卞宏存

摘 要：隨著素質(zhì)教育的推行現(xiàn)在越來越提倡創(chuàng)新教育，教師在課堂上的“一支粉筆，一張嘴”的年代早已過去，初中物理課堂也不例外，初中物理課堂教師應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生一起動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中探究物理理論，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使物理教學(xué)更加形象生動(dòng)。

關(guān)鍵詞：演示實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)結(jié)果；實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

一、與學(xué)生找到銜接點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)該利用現(xiàn)代技術(shù)，如，投影儀，多媒體播放器等設(shè)備將實(shí)驗(yàn)清楚地演示給大家。通過多媒體可以將學(xué)生比較抽象的物理現(xiàn)象直觀地演出來，通過投影則可以將所要演示的圖像無限放大。這對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象起著很重要的作用。且在課堂上教師如果要做演示實(shí)驗(yàn)的話一定要提前做好準(zhǔn)備工作。不要在課堂上幾次演示都不成功。這樣一來會(huì)打擊學(xué)生的參與熱情，二來會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間。本來一節(jié)課就很緊湊，還有演示實(shí)驗(yàn)，這樣下來就害怕一節(jié)課下來什么也沒學(xué)就已經(jīng)下課了。同時(shí)，應(yīng)該注意的是在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)該做到讓學(xué)生盡量參與。如果時(shí)間還允許的話就讓學(xué)生多重復(fù)幾次。不允許的話就要?jiǎng)邮謪⑴c一下。例如，八年級(jí)下冊(cè)在進(jìn)行馬德堡半球演示時(shí)，為了證明大氣壓的存在，我先挑選班里最有勁的兩個(gè)男生上來讓他們將兩個(gè)小半球拉開，結(jié)果無論他倆怎么使勁小半球就是不分開。隨后我將小半球中放入空氣，又挑選了兩個(gè)力氣小的女同學(xué)上來拉，小球被輕而易舉地拉開了。效果太明顯了，形成了鮮明的對(duì)比，學(xué)生對(duì)此躍躍欲試。經(jīng)過幾番實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)大氣壓的認(rèn)識(shí)更加深入。

二、指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

在物理課上動(dòng)手實(shí)驗(yàn)很重要，但是認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)是一個(gè)很重要的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)樵谖锢韺?shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。在認(rèn)真觀察中發(fā)現(xiàn)新思維，發(fā)現(xiàn)新方法。例如，在演示八年級(jí)第四章第三節(jié)凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)時(shí)，可先讓學(xué)生細(xì)致觀察，然后提出以下幾個(gè)問題：本實(shí)驗(yàn)需要研究觀察哪些現(xiàn)象？你是怎樣觀察的，觀察時(shí)光屏、透鏡、火焰三者的位置關(guān)系有什么要求？在光屏上會(huì)出現(xiàn)什么樣的像？適當(dāng)改變物體與凸透鏡距離后像的大小有何特點(diǎn)？光屏上是否一直都有像，若沒有是在什么情況下？為使學(xué)生能準(zhǔn)確回答上述問題，教師應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)的過程中讓學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察實(shí)驗(yàn)，觀察在移動(dòng)凸透鏡時(shí)，光屏上留下火焰的成像的大小變化，圖像倒立情況，并觀察在凸透鏡移動(dòng)過程中不同距離的變化。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并進(jìn)行討論。而不是教師直接給出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這樣不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

三、實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生間的交流與合作

在實(shí)驗(yàn)的過程中，為了讓學(xué)生都有機(jī)會(huì)親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)該將學(xué)生分組，讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在分組時(shí)，教師不僅應(yīng)該考慮到學(xué)生各自的學(xué)習(xí)水平差異，還應(yīng)改考慮到各組組員之間的溝通問題。在分組中，教師首先應(yīng)該將每個(gè)小組的小組成員平均劃分。在小組中，選有領(lǐng)導(dǎo)能力，溝通能力強(qiáng)的學(xué)生作為小組組長(zhǎng)。在小組中盡量照顧到每位組員，讓每位組員都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。并且在實(shí)驗(yàn)的過程中如果遇到本組內(nèi)不能解決的問題，可以向別的小組求教。在實(shí)驗(yàn)一開始，教師先交代清楚實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，且在實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)，然后就將整個(gè)實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生。在最后實(shí)驗(yàn)結(jié)束后可以進(jìn)行小組之間的討論，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)比?？纯凑l的結(jié)果更準(zhǔn)確，更具有科學(xué)性。在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要引導(dǎo)小組成員之間和小組與小組之間積極開展互相交流，并且提出相應(yīng)的要求。通過小組合作，學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭更足了。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師聽取各個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并且將實(shí)驗(yàn)報(bào)告匯總，讓大家一起討論實(shí)驗(yàn)結(jié)論的準(zhǔn)確性，以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一樣的原因，并作出進(jìn)一步的探究。

四、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果要多總結(jié)、多分析

實(shí)驗(yàn)的操作部分結(jié)束后，也就到了實(shí)驗(yàn)最重要的一步，既對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。根據(jù)實(shí)驗(yàn)的真實(shí)情況和對(duì)數(shù)據(jù)的分析所得的結(jié)論要實(shí)事求是地寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。還可以把現(xiàn)在的結(jié)論和原來的猜想進(jìn)行比較，與課本介紹的結(jié)論是否一致，是否與所學(xué)的知識(shí)相符，又能從中得到什么，哪怕是教訓(xùn)也是好的。要讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，感知物理原理，認(rèn)識(shí)到科學(xué)的結(jié)論原來我們也可以解決，從而悟出原來學(xué)習(xí)也可以是這樣的。在實(shí)驗(yàn)中幾經(jīng)反復(fù)，多次實(shí)驗(yàn)才取得成功則更能體會(huì)成功的滋味?？梢砸笏麄兛偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)從中體會(huì)學(xué)到屬于自己的科學(xué)的探究方法，體會(huì)到當(dāng)遇到困難的時(shí)候應(yīng)該怎么辦，對(duì)今后的實(shí)驗(yàn)有哪些啟發(fā)，進(jìn)一步提高探究實(shí)際問題的能力?？傊?，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中每一個(gè)合理的想法和做法要給予充分的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓他們積累寶貴經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)知識(shí)。同時(shí)還要培養(yǎng)他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中善于捕捉意外的信息，或者從實(shí)驗(yàn)中得到意外的結(jié)果，從這些可以得到一些新的信息，會(huì)產(chǎn)生新的問題，可以帶來新的發(fā)現(xiàn)，開展新的研究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

總之，教師要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中的作用，既能讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容有深刻的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂的參與中提高創(chuàng)新能力。

（作者單位 江蘇省鹽城市明達(dá)中學(xué)）