【摘 要】 《建筑構(gòu)造》是一門(mén)高校的理實(shí)一體化課程，主要研究建筑物的架構(gòu)組成和相關(guān)的組合原理和方法，課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)一批能偶根據(jù)建筑物的功能需求、經(jīng)濟(jì)技術(shù)和造型創(chuàng)造等進(jìn)行建筑構(gòu)造方案設(shè)計(jì)的人才，同時(shí)也讓國(guó)家的建筑工程能夠更加穩(wěn)固持久地發(fā)展。然而，近幾年來(lái)建筑構(gòu)造課程的教學(xué)存在著一些問(wèn)題，課程的教學(xué)改革需要加以探索。

【關(guān)鍵詞】 建筑構(gòu)造；教學(xué)改革；探索

《建筑構(gòu)造》是一門(mén)高校理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)課程，是建筑學(xué)、城市規(guī)劃和園林設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)中最為基礎(chǔ)的課程，其知識(shí)內(nèi)容涵蓋了建筑制圖、建筑材料、建筑經(jīng)濟(jì)、建筑施工等各個(gè)領(lǐng)域。當(dāng)今世界，建筑行業(yè)的發(fā)展迅速，建筑構(gòu)造更是為建筑物的功能需求和工程質(zhì)量提供了保障。然而，隨著建筑材料和建筑技術(shù)的不斷開(kāi)發(fā)和發(fā)展，建筑構(gòu)造的教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題和弊端日益突出，課程的教學(xué)需要進(jìn)行改革。

1、課程教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題

建筑構(gòu)造目前存在的教學(xué)問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)：

（1）課程內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)習(xí)難度大

建筑構(gòu)造是一門(mén)理論和實(shí)踐聯(lián)系性較強(qiáng)的應(yīng)用型課程，其涉及的內(nèi)容領(lǐng)域也較為廣泛，專(zhuān)業(yè)技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)也較高，如果只靠教師平時(shí)的語(yǔ)言傳授，學(xué)生在缺乏專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和課程認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)很難進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂的氛圍更是單調(diào)乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣難以調(diào)動(dòng)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有有效結(jié)合，導(dǎo)致了學(xué)生無(wú)法將理論有效應(yīng)用，課程的教學(xué)目的和要求也難以定位。

（2）課程的教材較為陳舊

在近年來(lái)，社會(huì)的快速發(fā)展也帶動(dòng)了建筑行業(yè)的不斷成熟，更多的新型建材和建筑技術(shù)不斷被開(kāi)發(fā)研究和發(fā)展應(yīng)用，建筑標(biāo)準(zhǔn)和要求也不斷變革和完善，在這個(gè)不斷推陳出新的時(shí)代，建筑構(gòu)造的課程教材明顯處于滯后狀態(tài)，教材中一些陳舊知識(shí)和理論已經(jīng)跟不上時(shí)代的進(jìn)步。

（3）學(xué)生自身對(duì)于課程不重視

在目前的一些課程教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于建筑構(gòu)造的學(xué)習(xí)并沒(méi)有興趣和熱情，對(duì)課程本身并沒(méi)有太大的重視。造成這一個(gè)現(xiàn)象的原因主要是因?yàn)榻ㄖ袠I(yè)在長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)建筑構(gòu)思和建筑技術(shù)過(guò)于注重，對(duì)建筑構(gòu)造過(guò)于忽視，這也使得一些學(xué)生在就業(yè)之后在構(gòu)思和技術(shù)方面有著很強(qiáng)的適應(yīng)性，然而在建筑構(gòu)造技術(shù)方面卻明顯不足，這也讓一些學(xué)生的建筑創(chuàng)新設(shè)計(jì)難以表達(dá)。

（4）教學(xué)方法的單一性

建筑構(gòu)造在教學(xué)過(guò)程中一般很少應(yīng)用媒體教學(xué)技術(shù)，教師在授課過(guò)程中更多以語(yǔ)言和圖片為主要教學(xué)手段，學(xué)生本身沒(méi)有專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，致使教師的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法有效地發(fā)揮作用，學(xué)生很難進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，甚至對(duì)課程失去興趣和熱情。

（5）課程與課程之間缺乏銜接

高校的課程教學(xué)中，建筑構(gòu)造與建筑設(shè)計(jì)被獨(dú)立進(jìn)行，課程與課程之間無(wú)法有效銜接，相關(guān)的聯(lián)系作用也得不到體現(xiàn)。

