鄭才忠

老師怎樣建構(gòu)真正屬于學(xué)生的課堂？要用心去撫摩哺育學(xué)生健康成長(zhǎng)，是老師的神圣責(zé)任也是莊嚴(yán)承諾！因地制宜地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)參與學(xué)習(xí)過程和重視實(shí)踐，以提高素質(zhì)并挖掘引導(dǎo)，讓學(xué)生們感受到美的存在，能激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造力。

一、美術(shù)課堂教學(xué)中要用“質(zhì)疑”欣賞去學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是教師對(duì)學(xué)生最大的關(guān)懷，是會(huì)伴隨學(xué)生終身的老師！所謂“質(zhì)疑”，其實(shí)就是提問。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題，往往比解救一個(gè)問題更重要！”因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題是知識(shí)的應(yīng)用，而一個(gè)新問題的提出，需要?jiǎng)?chuàng)新思維；可見，提問、發(fā)問是創(chuàng)新的開始，缺乏質(zhì)疑精神的學(xué)生，是不可能具備創(chuàng)新精神的。而在課上預(yù)先設(shè)計(jì)好種種問題反復(fù)讓學(xué)生回答，會(huì)漸漸喪失了發(fā)現(xiàn)問題的能力，最終與具備創(chuàng)新精神無緣，學(xué)生們都感到不新鮮和興趣了！

在課堂上有些學(xué)生善于“質(zhì)疑”，但不老實(shí)回答他們問題的態(tài)度就會(huì)挫傷了其質(zhì)疑精神。如我教過的03（6）班梁千和與06（1）黃啟源同學(xué)都是一類型的，他們經(jīng)常在課上就老師講課的各類內(nèi)容提問，一節(jié)課有時(shí)能提出好多個(gè)問題，通常對(duì)于最初的問題我還能認(rèn)真細(xì)致的講解，但提的多了，時(shí)不時(shí)的打斷我的講課思路，甚至有時(shí)問題提得漫無邊際，我就有些不耐煩了，認(rèn)為這就是對(duì)教學(xué)的干擾，因?yàn)榛卮鹚麄兊膯栴}就會(huì)占去一定的時(shí)間，一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)有可能完不成了；于是，我往往會(huì)武斷的給出了是否的結(jié)論甚至嚴(yán)辦他們；不久我發(fā)現(xiàn)，原先愛提問的學(xué)生，提問漸漸變少，最終不再提問了，甚至變得一聲不出，課上的表現(xiàn)也不像原先那樣精力集中了，更多出現(xiàn)了警惕、防御、抵觸和反擊的心理和行為來；我開始反省自己，不正是自己在回答學(xué)生問題時(shí)，表現(xiàn)出來的武斷和漫不經(jīng)心的專橫？這樣是挫傷了學(xué)生們的質(zhì)疑和創(chuàng)新精神，進(jìn)而不敢再提出自己的疑問了？甚至干擾課堂氛圍和紀(jì)律！后來，我逐漸轉(zhuǎn)變我的教學(xué)方式，大膽在課堂上開展活動(dòng)，讓他們充分發(fā)揮其潛能多提出“質(zhì)疑”的新穎問題，反而充分調(diào)動(dòng)了他們的積極和創(chuàng)新潛力！課堂的學(xué)習(xí)氛圍和效果越來越好成績(jī)也上來了。

我們不要總以為出發(fā)點(diǎn)是好的就應(yīng)該聽從服從，老師的所有用心和努力，如果不能通過學(xué)生認(rèn)同和興趣這一環(huán)節(jié)，那么一切心血都將白費(fèi)和徒勞；尊重學(xué)生的情緒和情感，才能更好地引導(dǎo)其創(chuàng)新的發(fā)散思維！青少年自控能力較差，但獨(dú)立意識(shí)反抗意識(shí)卻很強(qiáng)，稍有不順心的事，往往通過爆發(fā)的形式或者彌散的形式表現(xiàn)出來，我們老師對(duì)這種情緒如果不予加重視，或者以硬碰硬，有可能導(dǎo)致師生之間的相互對(duì)立，造成彼此之間的傷害，甚至導(dǎo)致學(xué)生心理上難以彌補(bǔ)的挫傷；因此，要尊重學(xué)生的選擇和判斷特別是新穎的問題；多鼓勵(lì)學(xué)生做出選擇和判斷，不僅僅是尊重其人性和自由的表現(xiàn)，更重要的是有助發(fā)展他們的主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性！有利豐富于課堂的教學(xué)效果！

