毛慧娟

〔關(guān)鍵詞〕 中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；改革；重要性

〔中圖分類號(hào)〕 G633.41

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）08—0057—01

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革是當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教師和從事英語(yǔ)教學(xué)研究工作者面臨的一個(gè)亟待解決的課題。盡管教師們也經(jīng)常談教改，但教改究竟為何改？改什么？怎么改？都眾說(shuō)紛紜莫衷一是。下面，筆者根據(jù)教學(xué)體會(huì)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1.明確英語(yǔ)教學(xué)改革的目標(biāo)和要求?，F(xiàn)行中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱中教學(xué)目標(biāo)和要求比過(guò)去大綱中的目標(biāo)與要求具體得多，這是一個(gè)進(jìn)步。但在現(xiàn)行大綱中，仍然存在著一些弊病。首先，修訂現(xiàn)行大綱時(shí)，未能注視“需求分析”。由于我國(guó)地區(qū)間發(fā)展極不平衡，大中城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校的師資條件、教學(xué)設(shè)備、語(yǔ)言環(huán)境等與老少邊窮地區(qū)的差異較大，而現(xiàn)行大綱卻忽視了這種地區(qū)差異，致使新大綱很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和要求。因此，必須改革現(xiàn)行大綱中的教學(xué)目標(biāo)和要求，因地制宜，因材施教，有利于大面積地提高英語(yǔ)教學(xué)水平。其次，大綱教學(xué)目標(biāo)和要求的描述不盡詳細(xì)?，F(xiàn)行大綱對(duì)有些目標(biāo)和要求的描述比較模糊，在具體的教學(xué)過(guò)程中很難具體化。如大綱中對(duì)讀的要求有這樣的文字描述：“能讀懂簡(jiǎn)單的應(yīng)用文，如信函、請(qǐng)柬、通知、便條、說(shuō)明、表格、圖示和標(biāo)志等。這樣的要求就很不具體，如“信函”，我們知道信函包括很多種，而大綱要求的究竟是哪一種呢？所以在教學(xué)過(guò)程中就很難把握。再次，大綱對(duì)學(xué)生詞匯量的要求偏低，與大綱要求的培養(yǎng)學(xué)生的交際能力的需求相差甚遠(yuǎn)，應(yīng)該提高學(xué)生的詞匯量，使學(xué)生達(dá)到聽、說(shuō)、寫、讀的能力。

2.改革和完善現(xiàn)行教材?，F(xiàn)行教材有很多的優(yōu)點(diǎn)，它已被廣大中學(xué)師生所接受。但作為一套教材，要被更廣泛的人所認(rèn)可，它還是存在著很多問(wèn)題。如教材內(nèi)容多、課時(shí)少，教材缺乏系統(tǒng)性，教材中或多或少地存在漏洞，與之配套的材料不夠完善，語(yǔ)言不嚴(yán)密以及缺乏系統(tǒng)配套的泛讀材料等。這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，亟待進(jìn)一步改革解決。

3.改革現(xiàn)行的英語(yǔ)教學(xué)方法。從我國(guó)開始大規(guī)模的實(shí)行英語(yǔ)教學(xué)以來(lái)，英語(yǔ)教法經(jīng)歷了四個(gè)時(shí)期，對(duì)比法——直接法——翻譯法——結(jié)構(gòu)法和功能法，而這五種教學(xué)法又是交替使用，從來(lái)沒(méi)有被單獨(dú)使用過(guò)，其中翻譯法使用的時(shí)間最長(zhǎng)，這一方法主要針對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)。而現(xiàn)在的新教材是功能法和結(jié)構(gòu)法的產(chǎn)物，是實(shí)用主義哲學(xué)的體現(xiàn)。改革教法的目的就是要把過(guò)去的知識(shí)傳授型的方法和不適應(yīng)新教材的教學(xué)法改為功能交際法，以便達(dá)到培養(yǎng)交際能力的目的。

4.改革教學(xué)手段。新教材突出交際能力的培養(yǎng)，同時(shí)由于新教材容量大，課時(shí)有限，因此如果在教學(xué)中還一味使用“三個(gè)一”（一張嘴、一本書、一支粉筆）的教學(xué)手段，便很難完成教學(xué)任務(wù)，更不用說(shuō)達(dá)到教學(xué)目的了。鑒于此，各學(xué)校應(yīng)該盡量去改善英語(yǔ)教學(xué)的手段，利用一切可以利用的現(xiàn)代化教學(xué)手段，給學(xué)生提供現(xiàn)代化的視聽儀器和教學(xué)輔助設(shè)施，增大課堂容量，提高課堂教學(xué)的效果。

5.改革評(píng)估檢測(cè)。考試、檢測(cè)是評(píng)估教學(xué)效果的常用手段。盡管新教材已經(jīng)使用了6年多，但至今還沒(méi)有一套完全適宜新教材的評(píng)估檢測(cè)手段，導(dǎo)致考、教脫節(jié)。新教材以培育交際能力為目的，而現(xiàn)在的考試仍然以考察語(yǔ)法為主。盡管近年來(lái)對(duì)能力的考察有所側(cè)重，但事實(shí)上現(xiàn)在的考試仍然沒(méi)有擺脫語(yǔ)法考試的影響，故導(dǎo)致學(xué)生在復(fù)習(xí)備考的階段，把大量的時(shí)間花在語(yǔ)法上，根本體現(xiàn)不了新教材的考核目的和要求。因此，這種傳統(tǒng)的評(píng)估檢測(cè)手段亟待改革。

總之，英語(yǔ)教學(xué)改革非一日之功，在英語(yǔ)教改過(guò)程中，必須堅(jiān)持“三個(gè)有利于”的原則，即有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用能力，有利于思想情感教育，有利于智力智能的培養(yǎng)。同時(shí)，注重英語(yǔ)教育的多元性，遵循因地制宜的原則和科學(xué)化的原則。作為一線英語(yǔ)教師，我們有責(zé)任為深化教學(xué)改革做一些力所能及的事情，群策群力，切實(shí)推進(jìn)我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)改革。

編輯：楊慧芳