何鋒

積極開(kāi)發(fā)和合理利用課程資源是英語(yǔ)課程實(shí)施的重要組成部分。英語(yǔ)課程資源包括英語(yǔ)教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的其他所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施。校本課程是課程資源的重要組成部分，是教材的必要補(bǔ)充，是實(shí)施課程改革和實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校特色的主要載體，是學(xué)校文化內(nèi)涵最為豐富的部分。校本課程開(kāi)發(fā)需要學(xué)校的教師、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)等參與課程的決策，以學(xué)校為基地以學(xué)生為中心進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)課程的“以人為本”。它對(duì)于學(xué)校辦出特色、向?qū)W生提供最迫切的教育有著重要的價(jià)值。

課程是學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的主要載體和基本途徑。本質(zhì)上，一切課程都是“校本”課程。校本課程首先要立足于學(xué)生的發(fā)展，滿足學(xué)生的需求，“以學(xué)生發(fā)展為本”，讓課程能面向全體、適應(yīng)和促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，其次校本課程要有自身規(guī)范，要自成體系，要彌補(bǔ)國(guó)家課程特別是基礎(chǔ)性課程的不足，要充分考慮課程實(shí)施的基本條件，并符合學(xué)校辦學(xué)的價(jià)值追求。

那么如何合理開(kāi)發(fā)校本課程呢？開(kāi)發(fā)校本課程必須做到基于校情、模塊設(shè)計(jì)、自主選擇、動(dòng)態(tài)教學(xué)、評(píng)價(jià)多元等等。

一、基于校情

基于校情是實(shí)施英語(yǔ)校本課程的首要前提。校本課程應(yīng)是教學(xué)管理者在研究學(xué)情的基礎(chǔ)上集全校英語(yǔ)教師之力和學(xué)生代表之言，根據(jù)學(xué)校所在地的經(jīng)濟(jì)、文化等情況并結(jié)合本校的實(shí)際、學(xué)生的需求開(kāi)發(fā)出的具有本校特色的課程。教師是校本課程設(shè)計(jì)與決策的主角，因?yàn)樾１菊n程開(kāi)發(fā)得成功與否，教師是一個(gè)關(guān)鍵因素。學(xué)生的因素是校本課程開(kāi)發(fā)是否真正體現(xiàn)“以人為本”的前提和基礎(chǔ)。校本課程要體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色和文化氛圍，注重創(chuàng)新、關(guān)注社會(huì)、貼近生活、親近自然、尊重差異、多元民主、合作參與。

二、模塊設(shè)計(jì)

模塊設(shè)計(jì)是實(shí)施英語(yǔ)校本課程的有效途徑。形成單一或交叉型的課程以最大程度地提供學(xué)生自主選擇。語(yǔ)言欣賞類的校本課程通過(guò)英語(yǔ)國(guó)家的文化提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟迪他們的思想境界、豐富他們的審美體驗(yàn)；語(yǔ)言技能類校本課程可以通過(guò)大量的操練，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力上有較大的突破。模塊化課程能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，鞏固學(xué)習(xí)成效，能克服傳統(tǒng)課程設(shè)置同質(zhì)化和課程選擇單一化的不足。

三、自主選擇

自主選擇是實(shí)施英語(yǔ)校本課程的重要保證。從課程的選擇性看，越是“個(gè)人選擇”的，越顯現(xiàn)出“個(gè)性”，學(xué)生個(gè)人的潛質(zhì)就越能釋放出來(lái)；從課程的基礎(chǔ)性看，越是能滿足學(xué)生興趣發(fā)展的需要、升學(xué)深造以及未來(lái)就業(yè)選擇的課程，就越是受他們追捧的課程；從課程的時(shí)代性看，越是國(guó)內(nèi)外發(fā)生的最新事件、與學(xué)生自身生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的話題，就越是學(xué)生樂(lè)意選擇的課程。因此，從校本課程的教學(xué)內(nèi)容看，只有讓所有學(xué)生的智慧充分涌動(dòng)的課程才是好的課程[1]。

開(kāi)設(shè)提升英語(yǔ)能力的校本課程，如：以《二十一世紀(jì)英語(yǔ)報(bào)》為內(nèi)容，開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)報(bào)刊閱讀（精讀、泛讀）課程，具有題材寬泛、信息超前，語(yǔ)言精練、詞匯豐富，內(nèi)容新穎、時(shí)代感強(qiáng)，圖文并茂、版面鮮活等特點(diǎn)，可以彌補(bǔ)學(xué)生閱讀量的不足，提高他們英語(yǔ)的閱讀理解能力，豐富學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化、背景知識(shí)的了解。以BBC、VOA等官方網(wǎng)站的慢速?gòu)V播為播音內(nèi)容，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)聽(tīng)力課程，提高學(xué)生聽(tīng)的能力。這些課程是提高國(guó)家課程的教學(xué)成效而進(jìn)行的課程材料開(kāi)發(fā)活動(dòng)，具有矯正性、補(bǔ)充性，有助于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