（6）課程教學(xué)與實(shí)踐脫軌

建筑構(gòu)造本身是一門(mén)應(yīng)用性課程，實(shí)踐要求較高，單靠課堂上的理論教學(xué)完全不能滿足課程的任務(wù)目標(biāo)。一些教師在教學(xué)進(jìn)度和任務(wù)安排的影響下，實(shí)踐課的安排被推遲到理論課程結(jié)束后的一周進(jìn)行，實(shí)踐過(guò)程缺乏針對(duì)性，與理論知識(shí)的結(jié)合并不充分。

2、教學(xué)方法的改革

（1）直觀教學(xué)

教師在課程的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程，可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容搜集一些建筑工地的實(shí)景圖片和錄像，在課堂的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行播放，讓學(xué)生更為清晰地了解和認(rèn)識(shí)課程的應(yīng)用情況，將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成客觀形象的事物。另外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生去施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行參觀，讓學(xué)生能夠自行實(shí)踐操作，增加學(xué)生的專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

（2）互動(dòng)式教學(xué)

教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中可以將建筑設(shè)計(jì)與構(gòu)造設(shè)計(jì)進(jìn)行融合，以建筑設(shè)計(jì)推動(dòng)構(gòu)造教學(xué)，將構(gòu)造設(shè)計(jì)分散到建筑設(shè)計(jì)的每一個(gè)章節(jié)內(nèi)容中，例如在每一章節(jié)講解完之后可以布置相關(guān)的實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的建筑設(shè)計(jì)方案完成構(gòu)造設(shè)計(jì)。這樣可以讓學(xué)生更加深入地認(rèn)識(shí)建筑構(gòu)造與建筑設(shè)計(jì)的聯(lián)系性，同時(shí)也有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。

（3）促使學(xué)生研究構(gòu)造資料

教師在建筑構(gòu)造的教學(xué)過(guò)程中，需要在課后布置相關(guān)的資料調(diào)查，讓學(xué)生能夠通過(guò)多種途徑搜集有關(guān)的構(gòu)造資料，比如相關(guān)的建筑設(shè)計(jì)資料和建筑標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范等。通過(guò)對(duì)這些資料的比對(duì)，讓學(xué)生能夠更加清晰地認(rèn)識(shí)建筑構(gòu)造的內(nèi)在實(shí)質(zhì)和課程背景，提高學(xué)生的動(dòng)手查閱能力和自主學(xué)習(xí)能力。

4、改革考核評(píng)價(jià)

一套合理有效的評(píng)價(jià)體系的建立，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。建筑構(gòu)造的實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)，光靠對(duì)理論知識(shí)的背誦和記憶是不行的，還需要學(xué)生掌握理論知識(shí)的應(yīng)用和解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的能力。只有建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，才能全面考核學(xué)生的綜合能力。評(píng)價(jià)體系的改革主要從以下幾點(diǎn)入手：

（1）以筆試進(jìn)行理論知識(shí)的考核

建筑構(gòu)造的課程實(shí)踐性很強(qiáng)，是一門(mén)注重生產(chǎn)應(yīng)用的學(xué)科，然而自身的理論內(nèi)容還是需要學(xué)生進(jìn)行掌握的。因此，教師對(duì)于教材中需要掌握的理論知識(shí)需要加以引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還應(yīng)該定期通過(guò)筆試的方式對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)掌握程度進(jìn)行考核。

（2）以實(shí)踐作業(yè)進(jìn)行技能水平的考核

建筑構(gòu)造的學(xué)習(xí)目的主要是讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力和思維能力。作業(yè)是一種實(shí)踐手段，將其作為學(xué)生綜合成績(jī)的一個(gè)分支，可以有效提高學(xué)生的完成作業(yè)的積極性。同時(shí)，建筑構(gòu)造的實(shí)踐作業(yè)要凸顯靈活性和多樣性，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生在安全、經(jīng)濟(jì)的角度上進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，教師結(jié)合學(xué)生作業(yè)的完成程度和創(chuàng)新體現(xiàn)進(jìn)行分?jǐn)?shù)評(píng)定。實(shí)踐作業(yè)的布置，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中有效積累了知識(shí)，提高對(duì)課程應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。

（3）以論文進(jìn)行綜合能力的考核

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免碰到同一個(gè)構(gòu)造多種做法的情況，問(wèn)題的分析角度不同，解決途徑也會(huì)有所變化。教師在學(xué)生進(jìn)行建筑構(gòu)造實(shí)習(xí)的過(guò)程中，可以將以往的實(shí)習(xí)報(bào)告變革成論文，以此激發(fā)學(xué)生的資料查找、現(xiàn)場(chǎng)觀察分析、討論的積極性和思維能力。

參考文獻(xiàn)

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[2] 金虹，鄭枕.建筑構(gòu)造[M].北京：清華大學(xué)出版社，2005

作者簡(jiǎn)介

1張曉峰，男， 1979-10，建筑環(huán)境與設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)，河南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，學(xué)生管理