樊建榮

〔關(guān)鍵詞〕 新課改；語文教學(xué)；師生地位；教材處理；教學(xué)形式；作業(yè)；變化；學(xué)生能力

〔中圖分類號〕 G633.3 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）08—0056—01

一、師生地位的變化

在新課程改革下的語文課堂教學(xué)中，師生地位發(fā)生了很大的變化，教師應(yīng)正確認(rèn)識并轉(zhuǎn)換自己的角色，以提高課堂教學(xué)效果。在語文課堂中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指路人，與學(xué)生平等相處，給他們更多的肯定和鼓勵，讓他們在一種寬松和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)。在語文課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教師的指引、幫助下，通過自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，積極汲取知識海洋中的養(yǎng)分。在語文課堂中，師生互動，生生互動，合作交流，積極構(gòu)建自由平等的對話平臺，使學(xué)生處于積極活躍的狀態(tài)，進而使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

二、教材處理的變化

首先，在新課程改革下的語文課堂教學(xué)中，教學(xué)過程不只是忠實執(zhí)行課程計劃方案的過程，還是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程。因此，教師要重視學(xué)生的個性化發(fā)展，要重視因材施教。

其次，傳統(tǒng)教育下教師對教材的處理往往是這樣：讀課文，分段并逐字逐句分析，最后總結(jié)課文的主題及寫作特色，留給學(xué)生的往往是支離破碎的東西。而在新課程改革下，教師對教材的處理與以往有很大的不同。新課改要求學(xué)生從整體感知課文，體會課文，從而形成對一篇課文總的認(rèn)識，然后再分析課文各部分具體寫了什么內(nèi)容，課文學(xué)習(xí)從整體到部分。此外，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)逐字逐段分析課文，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因而，我們變逐段分析為學(xué)生賞析，學(xué)生既可指出本部分的精妙之處，也可提出其中的疑惑和不同見解。這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了他們動腦、動口、動手的能力。

三、教學(xué)形式的變化

語文新課標(biāo)強調(diào)：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整?！边@將打破傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，外出參觀、考察、辯論會、報告會、戲劇表演、上網(wǎng)搜集資料等都將成為語文教學(xué)的形式。也就是說教師可以靈活地授課，不受教材、課時的限制。這就要求教師對教學(xué)資源要加以整合，對教學(xué)方式和教學(xué)過程進行創(chuàng)造性地設(shè)計，形成自主、合作、探究的教學(xué)方式，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”。

四、作業(yè)的變化

新課程改革下的作業(yè)，不是無限制的量的增加。教師要留給學(xué)生足夠的時間與空間，讓學(xué)生自由發(fā)展，真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，作業(yè)的布置既要注重知識的鞏固，又要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)；既要學(xué)生掌握科學(xué)文化知識，又要發(fā)展學(xué)生的個性。讓觀察、誦讀、寫作、繪畫、表演、查詢、辯論、參加社會實踐等成為語文課作業(yè)的形式，改變過去以書面作業(yè)為主的單一的作業(yè)形式。將聽、說、讀、寫、畫、游戲等巧妙結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生個性發(fā)展，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

五、學(xué)生能力培養(yǎng)的變化

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！毙抡n改就是要求教師教學(xué)以學(xué)生主動探索發(fā)現(xiàn)，獲取知識為目的。教學(xué)成效不在于教師講了多少知識，而在于學(xué)生提出了多少個為什么，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的主動性，發(fā)揚學(xué)生的個性，激勵學(xué)生主動成長，真正培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。同時，還要引導(dǎo)學(xué)生主動探索研究，獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生貼近生活、學(xué)會生活的能力。語文是建立在生活基礎(chǔ)上的，解決語文中的許多問題也必須依靠生活。因此，語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生貼近生活、適應(yīng)生活的能力。有位學(xué)者這樣告誡我們：“學(xué)問的要訣，在于活用，不能活用的學(xué)問，等于無學(xué)。”因此，語文教學(xué)就是使學(xué)生在廣闊的生活空間中學(xué)語文，用語文。在語文教學(xué)中，依據(jù)教材的特點拓展延伸，設(shè)計一些如當(dāng)導(dǎo)游、推銷員、解說員等綜合性的活動，使學(xué)生在生活化的實踐活動中學(xué)到知識，掌握技能，學(xué)會生活。

六、教學(xué)工具的變化

新課程改革改變了過去以黑板和粉筆為主要教學(xué)工具的語文課堂教學(xué)。多媒體技術(shù)作為一種教學(xué)工具，應(yīng)用于語文課堂教學(xué)，并與語文課堂教學(xué)融為一體，可以提高語文課堂教學(xué)的效率，改善教學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的“以教材為中心”的教學(xué)模式。德國哲學(xué)家、教育家赫爾巴特說：“真正感覺的觀察比之單純的描述更為可取。”

總之，只有真正領(lǐng)會新課改的精神，在多個方面發(fā)生巨大的變化，我們的語文課堂教學(xué)水平才能得到進一步提高，我們的語文課堂才能生機勃勃，充滿活力。

編輯：劉於誠