任麗

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；實(shí)踐活動(dòng)；應(yīng)用意識(shí)；人文修養(yǎng)；思想方法；創(chuàng)造潛能

〔中圖分類號(hào)〕 G623.5

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）

08—0036—01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中增設(shè)“實(shí)踐活動(dòng)與綜合應(yīng)用”，這既是適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要，也是數(shù)學(xué)教育改革的必然。開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)等自主和諧發(fā)展。實(shí)踐活動(dòng)就是“做數(shù)學(xué)”的具體體現(xiàn)，是以解決某一實(shí)際的數(shù)學(xué)問題為目標(biāo)，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中以知識(shí)記憶為特征的陳舊方法，讓學(xué)生在解決具體問題的過程中理解、掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。下面，筆者根據(jù)自己的理解和實(shí)踐，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)談一些看法。

一、在實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展，應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境和所感興趣的事物出發(fā)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和價(jià)值。這樣的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力非常有益。例如，學(xué)過長(zhǎng)方體、正方體的體積公式后，可以讓學(xué)生測(cè)量一下家里長(zhǎng)方體水池最多能裝多少水？全家準(zhǔn)備去旅游，可以讓學(xué)生結(jié)合地圖和學(xué)過的比例尺的知識(shí)，測(cè)算出實(shí)際距離，并選擇適當(dāng)?shù)慕煌üぞ撸?jì)算出旅游所需的費(fèi)用等等。這樣，既使學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

二、在實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的人文修養(yǎng)

人文教育是我國(guó)現(xiàn)代教育的重要思想之一，它與科學(xué)教育一樣重要。為此，學(xué)校教育必須使學(xué)生從小受到人文方面的教育。而一個(gè)人人文修養(yǎng)的高低最終是在實(shí)踐活動(dòng)中體現(xiàn)出來的，富有人文精神的實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該看作是一種與人打交道的活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師不僅要顧及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，還要讓學(xué)生感受到實(shí)踐活動(dòng)的意義。例如，在實(shí)踐活動(dòng)“節(jié)約用水”一課中，就是以“節(jié)約用水”為主題，確定教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過多種形式的調(diào)查活動(dòng)，體會(huì)到一桶水、一杯水、一滴水的重要性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約用水的思想教育。

三、在實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想方法

加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的滲透，是突出數(shù)學(xué)本質(zhì)，提高數(shù)學(xué)能力的重要途徑之一。如，數(shù)形結(jié)合的思考方法，變換思想，分析、綜合、轉(zhuǎn)化、歸納、類比等基本思考方法，這些都是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)不可缺少的。這就要求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分考慮小學(xué)生以形象思維為主，逐步向抽象思維過渡的特征，采用直觀教學(xué)手段。通過教具演示、畫圖分析、聯(lián)系實(shí)際等方式，啟發(fā)誘導(dǎo)，運(yùn)用擬人化手法，把一些抽象的數(shù)學(xué)思想方法有機(jī)地滲透在概念的形成、結(jié)論的推導(dǎo)、方法的思考、問題的發(fā)現(xiàn)、思路的探索、規(guī)律的揭示等過程中，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決問題。

四、在實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能

心理學(xué)家加德納認(rèn)為，每個(gè)人都具有多種智慧，其差異之一僅僅是某人在這幾個(gè)方面占一定的優(yōu)勢(shì)；差異之二是某些智慧已被某人所顯示，被稱為潛能。創(chuàng)造學(xué)認(rèn)為，人的創(chuàng)造潛能不存在于現(xiàn)成的認(rèn)識(shí)成果中，而活躍在形成結(jié)論成果的探索過程中。只有積極參加實(shí)踐活動(dòng)，才能釋放創(chuàng)造潛能，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)真理。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可以看成大課堂的學(xué)習(xí)，從教學(xué)的題材來說，它不僅可以來自課本，也可以來自社會(huì)，來自學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。教學(xué)過程中，教師可借助學(xué)生們愛動(dòng)、對(duì)生活中的事物都有好奇心的特點(diǎn)，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，通過實(shí)踐活動(dòng)，可以充分發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在參與中得到發(fā)展。

總之，數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)要抓住綜合性，突出實(shí)踐性，體現(xiàn)數(shù)學(xué)性。讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)數(shù)學(xué)，從而豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，從而真正提高學(xué)生的素質(zhì)。

編輯：謝穎麗