xié)作組。教師協(xié)作組實(shí)質(zhì)上是一個(gè)整合優(yōu)化后的教師群體，其責(zé)任是幫助和支持每個(gè)學(xué)習(xí)小組順利完成課題。

2.學(xué)生合作組。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究時(shí)，學(xué)生首先要收集、分析信息，提出問題，其次要獨(dú)立選擇課題并組成課題合作小組，再次要在合作小組成員討論基礎(chǔ)上制定研究方案和研究計(jì)劃，最后通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自主研究與小組合作來解決問題。

3.學(xué)習(xí)共同體。

基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生不再作為一個(gè)孤立的學(xué)習(xí)個(gè)體，而是以小組成員的角色參與更加廣泛的、討論協(xié)商式的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。每個(gè)學(xué)習(xí)小組實(shí)質(zhì)上是一個(gè)完整的認(rèn)知系統(tǒng)，每個(gè)合作學(xué)習(xí)者為了達(dá)到共同目標(biāo)而結(jié)成了“學(xué)習(xí)共同體”，它將是一種更加有效的學(xué)習(xí)組織形式。在上圖所示的模型中，合作學(xué)習(xí)小組是在教師協(xié)作組的指導(dǎo)和支持下，以完成某項(xiàng)研究課題為主要學(xué)習(xí)任務(wù)，采用智能互動(dòng)的、多方交流的方式來建構(gòu)知識(shí)。

4.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是指在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的發(fā)展變化以及構(gòu)成其變化的諸種因素進(jìn)行價(jià)值判斷?；诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循發(fā)展性原則、過程性原則、多元性原則。

5.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

我校開發(fā)了一個(gè)專門為開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程使用的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)——“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”，該平臺(tái)從屬于姜堰二中網(wǎng)站。該平臺(tái)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程提供豐富的信息資源和方便的信息工具，向?qū)W生提供一個(gè)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，其結(jié)構(gòu)如下圖所示。

“研究性學(xué)習(xí)”的欄目是專門為開展研究性學(xué)習(xí)而設(shè)置的，該欄目有各年級(jí)的學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)信息，以便師生在活動(dòng)中查詢、訪問。比如，在“學(xué)習(xí)資源”欄目中，教師篩選了許多可行性比較強(qiáng)的課題匯集到這里供學(xué)生選題時(shí)參考。學(xué)生申報(bào)了課題后，就可以在平臺(tái)中建立自己的課題研究網(wǎng)頁(yè)，然后將自己的課題研究過程的信息適時(shí)地上傳到網(wǎng)頁(yè)上，指導(dǎo)教師只要打開該網(wǎng)頁(yè)就能了解到該課題小組的研究的進(jìn)展。研究性學(xué)習(xí)合作小組可以借助“問卷系統(tǒng)”對(duì)其所關(guān)心的問題進(jìn)行網(wǎng)上問卷調(diào)查，然后系統(tǒng)對(duì)調(diào)查結(jié)果作統(tǒng)計(jì)分析。在“網(wǎng)絡(luò)討論”欄目上，教師和學(xué)生可以運(yùn)用BBS、博客、MSN、電子郵件等工具，針對(duì)課題研究過程中的某些做法、研究論點(diǎn)、研究結(jié)果提出自己的看法，在深度對(duì)話中相互促進(jìn)，不斷提高課程研究水平?！皩W(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”系統(tǒng)全景記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在過程中評(píng)價(jià)，確保課程評(píng)價(jià)的全面性和實(shí)效性。該評(píng)價(jià)系統(tǒng)是網(wǎng)上公開透明的，解決課程評(píng)價(jià)的誠(chéng)信難題，確保評(píng)價(jià)的客觀性和真實(shí)性。

“社會(huì)實(shí)踐”欄目中開辟了“軍訓(xùn)天地”欄目。軍訓(xùn)開始時(shí)，我們要求每位學(xué)生要把班主任姓名、教官姓名、考勤情況、軍訓(xùn)日記、軍訓(xùn)總結(jié)、活動(dòng)圖片等相關(guān)細(xì)節(jié)放到平臺(tái)上，教學(xué)處和政教處檢查落實(shí)后才給予2個(gè)學(xué)分。實(shí)踐表明：這樣做以后，年級(jí)組比以前更重視了軍訓(xùn)內(nèi)容的開設(shè)，教官更重視軍訓(xùn)的指導(dǎo)質(zhì)量，班主任更重視配合和監(jiān)管，學(xué)生真正把軍訓(xùn)作為一種課程來對(duì)待。

“社區(qū)服務(wù)”欄目中開辟了“社區(qū)基地簡(jiǎn)介”欄目，介紹了我校的幾個(gè)社區(qū)基地的情況，讓學(xué)生在參加社區(qū)服務(wù)活動(dòng)之前先了解社區(qū)的情況，并對(duì)社區(qū)服務(wù)活動(dòng)有了初步的了解。“社區(qū)服務(wù)”欄目中還設(shè)有活動(dòng)照片欄目，展示歷年的活動(dòng)照片的目的也是為了提高學(xué)生對(duì)社區(qū)服務(wù)的認(rèn)識(shí)和對(duì)社區(qū)服務(wù)產(chǎn)生興趣。該欄目中還設(shè)有活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)總結(jié)以及很多的登記卡等，相關(guān)人員將資料登錄后以備查詢。

“成果展示”欄目中匯集了我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的優(yōu)秀案例。把這些優(yōu)秀的案例提供給學(xué)生，并且在每一個(gè)優(yōu)秀案例后面都加上指導(dǎo)教師或?qū)＜业狞c(diǎn)評(píng)。學(xué)生可以通過這些案例和教師的點(diǎn)評(píng)了解到開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的和意義，大大提高學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極性。

二、基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的反思

1.關(guān)鍵要素仍然是人

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是媒體，是工具，但它永遠(yuǎn)無法超越人類自己，無法代替教師，只有教師才有資格成為教育的主人。教師的魅力在于思想直接的交流，如用一個(gè)眼神、一絲微笑、一次皺眉、一個(gè)手勢(shì)及時(shí)地與學(xué)生交流，巧妙地組織教學(xué)。這樣就要求教師要注重自身的專業(yè)知識(shí)、學(xué)科知識(shí)和信息知識(shí)水平的提高。

2.辯證看待網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是把雙刃劍，給綜合實(shí)踐活動(dòng)課程帶來便利的同時(shí)，也帶來某些危害。綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的是要讓學(xué)生走出校門，到社會(huì)中去，要真正做到與社會(huì)接觸，要學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中去實(shí)踐、去親身體驗(yàn)，學(xué)生各方面的能力要在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中得到鍛煉和提高。由于學(xué)生借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也能達(dá)到課題探究的目的，所以出外出親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)少了，學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高就受到了一定的影響。還有，我們發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集到與自己所選課題相類似的課題成果的課件，別人的成果下載后稍加整改就成了自己的作品，這使得綜合實(shí)踐活動(dòng)課程成了形同虛設(shè)的課程，更不能達(dá)到該課程設(shè)置的預(yù)期目的。

（作者單位：江蘇省姜堰市第二中學(xué)）