徐玲

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，它既要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀水平和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又要培養(yǎng)智力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀、價(jià)值觀的教育。因此，要想在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育，就要在閱讀教學(xué)課堂中實(shí)實(shí)在在地提高學(xué)生的主體地位。那么，如何確立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生全員參與呢？

一、實(shí)事求是，精心鉆研，科學(xué)設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)過(guò)程

學(xué)生主體地位的確立，體現(xiàn)在備課上，就是要研究學(xué)生，設(shè)身處地從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)。怎樣才能讓每個(gè)學(xué)生都有不同程度的發(fā)展，這就需要教師刻苦鉆研教材，深入淺出地突破學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。

例如，在教學(xué)《陶校長(zhǎng)的演講》一課時(shí)，陶校長(zhǎng)的“每天四問(wèn)”，應(yīng)該說(shuō)其中的“三問(wèn)”同學(xué)們都很容易理解，而對(duì)“自己的道德有沒(méi)有進(jìn)步”“根本一壞，即使你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)也不會(huì)成為對(duì)社會(huì)有用的人”理解起來(lái)有困難。為此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，首先用一兩個(gè)實(shí)例加以解釋說(shuō)明，學(xué)生理解的難度迎刃而解。同學(xué)們也紛紛闡述自己的看法，從而體會(huì)陶校長(zhǎng)這一問(wèn)的深刻意圖。難點(diǎn)突破之后，再讓同學(xué)們談體會(huì)，這樣就充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

二、學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)，鼓勵(lì)參與，提高閱讀教學(xué)的積極性

學(xué)生是鮮活的個(gè)體，有思想和主觀能動(dòng)性，在介入閱讀教學(xué)的認(rèn)知過(guò)程中，他們的情感也會(huì)隨之不斷變化。積極的情感有益，而消極的情感無(wú)益而有害。要真正使學(xué)生全身心地投入，就必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

1.和諧愉悅的教學(xué)氛圍是消除心理障礙的良方

閱讀課上有許多學(xué)生上課不愿說(shuō)、不愿讀、不愿問(wèn)。因此，教學(xué)中，總是要關(guān)注學(xué)生之間的互相交流、互相啟發(fā)，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，允許有不同意見(jiàn)。我經(jīng)常以“失敗乃成功之母”這句話來(lái)激勵(lì)學(xué)生，特別是后進(jìn)生，不但給他們?cè)捳Z(yǔ)權(quán)，還認(rèn)真肯定了他們的點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)及進(jìn)步。如此堅(jiān)持，許多學(xué)生的心理障礙不斷被消除?，F(xiàn)在，學(xué)生都能大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)，當(dāng)眾高聲朗讀了。

2.正面激勵(lì)性評(píng)價(jià)能永葆學(xué)生參與閱讀的欲望

在課堂上，學(xué)生都希望得到教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。所以，教師的表?yè)P(yáng)以及贊許的微笑，都可以點(diǎn)燃學(xué)生微弱的思維火花，教師必須不失時(shí)機(jī)地加以“助燃”。教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的評(píng)價(jià)是否公正、合理、準(zhǔn)確和富有藝術(shù)性，將直接影響學(xué)生積極參與的欲望。

當(dāng)然，激勵(lì)性評(píng)價(jià)既要有目的，還要找出學(xué)生能力的接近點(diǎn)。教師評(píng)價(jià)要適時(shí)、適度而且要富有藝術(shù)性，切忌言之過(guò)激，褒獎(jiǎng)應(yīng)該恰如其分，使人心服口服地形成一種持久的參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、優(yōu)化教法，調(diào)整學(xué)法，不斷提高課堂教學(xué)的有效性

著名教育家陶行知說(shuō)：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)習(xí)?！庇纱丝梢?jiàn)，教是為了不教，是教會(huì)學(xué)生怎樣去“學(xué)”的過(guò)程。所以，優(yōu)化教學(xué)方法不僅指教師“教”法的優(yōu)化，更應(yīng)包括學(xué)生“學(xué)”法的優(yōu)化。

1.學(xué)法指導(dǎo)

未來(lái)的文盲，不再以識(shí)不識(shí)字論，而以會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)為標(biāo)準(zhǔn)。因此，在小學(xué)幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)階段，各種訓(xùn)練要有所側(cè)重，應(yīng)有條不紊地對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，堅(jiān)持做到“練中有導(dǎo)”。

例如，《推敲》一課的訓(xùn)練目標(biāo)是“借助具體的語(yǔ)段，感受賈島推敲的過(guò)程，學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神?！苯處熞笞x課文：

（1）為什么要寫(xiě)行人和賈島的表現(xiàn)呢？

（2）兩個(gè)差人把賈島帶到韓愈面前做了怎樣的問(wèn)答？

（3）要求學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景。

然后讓學(xué)生暢所欲言，老師因勢(shì)利導(dǎo)。學(xué)生對(duì)課文的理解有了初步認(rèn)識(shí)，而這種認(rèn)識(shí)是自己在閱讀實(shí)踐中獲得的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟，掌握學(xué)法，運(yùn)用規(guī)律完成了從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)再到實(shí)踐的反復(fù)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)欲望被喚醒。他們具備了發(fā)揮主體作用的主動(dòng)權(quán)，課堂效率自然會(huì)提高。

2.引導(dǎo)思考

既要教給學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)的方法，還要教給學(xué)生獨(dú)立思考的方法。眾所周知，語(yǔ)言是一切思維的材料，沒(méi)有語(yǔ)言就無(wú)法進(jìn)行思維，思維訓(xùn)練與語(yǔ)言訓(xùn)練緊密相連。因此，教給學(xué)生思維的方法更為重要。學(xué)生獨(dú)立讀書(shū)、思考、理解、品評(píng)，閱讀能力才能真正形成。

3.鼓勵(lì)質(zhì)疑

學(xué)貴有疑。學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生疑問(wèn)，才能激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，主動(dòng)探究。因此，質(zhì)疑、釋疑，是語(yǔ)文閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力和自主學(xué)習(xí)的重要方法之一。引導(dǎo)學(xué)生從課題發(fā)問(wèn)；從課文內(nèi)容質(zhì)疑；從某些既統(tǒng)一又對(duì)立的地方提問(wèn)；留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生發(fā)問(wèn)，總之一切學(xué)問(wèn)從疑問(wèn)開(kāi)始。

如學(xué)習(xí)《尋隱者不遇》這篇古詩(shī)，教師歸納出學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法：①讀懂詩(shī)句；②理解字義；③連句成篇。一般的內(nèi)容通過(guò)自學(xué)完全可以讀懂，有不懂的地方圈劃后請(qǐng)教老師，如有的學(xué)生提出“云深”是什么意思。老師便結(jié)合生活實(shí)際，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生釋疑，這樣做不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，還有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲。這樣學(xué)習(xí)，學(xué)生積極參與，學(xué)習(xí)效果明顯提高。

總之，只有確立學(xué)生的主體地位，閱讀教學(xué)的水平才能進(jìn)一步提高。?