李建惠

摘 要：問題化教學(xué)是以一系列精心設(shè)計(jì)的類型豐富、質(zhì)量優(yōu)良的有效教學(xué)問題（教學(xué)問題集）來貫穿教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者解決問題的認(rèn)知能力與高級(jí)思維技能的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)其對(duì)課程內(nèi)容持久深入理解的一種教學(xué)模式。在問題化教學(xué)中，以可視化的圖示為學(xué)習(xí)機(jī)理。圖示的形成有助于問題解決與知識(shí)建構(gòu)，圖示的獲得使問題更精致化、結(jié)構(gòu)化和自動(dòng)化。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；九年級(jí)；化學(xué)教學(xué)

圖示可視化的工具之一——思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖是英國學(xué)者Tony Buzan在上個(gè)世紀(jì)70年代初期所創(chuàng)，是一種表達(dá)放射性思維的有效的圖形思維工具。思維導(dǎo)圖把關(guān)鍵詞和顏色、圖像、符碼聯(lián)系起來，可激發(fā)全腦學(xué)習(xí)，通過可視化的方式提高學(xué)生的注意力、幫助學(xué)生記憶、增進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造與想象，從而使學(xué)習(xí)變得更富靈感、更為輕松有趣。

思維導(dǎo)圖作為教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)知工具，在教學(xué)中的作用有：

一、分析教材，梳理教學(xué)內(nèi)容

例如，對(duì)九年級(jí)化學(xué)上冊中第二單元《我們周圍的空氣》中課題3《制取氧氣》進(jìn)行分析教材，梳理教學(xué)內(nèi)容，便于教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、分解學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不管采用何種學(xué)習(xí)方法，教師要教會(huì)學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)以及如何達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)。利用思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生明白本次學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的和內(nèi)容。例如，我們對(duì)《制取氧氣》進(jìn)行學(xué)習(xí)步驟的分解：

教師在設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)步驟后，不是交給學(xué)生即可，而是要指導(dǎo)幫助學(xué)生完成。它可以促進(jìn)學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)，促使整合新舊知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，濃縮知識(shí)結(jié)構(gòu)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中往往會(huì)受制于黑板和紙張的大小，而現(xiàn)今的教學(xué)中信息技術(shù)優(yōu)化了我們的教學(xué)，思維導(dǎo)圖就是其中的一個(gè)典型。

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生最容易出現(xiàn)的困難是思維狹窄局促、無序、缺乏深度及整體把握。因此，在教學(xué)的過程中，當(dāng)碰到學(xué)生思路狹窄時(shí)，思考問題分不清主次先后、思維出現(xiàn)無序時(shí)，思維缺乏深度時(shí)，對(duì)知識(shí)或事物的要素缺乏整體把握時(shí)，我們就可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生展開聯(lián)想、想象，進(jìn)行發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角度拓展思路，搭建認(rèn)知框架，引導(dǎo)有序思維，啟發(fā)他們運(yùn)用分類比較、推論歸因、關(guān)系描述、程序確定等方法，培養(yǎng)較嚴(yán)密的邏輯思維能力。我們還可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的層次結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生多層次思考問題，引申問題，建立組塊知識(shí)，建構(gòu)心理模型，從而培養(yǎng)他們系統(tǒng)的思維能力。

目前，思維導(dǎo)圖在教師的日常教學(xué)中使用頻率還是較低的，大多數(shù)教師總覺得麻煩，認(rèn)為備課時(shí)多翻翻書，參考網(wǎng)絡(luò)資源即可，但不管采用何種方式，教學(xué)內(nèi)容必定要在我們的腦海里形成完整的體系，再去設(shè)計(jì)教學(xué)過程，思維導(dǎo)圖就是一個(gè)為學(xué)習(xí)者解決問題、發(fā)展認(rèn)知、提升思維的工具。

（作者單位 甘肅省蘭州市西固區(qū)東川中學(xué)）