李青妮

摘 要：從對信息技術(shù)基本課型的認(rèn)識，探討根據(jù)課型能按需選擇最優(yōu)的課堂教學(xué)模式提高課堂教學(xué)效率，并且重點(diǎn)研究了利用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式來進(jìn)行課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課型；教學(xué)方法；教學(xué)模式；任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式

我是同信息技術(shù)課程同步成長起來的信息技術(shù)教師，作為一線的教育實(shí)踐者，從教十幾年來，怎樣搞好信息技術(shù)的課堂教學(xué)，是我一直思考并探索的問題。下面我談一談信息技術(shù)課堂教學(xué)中的一些體會和見解。

一、認(rèn)識信息技術(shù)課堂教學(xué)的課型

1.理論課

在信息技術(shù)教學(xué)中有一些是以理論知識為主要內(nèi)容的課時(shí)，課時(shí)所占的比例不大，我們可以采用傳統(tǒng)的授課形式去教學(xué)。

2.上機(jī)課

信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，根據(jù)教育部的擬定，上機(jī)課的課時(shí)占信息技術(shù)總課時(shí)的70%以上。

3.實(shí)驗(yàn)課

實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)并不多，也是新提出來的一個(gè)課型，希望以后還要在這一方面做積極的探索嘗試。

二、怎樣利用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式進(jìn)行信息技術(shù)課堂教學(xué)

新課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)模式。在實(shí)際的教學(xué)中，我認(rèn)為采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式來進(jìn)行課堂教學(xué)，需要做好以下幾個(gè)關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.激趣導(dǎo)入，提出任務(wù)

興趣是最好的老師。首先，要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，例如欣賞導(dǎo)入。其次，在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去探究，帶著任務(wù)去摸索，以躍躍欲試的良好心理狀態(tài)學(xué)習(xí)新知。

2.抓住關(guān)鍵，認(rèn)清任務(wù)

引導(dǎo)學(xué)生抓住內(nèi)容要求或作品制作要求中的關(guān)鍵（重、難點(diǎn)），積極思考和分析、討論任務(wù)，搞清完成任務(wù)需要做哪些事情?！叭蝿?wù)驅(qū)動”的特點(diǎn)之一就是圍繞任務(wù)來完成教學(xué)，所以任務(wù)的編寫和設(shè)計(jì)就非常重要，教師事先要在任務(wù)的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)資源的提供方面下功夫，為學(xué)生完成任務(wù)掃清障礙。

3.探究新知，完成任務(wù)

明確任務(wù)后，學(xué)生要帶著問題去解決問題，完成對問題的理解、知識的應(yīng)用和意義的建構(gòu)等。在這個(gè)過程中，教師要做好規(guī)劃、巡視、指導(dǎo)和必要的講解與點(diǎn)撥。

4.展示評價(jià)，反思提升

學(xué)生展示交流完成的任務(wù)或作品，教師要給學(xué)生提供有針對性的反饋信息和做出評價(jià)結(jié)果，幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思。

對于信息技術(shù)教學(xué)，任重而道遠(yuǎn)，要學(xué)習(xí)和改進(jìn)的方面還很多。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我們需要積極地探索和學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)和豐富信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周敦.中小學(xué)信息技術(shù)教材教法.人民郵電出版社，2007-09.

[2]廣東省教育廳教研室.高中新課程信息技術(shù)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例.廣東高等教育出版社，2005-05.

（作者單位 山西臨猗臨晉中學(xué)）