黨萍

〔關(guān)鍵詞〕 語(yǔ)文教學(xué)；實(shí)踐活動(dòng)；鄉(xiāng)土資源；信息技術(shù)；綜合素質(zhì)

〔中圖分類號(hào)〕 G633.3 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）08—0074—01

語(yǔ)文新課標(biāo)在“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”的論述中強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑應(yīng)是語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。隨著新課改的深入，農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)也開(kāi)展起來(lái)，但其深度和廣度還需要不斷予以挖掘與拓寬。筆者結(jié)合自己在實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)， 就語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施途徑進(jìn)行一些探討。

一、以教材為依托開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)

教材是語(yǔ)文教學(xué)資源之一。學(xué)生在校期間，主要進(jìn)行的是課堂學(xué)習(xí)。因此，依托教材進(jìn)行語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，就能讓語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)有的放矢地開(kāi)展，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神及語(yǔ)文綜合能力。

如，筆者在所任教的班級(jí)組織開(kāi)展的“說(shuō)不盡的橋”的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，就是充分利用教材資源，發(fā)揮學(xué)生的合作探究精神，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一次活動(dòng)。在教完八年級(jí)上冊(cè)教材的第三單元后，學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞了《中國(guó)石拱橋》《橋之美》等文章，對(duì)各種橋產(chǎn)生了濃厚的興趣，提出了一些關(guān)于橋的問(wèn)題。我則因勢(shì)利導(dǎo)，要求學(xué)生仔細(xì)閱讀課文或上網(wǎng)查找，了解關(guān)于“橋”的力學(xué)原理及“橋”的分類等方面的科學(xué)知識(shí)，自己或同學(xué)合作制作關(guān)于橋梁的小報(bào)，實(shí)地拍攝一些本地有名橋梁的照片，搜集“橋梁之最”、“橋的故事”、“橋的命名”及“橋詩(shī)”等知識(shí)，并成立了“科學(xué)組”、“鄉(xiāng)土組”、“文學(xué)組”與“設(shè)計(jì)組”四個(gè)興趣小組。在這個(gè)階段，教師適時(shí)地進(jìn)行抽查、點(diǎn)撥與督促，隨時(shí)了解學(xué)生的探究情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，設(shè)法讓每一位學(xué)生都盡量參與，并由組長(zhǎng)定期檢查，及時(shí)向教師匯報(bào)，以保證活動(dòng)質(zhì)量。

二、利用鄉(xiāng)土資源實(shí)施語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)

1.把農(nóng)村的自然資源融入初中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)之中。

在農(nóng)村地區(qū)，或許沒(méi)有奇山異水與天下獨(dú)絕的旅游勝地，但卻有濃郁純樸的鄉(xiāng)土風(fēng)情及富于活力的生態(tài)農(nóng)業(yè)，從而構(gòu)成了一幅幅人與自然和諧相處、生態(tài)與人類共同發(fā)展的美麗畫卷。在上七年級(jí)綜合性學(xué)習(xí)課程《感受自然》時(shí)，我設(shè)計(jì)了與之相配套的“徜徉家鄉(xiāng)的美景”、“激發(fā)熱情，愛(ài)我家園”等一系列活動(dòng)。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生自行挖掘、開(kāi)發(fā)、利用當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土資源，進(jìn)而達(dá)到了課標(biāo)中要求的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力、口頭表達(dá)能力及書面作業(yè)能力的目標(biāo)。

2.結(jié)合身邊的鄉(xiāng)土資源，靈活處理、運(yùn)用教材。

作為農(nóng)村中學(xué)的一線教師，在教學(xué)時(shí)應(yīng)該根據(jù)實(shí)際，靈活處理、運(yùn)用教材，從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，結(jié)合鄉(xiāng)土資源對(duì)教材中的綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行改編、拓展與完善。如，在進(jìn)行八年級(jí)下冊(cè)“尋覓春天的蹤跡”這一綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，我利用農(nóng)村得天獨(dú)厚的自然資源，引導(dǎo)學(xué)生走向田野，融入自然、關(guān)注自然、感悟自然。學(xué)生在對(duì)自然的觀察中開(kāi)闊了視野，豐富了知識(shí)，提升了能力。

利用鄉(xiāng)土資源實(shí)施農(nóng)村初中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)開(kāi)放性的特點(diǎn)，也使學(xué)生的語(yǔ)文生活實(shí)踐有了更為廣闊的天地，能讓他們自然而然地認(rèn)識(shí)到生活是學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)的源泉，是生發(fā)智慧的搖籃，是能力形成的練兵場(chǎng)。

三、借助信息技術(shù)增強(qiáng)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)效

信息技術(shù)是一種工具。教師應(yīng)該借助這個(gè)信息平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理及加工信息的能力。引導(dǎo)學(xué)生更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源，提升他們的信息素養(yǎng)，也是實(shí)施語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的一條重要途徑。當(dāng)前開(kāi)展的語(yǔ)文綜合實(shí)踐主題活動(dòng)需要用到大量與主題相關(guān)的信息，而網(wǎng)絡(luò)上信息資源豐富，面廣量多有層次性。因此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)注重引領(lǐng)學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)為信息搜集主渠道，迅速、有效地搜集信息。教師還應(yīng)給學(xué)生提供解決問(wèn)題的途徑或信息資源，其中包括相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)地址、參考書目和文獻(xiàn)索引，以及其他多種媒體資源。除此之外，要向?qū)W生介紹當(dāng)前有效的網(wǎng)上信息檢索、篩查的工具軟件或站點(diǎn)，以便于學(xué)生查找信息，從而減少學(xué)生查找信息資源的盲目性，使綜合實(shí)踐活動(dòng)少走彎路。

在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，教師必須根據(jù)實(shí)際情況選擇有效的方式，并牢固樹立大語(yǔ)文的教學(xué)觀，要擯棄急功近利的應(yīng)試教育思想，著力提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

編輯：孟 剛