開(kāi)設(shè)拓展英語(yǔ)能力的校本課程。如，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)原版電影欣賞課程，加深對(duì)世界文化的了解，拓寬學(xué)生的視野。開(kāi)設(shè)“模擬聯(lián)合國(guó)”，培養(yǎng)學(xué)生良好的文化交際意識(shí)和世界胸懷。創(chuàng)建英語(yǔ)劇社、英語(yǔ)詩(shī)社，讓學(xué)生著手自編、自導(dǎo)和自演英語(yǔ)劇本，提高運(yùn)用英語(yǔ)的技能。針對(duì)一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，組織英語(yǔ)競(jìng)賽輔導(dǎo)，提高他們的學(xué)習(xí)層次。這些是以拓寬課程的范圍為目的而進(jìn)行的課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)，為學(xué)生提供內(nèi)化價(jià)值觀和掌握技能的機(jī)會(huì)。材料與學(xué)生所學(xué)課程專題有關(guān)，但卻超出了高中教材所覆蓋的廣度和深度。

四、動(dòng)態(tài)教學(xué)

動(dòng)態(tài)教學(xué)是實(shí)施校本課程的根本保障。校本課程在教學(xué)理念、內(nèi)容及方法等方面都與國(guó)家課程是有所區(qū)別的。校本課程是在教師與學(xué)生共同研究中不斷創(chuàng)生發(fā)展和完善的，既要凸顯課程的選擇性、體現(xiàn)課程的思想性、滿足課程的人文性，也要探尋課程的動(dòng)態(tài)性，才能真正落實(shí)“以人為本”的教學(xué)理念。從課堂教學(xué)方法看，校本課程提倡開(kāi)放式、探究式、啟發(fā)式、合作式、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方式，以突出其多樣化與個(gè)性化、開(kāi)放性與研究性的特點(diǎn)。校本課程可以采用學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、實(shí)踐和運(yùn)用相結(jié)合，突出“學(xué)以致用”。從課堂教學(xué)形態(tài)看，校本課程需要“課堂互動(dòng)”“師生互動(dòng)”“生生互動(dòng)”，這些都是形成性評(píng)價(jià)的最好形式。如“英文歌曲欣賞”課程，教師在讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集歌曲后，可以讓他們分組討論，以便下次教學(xué)活動(dòng)時(shí)進(jìn)行陳述、交流、討論，篩選出課程內(nèi)容。針對(duì)校本課程教學(xué)內(nèi)容系列專題、課題或話題的特點(diǎn)，教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時(shí)應(yīng)從整體上把握和設(shè)計(jì)，不僅需要考慮每一節(jié)課的教學(xué)，還要考慮整個(gè)模塊的教學(xué)。

校本課程的教學(xué)內(nèi)容不是必修課程內(nèi)容的重復(fù)，要在不加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下有效提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。課程教師可以是學(xué)生自己的教師，可以是教研組的其他教師、其他學(xué)科的教師，還可以是該領(lǐng)域的專家、學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生。校本課程的教學(xué)可以實(shí)施 “走班制”，突破“行政班”的束縛，分層分級(jí)實(shí)施教學(xué)。校本課程教學(xué)的素材可以是紙質(zhì)文本、網(wǎng)絡(luò)資源、聲音視頻等鮮活素材，比如“江蘇牛津教研網(wǎng)”“二十一世紀(jì)英文報(bào)”“英語(yǔ)點(diǎn)津”“可可英語(yǔ)”“普特英語(yǔ)”等網(wǎng)絡(luò)均有非常豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

五、評(píng)價(jià)多元

評(píng)價(jià)多元是檢測(cè)校本課程的有效手段。對(duì)校本課程的評(píng)價(jià)要堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)為主的原則。在形成性評(píng)價(jià)過(guò)程中，師生共同參與，通過(guò)自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)（peer assessment）、教師評(píng)價(jià)（teacher assessment），主動(dòng)而富有創(chuàng)造力地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

自我評(píng)價(jià)形式很多，比如：建立學(xué)習(xí)檔案，根據(jù)檔案進(jìn)行評(píng)價(jià)；也可以根據(jù)階段性測(cè)試或單元評(píng)價(jià)的成績(jī)及課堂內(nèi)外行為量表等進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)檔案能夠真實(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和作業(yè)完成情況，反映學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生看到自己的成長(zhǎng)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信，同時(shí)幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為教師評(píng)價(jià)自己的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了及時(shí)準(zhǔn)確的反饋信息。學(xué)習(xí)檔案基于學(xué)生日常的學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)了常規(guī)考試的缺憾。要將平時(shí)的學(xué)習(xí)成果和作業(yè)精品記錄進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)檔案。在日常教學(xué)中，學(xué)生檔案袋評(píng)價(jià)是學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、小組互評(píng)的重要依據(jù)，檔案袋內(nèi)容可以是參與課堂活動(dòng)的情況記錄、讀過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)及英語(yǔ)小故事以及自己設(shè)計(jì)的英語(yǔ)漫畫(huà)、自辦的英語(yǔ)小報(bào)、自己寫(xiě)的讀書(shū)筆記等內(nèi)容。學(xué)生檔案袋的形成過(guò)程就是學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程的總結(jié)與反思。

形成性評(píng)價(jià)的核心思想是要求教師在教學(xué)的過(guò)程中隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)做出判斷，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，更好地實(shí)施“以人為本“的素質(zhì)教育。形成性評(píng)價(jià)不是簡(jiǎn)單地不斷地給學(xué)生打分、做量化記錄等表面化、形式化的工作。通過(guò)形成性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略方面的長(zhǎng)處和不足，從而使他們養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以獲取英語(yǔ)教學(xué)的反饋信息，從而對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，不斷提高教育教學(xué)的水平。

【注釋】

[1]石鷗.選擇一種課程就是選擇一種未來(lái)[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2003（2）.

（作者單位：江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室）