在課堂上讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，需創(chuàng)設(shè)一定的情景，激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于探索。要耐心的聽取學(xué)生的質(zhì)疑問題，及時(shí)地給予解釋。還可以嘗試讓更多的學(xué)生來個(gè)釋疑活動(dòng)，在課堂上創(chuàng)造一種有疑必質(zhì)、有問必釋的氛圍和民主教學(xué)方式，使學(xué)生在質(zhì)疑釋疑的活動(dòng)過程中，使其創(chuàng)新能力得到不斷提高和發(fā)展。

要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為獨(dú)享去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，而學(xué)生和科任老師之間進(jìn)行交流的過程，也是一個(gè)從無疑到有疑的活動(dòng)過程；要讓學(xué)生們帶著問題走進(jìn)課堂，帶著更多的興趣走出課堂去創(chuàng)新和發(fā)展，不適合學(xué)生需要的導(dǎo)入不但于事無補(bǔ)，反而會(huì)沖淡學(xué)生對(duì)真正的學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究！培養(yǎng)學(xué)生們的問題意識(shí)就是培養(yǎng)其主動(dòng)性探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮其潛能。

二、在美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)合作精神

當(dāng)今的孩子大多為獨(dú)生子女，受到時(shí)代的感染很多，大凡有唯我獨(dú)尊、自私的心理傾向。所以，在學(xué)習(xí)過程中實(shí)施合作學(xué)習(xí)和好奇心精神相結(jié)合，尤為重要。

培養(yǎng)學(xué)生“善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神”，體現(xiàn)“以人為本”的精神，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)的環(huán)境，全面調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高課堂效果。

三、如何運(yùn)作和提高其理念

1. 教學(xué)明確考核內(nèi)容：從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)、成員間的合作，完成情況等方面進(jìn)行考核。

2. 學(xué)生相互合作學(xué)習(xí)的方式：（要考慮成績(jī)和紀(jì)律好壞參差組合搭配）互相交流學(xué)習(xí)方法，要組長(zhǎng)進(jìn)行組織；成員之間要互查作業(yè)完成進(jìn)度情況，并歸納評(píng)價(jià)能代表本組的好方案進(jìn)行班級(jí)評(píng)比；讓學(xué)生在各種藝術(shù)制作中，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的團(tuán)體精神。各小組取得成績(jī)基礎(chǔ)上，給予學(xué)生合作學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)性做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，老師評(píng)價(jià)可在當(dāng)堂上或放在活動(dòng)后進(jìn)行也可。

如在美術(shù)廢物利用變廢為寶制作中，如美術(shù)中的蠟染、國(guó)畫和蛋殼藝術(shù)的運(yùn)用等活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生們參考操作的連接相似點(diǎn)，學(xué)生提出問題，我就讓他們積極的思考，想想是什么原因造成的。合作組經(jīng)過討論，提出這幾種原因：國(guó)畫的宣紙和水彩紙的濕潤(rùn)的漸變調(diào)色等。我首先肯定了同學(xué)們的想法，接著又引導(dǎo)他們，現(xiàn)在老師只準(zhǔn)備了這一種宣紙，那怎樣才能克服上述實(shí)驗(yàn)的缺陷？同學(xué)們異口同聲地說出要注意的量和次數(shù)，我就怎樣具體實(shí)施向他們發(fā)問，思考片刻后，學(xué)生提出以下改進(jìn)方案：改用國(guó)畫與水彩色中的接染，要拿幾支筆同時(shí)進(jìn)行繪畫。為了證明方案的可行性，同學(xué)們又按該方法重新用宣紙和布料作蠟染和扎染的方式操作了一遍，結(jié)果教學(xué)非常成功，喝彩聲連成一片，學(xué)生們感受到了生活學(xué)習(xí)之美。使學(xué)生們抱著積極熱切的期望投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新性。

上述是我在十幾年教學(xué)改革中的嘗試和體會(huì)。當(dāng)今的教育教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)全新的，要想把握好課堂教學(xué)，迫切需要老師深入細(xì)致全面的學(xué)習(xí)和研究，順應(yīng)歷史社會(huì)的發(fā)展，本著“一切為了學(xué)生和社會(huì)的發(fā)展”這一宗旨，只有這樣，我們才能肩負(fù)起歷史賦予的使命，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的藝術(shù)人生。相信關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)的老師們，都能根據(jù)各自的工作性質(zhì)找到造福學(xué)生的方法。